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“问题学生”并不是新提法，这个提法自从人类有教育以来就有人提出了，古今中外，概莫能外。我国古代教育家孔圣人号称三千弟子，七十二贤人，就说明孔子的诸多弟子是有问题的。“问题学生”也并不是只在我们学校有，任何一所学校都有，有的甚至比我们的学生问题还大些，最近报道的沅江高三学生残杀班主任的事件，就可见一斑。当然，这只是个别现象，在我们学校“问题学生”就相对集中一些，问题学生集在一起，想没问题也是不可能的。我仔细观察了这么多年，针对体校问题学生进行了一些探究和思索。
一、我校问题学生类型及表现
通过这些年对我校问题学生的观察，我将他们初略归纳为以下五类。
迟钝型：主要表现是上课思维不易集中，反应总是比别的学生慢半拍，作业不催不做，学习习惯极差，学习效率极低；孤僻型：主要表现为学习基础极差，不善与人交流，陶醉在自己的小天地里，没有团队意识；敏感型：主要表现为自卑多疑，爱幻想，因为误解，经常闹别扭，情绪很不稳定；偏激型：主要表现为多动，完全无心学习，爱挑事端，欺负弱小，有暴力倾向；顽皮型：表现为学习习惯极差，上课管不住嘴巴和手脚，油腔滑调，认错态度好，改正错误慢属于坦白痞子。
二、产生问题的原因
经过多方面走访、观察和交流，我发现造成问题的原因主要在以下几个方面：
一是个人层面的影响。我们学校的问题学生并不是在我校产生的，大多数在入体校前都有了问题。一类是自我否定型。他们在原来的家庭或者学校都被冠以问题学生标签，于是他们确定自己是有问题的，对改变自己毫无信心，过着和尚撞钟般浑浑噩噩的日子，常见于迟钝型和孤僻型。另一类是盲目自信型。这样的孩子学习基础不是很差，有点小聪明，爱出风头，满足于耍小聪明，爱闹堂，不愿沉下心来学习，多见于顽皮型问题学生。
二是家长层面的影响。我一直赞同“孩子的问题就是家长的问题”这个观点。不同的家庭就会走出不同的孩子：
一类是留守儿童或单亲缺爱型家庭。近些年，离婚率持续攀升，或有不离婚的也只管生不管养，生完把孩子就扔给了父母，自己出去工作挣钱。这样家庭的孩子通常性格内向，自卑怯懦，狭隘偏执，成为迟钝型、孤僻型、敏感型问题学生。
二类是小皇帝溺爱型家庭。这在经济条件好的独生子女家庭常见到。他们一出生就居于中心地位，是家里的小皇帝，习惯了被爱和索取，不懂得爱人和付出。这样溺爱出来的孩子唯我独尊，目无组织纪律，不受约束，放纵任性。这类学生多见于顽皮型和冲动型问题学生。
三类是父母不睦暴力型家庭。这样的家庭夫妻间经常打闹，粗暴地对待孩子，这样家庭的孩子内心冷酷，仇视这个世界，暴力对待一切，让坏情绪的肆意传播，成为冲动型问题学生。
三是学校层面的影响。我们学校的孩子多不爱学习而好动，因为好动，上课时常会影响课堂秩序又成绩差。他们在注重升学率的普通学校是很不受欢迎的，于是在普通学校都是“坏孩子”一类，受到歧视。这样的孩子一般有自轻自贱自卑的倾向，成为迟钝型和孤僻型问题学生。还好，他们在体校生活后，大多都变得自信开朗起来了。
四是社会层面的影响。首先是当今社会价值观的影响。有些人把幸福寄托到物化的未来，唯一的信仰就是人民币，只要有利可图，便不惜背信弃义，违背良心和公德，干尽伤天害理的事。整个社会衡量人的价值是以金钱来衡量，也从不问钱的来处。这样的价值观已影响到了学生。另外是手机的影响。手机本是时代进步的产物，是个好东西，但仅限于把手机当作工具，即通讯工具和学习工具。一旦我们把它当做了玩具，那它就不是个好东西了。现在有一种说法，你如果想毁掉你的孩子，就给他一部手机吧！这是真的！一部小小的手机里面藏着无限大的良莠不齐的信息。对于好奇心强又贪玩的学生来说，诱惑力极大，自我约束力低的孩子在无人看管下走进手机世界，就会不能自拔，好多问题学生属于手机控。
三、解决问题的办法
学生身上的这些问题如同一张白纸上的墨迹，我们得想办法一点点用橡皮擦擦去，还他们洁白，然后再绘之以蓝图。
面对这些问题学生该如何是好呢？从整个社会层面来说，当然是从家庭源头抓起最好，然而我们现在要说的是解决我们学校的问题学生的问题。对此，我有几个不太成熟的想法：
一是家庭和学校，老师和教练，统一战线，紧密配合教育孩子。好多孩子是多重人格，在不同场合面对不同人，表现都不一样。我們要想解决问题学生的问题，需要全面了解，全力配合，才能对症下药。
二是多鼓励多关爱问题学生。给予他们充分的爱，多从学习、生活和心理上关心他们，才能唤起他们脱轨心灵的回归，最终让他们回到正常的轨道。
三是我们学校九年级以下学生很少上课玩手机的，都能自觉上交手机到教练处，到中专就有点不好管控了。这需要我们用心疏导，合理管控，让学生干部带好头，解决中专班上课玩手机问题。
四是对问题学生做好心理疏导。特别是心理出了严重问题的孩子，要请心理咨询师进行疏导治疗。这就像我们生病了要吃药打针一样，心理疾病也是病，我们要正视它不逃避它，不能讳疾忌医。
总之，办法总比问题多，只要我们多管齐下，全力配合，一起行动，这些学生问题都能解决的。
梁启超说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”青少年的成长决定着祖国的未来。我们作为一线教育工作者，可谓是任重而道远，这些学生问题解决不好，流向社会就是社会问题，所以我们站三尺讲台，就当用良心做教育，尽我所能转变转变问题学生，不辱使命，为社会培养合格公民。
一、我校问题学生类型及表现
通过这些年对我校问题学生的观察，我将他们初略归纳为以下五类。
迟钝型：主要表现是上课思维不易集中，反应总是比别的学生慢半拍，作业不催不做，学习习惯极差，学习效率极低；孤僻型：主要表现为学习基础极差，不善与人交流，陶醉在自己的小天地里，没有团队意识；敏感型：主要表现为自卑多疑，爱幻想，因为误解，经常闹别扭，情绪很不稳定；偏激型：主要表现为多动，完全无心学习，爱挑事端，欺负弱小，有暴力倾向；顽皮型：表现为学习习惯极差，上课管不住嘴巴和手脚，油腔滑调，认错态度好，改正错误慢属于坦白痞子。
二、产生问题的原因
经过多方面走访、观察和交流，我发现造成问题的原因主要在以下几个方面：
一是个人层面的影响。我们学校的问题学生并不是在我校产生的，大多数在入体校前都有了问题。一类是自我否定型。他们在原来的家庭或者学校都被冠以问题学生标签，于是他们确定自己是有问题的，对改变自己毫无信心，过着和尚撞钟般浑浑噩噩的日子，常见于迟钝型和孤僻型。另一类是盲目自信型。这样的孩子学习基础不是很差，有点小聪明，爱出风头，满足于耍小聪明，爱闹堂，不愿沉下心来学习，多见于顽皮型问题学生。
二是家长层面的影响。我一直赞同“孩子的问题就是家长的问题”这个观点。不同的家庭就会走出不同的孩子：
一类是留守儿童或单亲缺爱型家庭。近些年，离婚率持续攀升，或有不离婚的也只管生不管养，生完把孩子就扔给了父母，自己出去工作挣钱。这样家庭的孩子通常性格内向，自卑怯懦，狭隘偏执，成为迟钝型、孤僻型、敏感型问题学生。
二类是小皇帝溺爱型家庭。这在经济条件好的独生子女家庭常见到。他们一出生就居于中心地位，是家里的小皇帝，习惯了被爱和索取，不懂得爱人和付出。这样溺爱出来的孩子唯我独尊，目无组织纪律，不受约束，放纵任性。这类学生多见于顽皮型和冲动型问题学生。
三类是父母不睦暴力型家庭。这样的家庭夫妻间经常打闹，粗暴地对待孩子，这样家庭的孩子内心冷酷，仇视这个世界，暴力对待一切，让坏情绪的肆意传播，成为冲动型问题学生。
三是学校层面的影响。我们学校的孩子多不爱学习而好动，因为好动，上课时常会影响课堂秩序又成绩差。他们在注重升学率的普通学校是很不受欢迎的，于是在普通学校都是“坏孩子”一类，受到歧视。这样的孩子一般有自轻自贱自卑的倾向，成为迟钝型和孤僻型问题学生。还好，他们在体校生活后，大多都变得自信开朗起来了。
四是社会层面的影响。首先是当今社会价值观的影响。有些人把幸福寄托到物化的未来，唯一的信仰就是人民币，只要有利可图，便不惜背信弃义，违背良心和公德，干尽伤天害理的事。整个社会衡量人的价值是以金钱来衡量，也从不问钱的来处。这样的价值观已影响到了学生。另外是手机的影响。手机本是时代进步的产物，是个好东西，但仅限于把手机当作工具，即通讯工具和学习工具。一旦我们把它当做了玩具，那它就不是个好东西了。现在有一种说法，你如果想毁掉你的孩子，就给他一部手机吧！这是真的！一部小小的手机里面藏着无限大的良莠不齐的信息。对于好奇心强又贪玩的学生来说，诱惑力极大，自我约束力低的孩子在无人看管下走进手机世界，就会不能自拔，好多问题学生属于手机控。
三、解决问题的办法
学生身上的这些问题如同一张白纸上的墨迹，我们得想办法一点点用橡皮擦擦去，还他们洁白，然后再绘之以蓝图。
面对这些问题学生该如何是好呢？从整个社会层面来说，当然是从家庭源头抓起最好，然而我们现在要说的是解决我们学校的问题学生的问题。对此，我有几个不太成熟的想法：
一是家庭和学校，老师和教练，统一战线，紧密配合教育孩子。好多孩子是多重人格，在不同场合面对不同人，表现都不一样。我們要想解决问题学生的问题，需要全面了解，全力配合，才能对症下药。
二是多鼓励多关爱问题学生。给予他们充分的爱，多从学习、生活和心理上关心他们，才能唤起他们脱轨心灵的回归，最终让他们回到正常的轨道。
三是我们学校九年级以下学生很少上课玩手机的，都能自觉上交手机到教练处，到中专就有点不好管控了。这需要我们用心疏导，合理管控，让学生干部带好头，解决中专班上课玩手机问题。
四是对问题学生做好心理疏导。特别是心理出了严重问题的孩子，要请心理咨询师进行疏导治疗。这就像我们生病了要吃药打针一样，心理疾病也是病，我们要正视它不逃避它，不能讳疾忌医。
总之，办法总比问题多，只要我们多管齐下，全力配合，一起行动，这些学生问题都能解决的。
梁启超说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”青少年的成长决定着祖国的未来。我们作为一线教育工作者，可谓是任重而道远，这些学生问题解决不好，流向社会就是社会问题，所以我们站三尺讲台，就当用良心做教育，尽我所能转变转变问题学生，不辱使命，为社会培养合格公民。