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摘 要：小学美术课堂教学中纪律差，不仅是因为教学内容，主要是体现于课堂管理不当。教师对美术课堂管理，要以学生为本，强化人文关怀，重视学生的自我管理，巧用课堂管理技巧来促使学生高效的学习，快乐的学习，逐渐养成良好的美术学习习惯。
关键词：小学美术；课堂；课堂管理
在教育教学的过程中，对于课堂管理方面，作为老师都知道，讲课时，“纪律”是上好课的一个重要的保证。对于美术课来说，前十五分钟基本是老师讲一些关于美术方面的一些简单的知识及示范时间，后二十五分钟是学生动手画画和评价时间。而这时，经常是你的话音刚落，学生们开始画画的时候，通常也是纪律开始乱的时候。还有时教师偶尔写错了一个字或说错了一句话，教室顿时会出现小声的议论声。在教学中会遇到很多问题使课堂发生混乱，这时候，作为教师该怎样办？下面是本人在教学中处理这些问题的一些方法。
一、加强过程管理，促使学生有序活动
美术课中，常有学生在作业时毛糙，不安分，弄洒了颜料水，乱抛纸屑等，有时搞得教室很不卫生。这种情况光靠说教是不管用的，要让孩子体验到为自己的行为负责的惩罚。如罚打扫卫生，让他在行动中体会到行为与后果的关系，有一个孩子在受罚过程中，因为体会到打扫卫生的辛苦，而不停地提醒其他同学，要注意安全和卫生，俨然是一个“环保小卫士”。这样惩罚的效果就达到了。孩子是在体验中逐渐成长的，只有自己体验了才来得深刻。以上这些处罚方法，不但增强了处罚的艺术感，还在一定程度上告戒他们：违“法”必究的道理，从而养成良好的习惯，激起学生向善、向美、向上的追求。
二、转变教学方式，激发学生兴趣
在新课改实施过程中，“自由讨论”几乎成为教师课堂教学的“家常便饭”了。教师长期采用一种教学方式只能使学生产生懈怠情绪，因此，课堂吵闹问题的产生也不足为怪了。所以，我想我们教师只有采用多种教学方式，使学生对学习感兴趣，才能避免此类问题的发生。如在《戏曲脸谱》一课的教学中，当我让学生讨论“你知道那些脸谱？”这一问题时，部分学生发生了争吵，纪律较乱，我便利用多媒体播放了有关戏曲脸谱的短片，学生在观看过程中对脸谱的动画产生了浓厚的兴趣，纷纷举手提问，我就根据学生所提问题进行解答，时而插人一些有关脸谱的知识，引得学生的投入。
三、加强师生互动，提高学生学习积极性
在美术教学中，师生互动不仅限于学生活动时，而且贯穿于整个教学过程中。所以，应重视与学生的交流活动，为学生自主探究活动的顺利开展打下良好的基础。由于美术教学的开放性，许多问题更是没有固定的答案，对于学生不同见解，不能急于否定、批判，允許有不同的声音，对于错误的理解教师应给予正确的牵引、评价。例如：教学《水墨画》，当欣赏大师齐白石作品《虾》时，有个孩子提出这些虾好难看。随后更多的孩子也附和着说一点都不好看，怎么会是大画家画的呢？一个孩子有可能是捣乱，但是这么多孩子……于是，我马上反问道：孩子们，这些虾难看在什么地方啊？学生异口同声道：一点都不像。明白了原因，我追问到：除了长的奇怪以外，这画有没有你认为好看的地方？你看虾头上的……？它身上……？我边说边指，引导孩子继续具体观赏。有的说：老师，他画的身体好透明。有的说：它画的虾形态各异。有的说：他画的虾，和其他画家都不一样。我接着说到：齐白石是近代中国绘画大师，世界文化名人。擅长画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。他的画与众不同。小朋友们，你们能不能也动动脑筋和大师比比，画出一只活灵活现的大虾呢？学生听后跃跃欲试，试与大师比高下。
四、总结升华，提高活动成效
引导学生总结学习过程，这是提高自学能力的有效心理学习方法，进行学法指导就要力争让学生主动参与认知过程，而不只是学习现成的结论。学习过程包括学习意向阶段、感知阶段、思维阶段、系统化阶段、巩固阶段、运用阶段和评价与反馈阶段在这些学习过程的不同阶段中，学生个体学习情况是很不相同的，就目前学生的学习而言，各个阶段都存在薄弱环节和不足的地方，应该有效地指导学生进行正确归纳。使学生具备巩固旧知识，探索新知识的能力。如在13课《瓶花》的教学中，在学生画完作品后，贴在黑板上，让学生来评价总结完成的情况，我便让学生以小组为单位，各小组派出一名代表对这一部分作品作总结性发言。几名学生分别从作品的构图形式、色彩特点、艺术价值等方面阐述了自己的观点，都能将课本知识与自己的理解结合起来。许多学生都能结合自己的理解进行阐述，论点鲜明，思路清晰。在本课中，学生活动井然有序，环环相扣，学生在活动结束后能静下心来对这一阶段活动进行总结，根据自己的理解对知识进行整合，并能自然地进行下一环节的学习，提高了学生的综合学习能力，取得了良好的教学效果。
五、抓住时机，灵活转轨
有这种情况，教学中教师不经意可能会出现写错某个字或者其它的错误，课堂上可能会有学生当堂抛出一句：老师，那儿错了。这时候，我们不必要慌张，抓住时机，反问：哪儿错了？正确的该是什么？哪位同学能告诉大家？教师可以请同学指出来，然后还可以说上几句鼓励的话，使得错好像是故意一样，而且还加深了同学们的记忆，达到了事半功倍的效果，何乐而不为？
六、放下架子，及时补救
首先，作为一名教师，我们要认识到自己的天职是教书育人，我们的目的就是要教给学生分清对与错，明辨是非。如果课堂上出现问题不能当场及时处理时，就应该鼓起勇气，面对现实，及时纠正，不要认为这是一件丢人的事，相反，放下架子，走到学生中说一声“对不起”，然后再把错误的地方向学生讲清楚，这样，既拉近了你和学生之间的距离，又解决了问题，多好呢！
总之，课堂吵闹问题是普遍存在于课堂教学中的，教师只有提高处理突发事件的能力，提高教学的艺术性，才能避免吵闹问题的发生，从而全面提高教学质量。教师就是学生心目中的神，对于识别能力尚未完全成熟的小学生来说，教师们的“话”或许就是“圣旨”。很多时候，他们只相信老师。所以，我们在教学中出了问题就必须及时补救，让我们和孩子们在“错”的世界里找生活的真谛，在“错”的世界里和他们一起成熟。
关键词：小学美术；课堂；课堂管理
在教育教学的过程中，对于课堂管理方面，作为老师都知道，讲课时，“纪律”是上好课的一个重要的保证。对于美术课来说，前十五分钟基本是老师讲一些关于美术方面的一些简单的知识及示范时间，后二十五分钟是学生动手画画和评价时间。而这时，经常是你的话音刚落，学生们开始画画的时候，通常也是纪律开始乱的时候。还有时教师偶尔写错了一个字或说错了一句话，教室顿时会出现小声的议论声。在教学中会遇到很多问题使课堂发生混乱，这时候，作为教师该怎样办？下面是本人在教学中处理这些问题的一些方法。
一、加强过程管理，促使学生有序活动
美术课中，常有学生在作业时毛糙，不安分，弄洒了颜料水，乱抛纸屑等，有时搞得教室很不卫生。这种情况光靠说教是不管用的，要让孩子体验到为自己的行为负责的惩罚。如罚打扫卫生，让他在行动中体会到行为与后果的关系，有一个孩子在受罚过程中，因为体会到打扫卫生的辛苦，而不停地提醒其他同学，要注意安全和卫生，俨然是一个“环保小卫士”。这样惩罚的效果就达到了。孩子是在体验中逐渐成长的，只有自己体验了才来得深刻。以上这些处罚方法，不但增强了处罚的艺术感，还在一定程度上告戒他们：违“法”必究的道理，从而养成良好的习惯，激起学生向善、向美、向上的追求。
二、转变教学方式，激发学生兴趣
在新课改实施过程中，“自由讨论”几乎成为教师课堂教学的“家常便饭”了。教师长期采用一种教学方式只能使学生产生懈怠情绪，因此，课堂吵闹问题的产生也不足为怪了。所以，我想我们教师只有采用多种教学方式，使学生对学习感兴趣，才能避免此类问题的发生。如在《戏曲脸谱》一课的教学中，当我让学生讨论“你知道那些脸谱？”这一问题时，部分学生发生了争吵，纪律较乱，我便利用多媒体播放了有关戏曲脸谱的短片，学生在观看过程中对脸谱的动画产生了浓厚的兴趣，纷纷举手提问，我就根据学生所提问题进行解答，时而插人一些有关脸谱的知识，引得学生的投入。
三、加强师生互动，提高学生学习积极性
在美术教学中，师生互动不仅限于学生活动时，而且贯穿于整个教学过程中。所以，应重视与学生的交流活动，为学生自主探究活动的顺利开展打下良好的基础。由于美术教学的开放性，许多问题更是没有固定的答案，对于学生不同见解，不能急于否定、批判，允許有不同的声音，对于错误的理解教师应给予正确的牵引、评价。例如：教学《水墨画》，当欣赏大师齐白石作品《虾》时，有个孩子提出这些虾好难看。随后更多的孩子也附和着说一点都不好看，怎么会是大画家画的呢？一个孩子有可能是捣乱，但是这么多孩子……于是，我马上反问道：孩子们，这些虾难看在什么地方啊？学生异口同声道：一点都不像。明白了原因，我追问到：除了长的奇怪以外，这画有没有你认为好看的地方？你看虾头上的……？它身上……？我边说边指，引导孩子继续具体观赏。有的说：老师，他画的身体好透明。有的说：它画的虾形态各异。有的说：他画的虾，和其他画家都不一样。我接着说到：齐白石是近代中国绘画大师，世界文化名人。擅长画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。他的画与众不同。小朋友们，你们能不能也动动脑筋和大师比比，画出一只活灵活现的大虾呢？学生听后跃跃欲试，试与大师比高下。
四、总结升华，提高活动成效
引导学生总结学习过程，这是提高自学能力的有效心理学习方法，进行学法指导就要力争让学生主动参与认知过程，而不只是学习现成的结论。学习过程包括学习意向阶段、感知阶段、思维阶段、系统化阶段、巩固阶段、运用阶段和评价与反馈阶段在这些学习过程的不同阶段中，学生个体学习情况是很不相同的，就目前学生的学习而言，各个阶段都存在薄弱环节和不足的地方，应该有效地指导学生进行正确归纳。使学生具备巩固旧知识，探索新知识的能力。如在13课《瓶花》的教学中，在学生画完作品后，贴在黑板上，让学生来评价总结完成的情况，我便让学生以小组为单位，各小组派出一名代表对这一部分作品作总结性发言。几名学生分别从作品的构图形式、色彩特点、艺术价值等方面阐述了自己的观点，都能将课本知识与自己的理解结合起来。许多学生都能结合自己的理解进行阐述，论点鲜明，思路清晰。在本课中，学生活动井然有序，环环相扣，学生在活动结束后能静下心来对这一阶段活动进行总结，根据自己的理解对知识进行整合，并能自然地进行下一环节的学习，提高了学生的综合学习能力，取得了良好的教学效果。
五、抓住时机，灵活转轨
有这种情况，教学中教师不经意可能会出现写错某个字或者其它的错误，课堂上可能会有学生当堂抛出一句：老师，那儿错了。这时候，我们不必要慌张，抓住时机，反问：哪儿错了？正确的该是什么？哪位同学能告诉大家？教师可以请同学指出来，然后还可以说上几句鼓励的话，使得错好像是故意一样，而且还加深了同学们的记忆，达到了事半功倍的效果，何乐而不为？
六、放下架子，及时补救
首先，作为一名教师，我们要认识到自己的天职是教书育人，我们的目的就是要教给学生分清对与错，明辨是非。如果课堂上出现问题不能当场及时处理时，就应该鼓起勇气，面对现实，及时纠正，不要认为这是一件丢人的事，相反，放下架子，走到学生中说一声“对不起”，然后再把错误的地方向学生讲清楚，这样，既拉近了你和学生之间的距离，又解决了问题，多好呢！
总之，课堂吵闹问题是普遍存在于课堂教学中的，教师只有提高处理突发事件的能力，提高教学的艺术性，才能避免吵闹问题的发生，从而全面提高教学质量。教师就是学生心目中的神，对于识别能力尚未完全成熟的小学生来说，教师们的“话”或许就是“圣旨”。很多时候，他们只相信老师。所以，我们在教学中出了问题就必须及时补救，让我们和孩子们在“错”的世界里找生活的真谛，在“错”的世界里和他们一起成熟。