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【内容摘要】导入是课堂教学过程中不可或缺的一部分，课堂导入的好坏直接影响着学生的课堂学习兴趣，它将为本节课的顺利而高效地进行提供坚实的保障。好的导入，可以最大限度地激发学生学习物理的积极性和主动性，促进学生的课堂参与热情，使学生能够有独立思考、分析、解决问题的过程，促进学生的全面发展，提高课堂教学效果。
【关键词】初中物理 课堂教学 导入
新课标要求课堂教学要让学生能够积极、主动地参与其中，教师可以从课堂导入环节入手，吸引学生学习的注意力，调动学生的学习兴趣。在进行初中物理课堂教学的过程中，教师可以采用比较新颖的课堂导入，以最大限度地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，触发学生的学习兴奋点，让学生积极主动地参与到课堂教学中，更好地提高课堂的教学效率。因此，教师要研读教材，设计巧妙的课堂导入，让导入真正成为唱响初中物理课堂的序曲。
一、创设情境导入，激发学习兴趣
教师在进行课堂教学的过程中，可以依据教学内容，为学生创设比较生动的物理情境，使学生如身临其境，以更好地吸引学生的学习注意力，积极调动学生的感官，激发学生深入学习的兴趣。再结合教师的提问，更好地引导学生对所学知识进行探究，从而更好地提高课堂的教学效率。
如在教学《光现象》一课时，为了能够让学生亲眼感受有关光的现象，教师就结合教学目标为学生制备了一个视频短片，在课上给学生进行播放，在短片中有各种奇特的光现象，也加入了恰到好处的解说，为学生创设了一个声色俱全、图文并存、动静结合的物理情境，巧妙地导入了新课。在短片中出现了从各个角度、不同时间段的扬州西湖五亭桥和白塔的图片，并配上了带有音乐的散文“……只见桃红柳绿连绵数里，蓝天白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？……”在短片和配乐朗诵完毕，学生仍就沉浸在刚刚美好的景色中时，教师顺势向学生提出问题：在刚刚的短片中出现了几个有关景色的词语，有桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷，你知道为什么会出现这样的美景吗？那么今天就让我们走进光的神奇世界，去领略光带给我们的美丽色彩。这样学生就在刚刚的初步领略中，产生了进一步学习的欲望，从而顺利导入了新课的教学。
教师为学生根據教学内容，创设物理情境进行新课导入，可以很迅速地吸引学生的学习注意力，让学生通过创设的情境，产生学习的欲望和热情，很好地激发学生进一步探究学习的积极性，学生自然就会跟随教师的教学步伐前进，从而最大限度地增强了学生探究的内驱力。
二、运用实验导入，触发兴奋情绪
物理本身就与实验有着很密切的关系，对于初中学生来说，实验更能让学生眼见为实，有力地帮助学生理解和掌握物理知识。如果教师能够利用实验进行课堂导入，就可以让学生在实验的观察、实验进行中，充分感受到物理的美妙，能很好地触发学生的学习兴奋点，提升课堂教学效果。
如在教学《声音是什么》一课时，在刚上课阶段，教师就要求学生用自己身边的物品来制造出声音。学生听到教师的要求后，开始积极行动起来：有学生就拿出了小尺和桌子用力摩擦，发出了嗡嗡的声音；有学生用铅笔敲打铁质的文具盒发出了清脆的声音；有学生则用力翻动自己的物理书，同样也发出了声音，更有学生站起来，用力敲打自己的课桌发出了声音；……课堂上呈现出一片积极实验的场面，各种声音充斥在教室的空气中，当学生动手实验进行到一定阶段时教师提出：为什么你用的这些物品能够发出声音呢？那么在怎样的情况下声音会消失呢，你刚刚是否有发现？教师的问题提出后，学生就开始积极思考、分析、回想刚刚的实验经过，过了一会有学生就给出了正确的答案：物体只有振动时才能发出声音，一旦物体的振动停止了，声音也就会消失了。学生的回答在教师的意料之中，教师借着学生的回答：是的，声音是一种看不到摸不着的东西，却又是真实存在的。今天就让我们一起走进声音，了解一下声音到底是什么？学生有了刚刚的实验操作，就很急切地想知道声音到底是什么，使学生产生了足够的学习热情。
教师利用实验，为学生导入新课，可以很好地激发学生动手动脑参与的热情，使学生的思维积极地活跃起来，极大地增强了学生投入课堂的热情，使学生在操作时，充分感受到物理的美妙，并从中获取了一定的物理知识，很好地触发了学生的学习兴奋点，提高了课堂教学效率。
三、利用生活导入，激发求知欲望
物理与人们的生活息息相关，物理知识来源于生活中。教师在进行课堂导入阶段，可以利用学生身边生活现象进行导入，可以拉近物理与学生之间的距离，使学生产生强烈的求知欲望，促进学生学习积极性的产生，使课堂效率得到提高。
教师在课堂上利用学生身边的生活进行新课导入，让学生有种似曾相识的感觉，可是又苦于缺乏相关的知识，不能对教师提出的问题作出回答，这样就很好地激发了学生的求知欲望，促进了学生的学习积极性的产生，更好地提高了课堂教学效率。
总之，教师在进行课堂教学的过程中，要从新课导入开始，激发学生学习的兴趣，调动学生的课堂参与积极性和主动性，充分发挥学生课堂主体的作用，让学生能够在课堂上有独立思考、分析、解决问题的过程，不断培养学生的思维能力，促进学生的全面发展，提高课堂教学效果，促进学生物理素养的提升！
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮实验初中）
【关键词】初中物理 课堂教学 导入
新课标要求课堂教学要让学生能够积极、主动地参与其中，教师可以从课堂导入环节入手，吸引学生学习的注意力，调动学生的学习兴趣。在进行初中物理课堂教学的过程中，教师可以采用比较新颖的课堂导入，以最大限度地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，触发学生的学习兴奋点，让学生积极主动地参与到课堂教学中，更好地提高课堂的教学效率。因此，教师要研读教材，设计巧妙的课堂导入，让导入真正成为唱响初中物理课堂的序曲。
一、创设情境导入，激发学习兴趣
教师在进行课堂教学的过程中，可以依据教学内容，为学生创设比较生动的物理情境，使学生如身临其境，以更好地吸引学生的学习注意力，积极调动学生的感官，激发学生深入学习的兴趣。再结合教师的提问，更好地引导学生对所学知识进行探究，从而更好地提高课堂的教学效率。
如在教学《光现象》一课时，为了能够让学生亲眼感受有关光的现象，教师就结合教学目标为学生制备了一个视频短片，在课上给学生进行播放，在短片中有各种奇特的光现象，也加入了恰到好处的解说，为学生创设了一个声色俱全、图文并存、动静结合的物理情境，巧妙地导入了新课。在短片中出现了从各个角度、不同时间段的扬州西湖五亭桥和白塔的图片，并配上了带有音乐的散文“……只见桃红柳绿连绵数里，蓝天白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？……”在短片和配乐朗诵完毕，学生仍就沉浸在刚刚美好的景色中时，教师顺势向学生提出问题：在刚刚的短片中出现了几个有关景色的词语，有桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷，你知道为什么会出现这样的美景吗？那么今天就让我们走进光的神奇世界，去领略光带给我们的美丽色彩。这样学生就在刚刚的初步领略中，产生了进一步学习的欲望，从而顺利导入了新课的教学。
教师为学生根據教学内容，创设物理情境进行新课导入，可以很迅速地吸引学生的学习注意力，让学生通过创设的情境，产生学习的欲望和热情，很好地激发学生进一步探究学习的积极性，学生自然就会跟随教师的教学步伐前进，从而最大限度地增强了学生探究的内驱力。
二、运用实验导入，触发兴奋情绪
物理本身就与实验有着很密切的关系，对于初中学生来说，实验更能让学生眼见为实，有力地帮助学生理解和掌握物理知识。如果教师能够利用实验进行课堂导入，就可以让学生在实验的观察、实验进行中，充分感受到物理的美妙，能很好地触发学生的学习兴奋点，提升课堂教学效果。
如在教学《声音是什么》一课时，在刚上课阶段，教师就要求学生用自己身边的物品来制造出声音。学生听到教师的要求后，开始积极行动起来：有学生就拿出了小尺和桌子用力摩擦，发出了嗡嗡的声音；有学生用铅笔敲打铁质的文具盒发出了清脆的声音；有学生则用力翻动自己的物理书，同样也发出了声音，更有学生站起来，用力敲打自己的课桌发出了声音；……课堂上呈现出一片积极实验的场面，各种声音充斥在教室的空气中，当学生动手实验进行到一定阶段时教师提出：为什么你用的这些物品能够发出声音呢？那么在怎样的情况下声音会消失呢，你刚刚是否有发现？教师的问题提出后，学生就开始积极思考、分析、回想刚刚的实验经过，过了一会有学生就给出了正确的答案：物体只有振动时才能发出声音，一旦物体的振动停止了，声音也就会消失了。学生的回答在教师的意料之中，教师借着学生的回答：是的，声音是一种看不到摸不着的东西，却又是真实存在的。今天就让我们一起走进声音，了解一下声音到底是什么？学生有了刚刚的实验操作，就很急切地想知道声音到底是什么，使学生产生了足够的学习热情。
教师利用实验，为学生导入新课，可以很好地激发学生动手动脑参与的热情，使学生的思维积极地活跃起来，极大地增强了学生投入课堂的热情，使学生在操作时，充分感受到物理的美妙，并从中获取了一定的物理知识，很好地触发了学生的学习兴奋点，提高了课堂教学效率。
三、利用生活导入，激发求知欲望
物理与人们的生活息息相关，物理知识来源于生活中。教师在进行课堂导入阶段，可以利用学生身边生活现象进行导入，可以拉近物理与学生之间的距离，使学生产生强烈的求知欲望，促进学生学习积极性的产生，使课堂效率得到提高。
教师在课堂上利用学生身边的生活进行新课导入，让学生有种似曾相识的感觉，可是又苦于缺乏相关的知识，不能对教师提出的问题作出回答，这样就很好地激发了学生的求知欲望，促进了学生的学习积极性的产生，更好地提高了课堂教学效率。
总之，教师在进行课堂教学的过程中，要从新课导入开始，激发学生学习的兴趣，调动学生的课堂参与积极性和主动性，充分发挥学生课堂主体的作用，让学生能够在课堂上有独立思考、分析、解决问题的过程，不断培养学生的思维能力，促进学生的全面发展，提高课堂教学效果，促进学生物理素养的提升！
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮实验初中）