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【摘要】近年来，在小学中高年级学生中，越来越多的表现出了叛逆的心理和行为，这跟他们自身的心理有关系，也跟老师和家长的教育有关系，我们要正确看待这种行为，研究它产生的原因和解决办法，一般来说，产生的原因有：1、小学生心理生理成长的阶段特性2、家庭学校过大的学习压力3、教师教育方式错误。解决的办法有：1、互相信任。 2、观察沟通3、教育科研
【关键词】小学生;逆反心灵;原因;对策
在小学中高年级教育教学过程中，老师时常会遇到脾气倔强的学生专跟老师“作对”。比如在课堂上，老师这样说，他偏那样说，弄得老师“下不了台”；老师要表扬一位学生，他却偏在那冷嘲热讽。他们心理有什么话不愿意向别人诉说，对于父母和老师的批评和劝导，不像以前听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。这种现象就是我们所说的“逆反心理”。近年来，这种心理在儿童、少年当中尤为突出。毫无疑问，对于一个儿童来说，强烈的逆反心理必然会影响他行为，进而影响们的学习和生活，必然会在他们与家长、教师之间筑起一道厚厚的“无形之墙”。小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段。如果我们忽视了对小学生逆反心理的疏导，势必会影响到他们中学阶段的学习和生活，甚至会影响他的一生。因此，走进小学生的内心世界，寻找积极的疏导方法，化解孩子心中的逆反，不仅具有广泛的社会价值，而且对孩子的健全人格精神的培养具有重要意义。
然而，儿童的年龄还小，他们的心理、思想方法、社会阅历都还太嫩，对许多事情的看法都会不全面，不透彻，。该怎样化解他们逆反的心理呢？
一、要正确认识小学生的逆反心理
逆反是一种比较复杂的心理现象，小学生“逆反”心理的形成，有众多的原因。当前小学生逆反心理主要是以下三方面共同作用的结果。
1、小学生心理生理成长的阶段特性。
小学生好奇心强烈，对任何事情都希望探个究竟。在一定时期这种好奇心表现强烈，对于家长和教师的明令禁止的事情，总想看看违反了以后会出现什么结果，故意不听话、故意犯错误。随着小学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大、活动能力增强。会产生挣脱师长的管制，“我自己的事情自己干，我自己的事情自己决定”的逆反心理，这种心理成长成熟的阶段性特征，是逆反心理的产生内在原因。
2、家庭学校过大的学习压力
家长对孩子期望值过高。当孩子发现不管自己如何努力也达不到父母的要求，便会采取自暴自弃、破罐子破摔的办法，对抗父母日趋升高的期望值。另外，家长和老师对孩子的限制过多。教师和家长往往从自己的设想出发，给孩子的学习与生活制定了详尽的规划，并提出种种“注意事项。”这样孩子处于被动屈从的地位，没有自主活动的空间，行动的自主权被剥夺。长此以往，孩子就会对家长和教师的要求和限制深为反感，以各种方式进行反抗和逃避，产生逆反心理和行为。
3、教师教育方式错误
老师处理问题主观臆断，挫伤了学生的自尊心。比如，在处理问题时不从实际出发，不问青红皂白，采取过激的措施，这就很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。另外，教师的教学方法不合理。教师不能因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生产生厌烦情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪占了上风，在这种情况下，如不加以引导，容易产生逆反情绪。
二、积极了解学生的内心活动，走进学生的心灵是根本。
怎样才能了解学生的内心活动？怎样才能走进学生的心灵，与他们进行心与心的沟通呢？
1、 互相信任。
互相信任是师生心灵沟通的前提。首先，教师要相信自己的学生，是学生也充分的信任老师。只有学生对老师有了充分的信任，才愿意接近你，愿意向你倾诉，从而你才能了解他们的需要，才能读懂他们的内心世界，让作为教师的我们才能做到有的放矢，是我们不仅是他们的老师、朋友、更是他们的知己。多给他们温暖和体贴。并从思想、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们亲身感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值。当他们觉得老师值得亲近、信赖时，就会把老师的教育认为是出于好意的劝导而愿意接受。同时教师还要注意运用“自己人效应”与学生保持同体，即把对方与自己视为一体，把教育者置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，以取得良好的效果。这就是我们常说的“设身处地”、“将心比心”。这种“同体观”是一种重要而有益的思维方式，它有有助于处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。这样，就会缩短双方的心理距离，引起师生情感上的共呜，有益于控制学生中的逆反心理。
2、 观察沟通
心里观察是了解学生心理需要的基本方法。心理现象总是隐藏在行动的后面，“知人知面不知心”说的就是心理现象不容易看到，作为教师，必须要学会心里观察。观察能使我们了解学生的行为——他们在做什么。通过对他们行为的分析，我们就可以了解他们的态度、认识水平以及他们为何要这样做。在很多时候，老师必须超脱自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。并以不同的角度对待学生，从感情上、从事件因果上与学生达成一致，自然而然地，学生的逆反就会消散。
3、 教育科研
教育科研是老师了解学生心理需要的法宝。通过教育科研，
教师的理论水平不断提高，自觉性不断增强，对学生工作客观规律的认识不断深入。这样，我们就能正确地认识学生、了解学生，把握好教育的最佳时机，有效地进行组织、管理和教育，以科学的精神、科学的态度对待工作，选择科学的方法做好工作。
总之，对于小学生的逆反心理，教师要正确认识，善于引导，既要看到它消极的一面，也要看到它积极的一面。如果我们教师积极了解学生的内心活动，与学生有了心灵与心灵的沟通、心灵与心灵的默契，我们就能了解小学生的心理需求，因势诱导，避免他逆反情绪的产生，培养学生良好的人格，我们的教育事业就能够蓬勃发展。
参考文献
[1]谢世腰王 力主编的《课堂管理与班级管理》
【关键词】小学生;逆反心灵;原因;对策
在小学中高年级教育教学过程中，老师时常会遇到脾气倔强的学生专跟老师“作对”。比如在课堂上，老师这样说，他偏那样说，弄得老师“下不了台”；老师要表扬一位学生，他却偏在那冷嘲热讽。他们心理有什么话不愿意向别人诉说，对于父母和老师的批评和劝导，不像以前听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。这种现象就是我们所说的“逆反心理”。近年来，这种心理在儿童、少年当中尤为突出。毫无疑问，对于一个儿童来说，强烈的逆反心理必然会影响他行为，进而影响们的学习和生活，必然会在他们与家长、教师之间筑起一道厚厚的“无形之墙”。小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段。如果我们忽视了对小学生逆反心理的疏导，势必会影响到他们中学阶段的学习和生活，甚至会影响他的一生。因此，走进小学生的内心世界，寻找积极的疏导方法，化解孩子心中的逆反，不仅具有广泛的社会价值，而且对孩子的健全人格精神的培养具有重要意义。
然而，儿童的年龄还小，他们的心理、思想方法、社会阅历都还太嫩，对许多事情的看法都会不全面，不透彻，。该怎样化解他们逆反的心理呢？
一、要正确认识小学生的逆反心理
逆反是一种比较复杂的心理现象，小学生“逆反”心理的形成，有众多的原因。当前小学生逆反心理主要是以下三方面共同作用的结果。
1、小学生心理生理成长的阶段特性。
小学生好奇心强烈，对任何事情都希望探个究竟。在一定时期这种好奇心表现强烈，对于家长和教师的明令禁止的事情，总想看看违反了以后会出现什么结果，故意不听话、故意犯错误。随着小学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大、活动能力增强。会产生挣脱师长的管制，“我自己的事情自己干，我自己的事情自己决定”的逆反心理，这种心理成长成熟的阶段性特征，是逆反心理的产生内在原因。
2、家庭学校过大的学习压力
家长对孩子期望值过高。当孩子发现不管自己如何努力也达不到父母的要求，便会采取自暴自弃、破罐子破摔的办法，对抗父母日趋升高的期望值。另外，家长和老师对孩子的限制过多。教师和家长往往从自己的设想出发，给孩子的学习与生活制定了详尽的规划，并提出种种“注意事项。”这样孩子处于被动屈从的地位，没有自主活动的空间，行动的自主权被剥夺。长此以往，孩子就会对家长和教师的要求和限制深为反感，以各种方式进行反抗和逃避，产生逆反心理和行为。
3、教师教育方式错误
老师处理问题主观臆断，挫伤了学生的自尊心。比如，在处理问题时不从实际出发，不问青红皂白，采取过激的措施，这就很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。另外，教师的教学方法不合理。教师不能因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生产生厌烦情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪占了上风，在这种情况下，如不加以引导，容易产生逆反情绪。
二、积极了解学生的内心活动，走进学生的心灵是根本。
怎样才能了解学生的内心活动？怎样才能走进学生的心灵，与他们进行心与心的沟通呢？
1、 互相信任。
互相信任是师生心灵沟通的前提。首先，教师要相信自己的学生，是学生也充分的信任老师。只有学生对老师有了充分的信任，才愿意接近你，愿意向你倾诉，从而你才能了解他们的需要，才能读懂他们的内心世界，让作为教师的我们才能做到有的放矢，是我们不仅是他们的老师、朋友、更是他们的知己。多给他们温暖和体贴。并从思想、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们亲身感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值。当他们觉得老师值得亲近、信赖时，就会把老师的教育认为是出于好意的劝导而愿意接受。同时教师还要注意运用“自己人效应”与学生保持同体，即把对方与自己视为一体，把教育者置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，以取得良好的效果。这就是我们常说的“设身处地”、“将心比心”。这种“同体观”是一种重要而有益的思维方式，它有有助于处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。这样，就会缩短双方的心理距离，引起师生情感上的共呜，有益于控制学生中的逆反心理。
2、 观察沟通
心里观察是了解学生心理需要的基本方法。心理现象总是隐藏在行动的后面，“知人知面不知心”说的就是心理现象不容易看到，作为教师，必须要学会心里观察。观察能使我们了解学生的行为——他们在做什么。通过对他们行为的分析，我们就可以了解他们的态度、认识水平以及他们为何要这样做。在很多时候，老师必须超脱自己的角色，从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。并以不同的角度对待学生，从感情上、从事件因果上与学生达成一致，自然而然地，学生的逆反就会消散。
3、 教育科研
教育科研是老师了解学生心理需要的法宝。通过教育科研，
教师的理论水平不断提高，自觉性不断增强，对学生工作客观规律的认识不断深入。这样，我们就能正确地认识学生、了解学生，把握好教育的最佳时机，有效地进行组织、管理和教育，以科学的精神、科学的态度对待工作，选择科学的方法做好工作。
总之，对于小学生的逆反心理，教师要正确认识，善于引导，既要看到它消极的一面，也要看到它积极的一面。如果我们教师积极了解学生的内心活动，与学生有了心灵与心灵的沟通、心灵与心灵的默契，我们就能了解小学生的心理需求，因势诱导，避免他逆反情绪的产生，培养学生良好的人格，我们的教育事业就能够蓬勃发展。
参考文献
[1]谢世腰王 力主编的《课堂管理与班级管理》