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自从参加工作以来，担任班主任工作十多年，我不知道处理过多少犯错误的学生，也忘了对学生发过多少次火，自己似乎已经习以为常，也从没有想过发火是否会对学生造成伤害。然而那次处理王山川顶撞老师的事件，使我反思良久。
王山川是我带的那届新初一的学生，最近一段时间上课坐不住，好动爱说，经常在课堂上被老师点名批评，但每次他都满不在乎，是各任课老师的“重点”投诉对象，也是我最头疼的学生之一。
那天一下课数学老师气冲冲的拉着他来到我办公室，“孙老师，这个课是没法上了，王山川老是说话，我瞪他不管用，后来点名批评，好了几分钟又说，所以转到他跟前时我用手点了他的后脑勺两下，他当着全班同学的面说我打他，然后我批评一句他顶一句，你看怎么办吧！”
王山川站在我面前一副“大义凌然”的英雄模样，我看了气不打一处来，本想劈头盖脸的凶他一顿，但是办公室里正好有两位家长正和班主任交流问题，考虑到影响，我把王山川叫到体育器材室，准备好好给他上上课。
到了体育器材室，我强压怒火，找出两把凳子，示意王山川坐下。王山川却是高昂着头，理也不理。看着他那副“斗鸡”样子，我不由得笑了。看着我笑王山川似乎愣了一下。我把他按在凳子上，说：“大英雄，说说吧，怎么想的？”
王山川低下了头，没有言语。这倒新鲜，以前每次挨批他都是越批头昂的越高。“就咱两个人，咱都说说心里话，怎么样？”看着沉默的他我又说：“我先说吧，我其实一直很头疼你。知道吗，山川，每次老师们来找我告你的状我都犯愁，因为当着办公室其他同事的面我感觉脸上发烧，还因为老师道理讲了一火车对你一点不管用，并且有时候你还变本加厉，山川啊，你能给我留点面子吗？比如今天，你顶撞数学老师，这是很严重的错误，我可以把你交到政务处，交到分管校长那里，我图一个清静，但那有什么用呢，大不了你挨顿更厉害的批评，这解决不了问题。知道我在办公室为什么没批你吗？那是因为人太多还有家长在场，我给你留个面子。今天我也不再发火了，也不讲大道理了，就想听听你怎么想的，你说说吧，怎么样你才能改一改？”
王山川嗫嚅着说：“老师……我……我知道自己不对，我就是不改，我就是要气气那些老师？”“为什么？”我问道。他说：“老师，您还记得吗初一刚开学一个月，那次也是数学课，我拿笔的时候铅笔盒里的一个钢镚掉出来了。数学老师正因为月考成绩不高兴，他就说我是故意捣乱，我说不是的，他说‘那你厉害，你家钢镚自己长腿了，’全班同学都瞅着我笑。我就生气了大声说我真不是故意的，数学老师就说我顶嘴把我叫到你那里。”王山川一说我就想起来这件事了，当时我一听顶撞老师，就想刚上初一就这样，要是压不住到初三那还了得？于是我劈头盖脸批评了他，旁边老师也有帮腔的，说现在初一小孩就了不得了，好像还说学生越来越难教什么的。我拍了拍王山川的肩膀：“你怎么不解释呢？”“老师，你没给我机会啊，你说你平生最讨厌顶撞老师的人，这样的歪风刹不住课还怎么上。然后数学老师也凶我，还有好几个老师都批评我，我干脆就不在乎了，那时候我就想，既然你们都说我顶撞老师，不尊重老师，那我就上课说话，就给你们捣乱。”
我心中一痛，在对待师生关系上，新课程标准强调学生的主体地位，强调要尊重、赞赏学生，而在实际教学中，我却忽略了，总觉自己是有经验的老教师，自己就是权威，我的所作所为就是绝对正确。
我郑重的对王山川说：“这件事责任在我，我不该问不清楚就对你发火，我向你道歉，但是你不能拿别人的错误惩罚自己啊，你现在这种状态是对自己的不负责任。其实老师也是平常人，也会有喜怒哀乐，也会犯错误的。你应该及时向老师反映的。让我们都知错就改行吗？”王山川的眼角湿润了，他点着头说：“老师，您没错，您批评我也是为我好。”看着善解人意的学生，我心潮起伏：“山川，是老师伤害了你。我们今天谈开了，很好嘛。这是个良好的开始，老师很想做你们的朋友，更想班级良好发展，你能给我这个大朋友提点建议吗？”“老师，我也想把学习搞好，但我成绩差，所以最怕同学们看不起我。咱班的差同学都有这个想法。您和数学老师，还有其他老师总喜欢当着全班同学或者全办公室老师的面批评人，一下课就有同学起哄，我很没自尊，次数多了我也就不在乎了，有时候还想：你越凶我我越和你对着干。我知道这样不对，但我有时候就是管不住自己。老师，我今后一定管住自己。我有一个要求，如果我再犯了错误，您批评我的时候再到器材室行吗，您在这里特别亲切，我心里也好受多了。”我的心里一震：想想以前王山川越批评越是嘴巴紧闭，今天换了个地点，换了个方式，竟让让我了解了一个不一样的王山川。我问他今天为什么能如此坦言？他的话令我震撼：“是老师给我留了面子没当着那么多人批评我，悄悄的谈话，还给我找了凳子……”
那次我们谈了好久，我也和其他老师交流了想法，尽量不在公开场合批评学生。自此之后王山川大有改变，虽然有时候还会犯错误，但我不再发火，而是利用晨读、课间方便的时候和他说悄悄话，我从他那里了解了很多待优生的想法。在此后的班级管理中，我学会了尊重、赞赏学生，尊重有缺点的学生，尊重犯错误的学生。我成了一个爱和学生说悄悄话的老师。也就是在这些悄悄话中，我深入地了解了学生的想法，并真诚地与学生们沟通和交流，这比起直接严厉地批评他，效果要好得多。老师们，做一个会说悄悄话的管理者吧，那样会减少对学生的伤害，使你真正的成为学生的朋友。
（作者单位：山东省临沂市第十五中学）
王山川是我带的那届新初一的学生，最近一段时间上课坐不住，好动爱说，经常在课堂上被老师点名批评，但每次他都满不在乎，是各任课老师的“重点”投诉对象，也是我最头疼的学生之一。
那天一下课数学老师气冲冲的拉着他来到我办公室，“孙老师，这个课是没法上了，王山川老是说话，我瞪他不管用，后来点名批评，好了几分钟又说，所以转到他跟前时我用手点了他的后脑勺两下，他当着全班同学的面说我打他，然后我批评一句他顶一句，你看怎么办吧！”
王山川站在我面前一副“大义凌然”的英雄模样，我看了气不打一处来，本想劈头盖脸的凶他一顿，但是办公室里正好有两位家长正和班主任交流问题，考虑到影响，我把王山川叫到体育器材室，准备好好给他上上课。
到了体育器材室，我强压怒火，找出两把凳子，示意王山川坐下。王山川却是高昂着头，理也不理。看着他那副“斗鸡”样子，我不由得笑了。看着我笑王山川似乎愣了一下。我把他按在凳子上，说：“大英雄，说说吧，怎么想的？”
王山川低下了头，没有言语。这倒新鲜，以前每次挨批他都是越批头昂的越高。“就咱两个人，咱都说说心里话，怎么样？”看着沉默的他我又说：“我先说吧，我其实一直很头疼你。知道吗，山川，每次老师们来找我告你的状我都犯愁，因为当着办公室其他同事的面我感觉脸上发烧，还因为老师道理讲了一火车对你一点不管用，并且有时候你还变本加厉，山川啊，你能给我留点面子吗？比如今天，你顶撞数学老师，这是很严重的错误，我可以把你交到政务处，交到分管校长那里，我图一个清静，但那有什么用呢，大不了你挨顿更厉害的批评，这解决不了问题。知道我在办公室为什么没批你吗？那是因为人太多还有家长在场，我给你留个面子。今天我也不再发火了，也不讲大道理了，就想听听你怎么想的，你说说吧，怎么样你才能改一改？”
王山川嗫嚅着说：“老师……我……我知道自己不对，我就是不改，我就是要气气那些老师？”“为什么？”我问道。他说：“老师，您还记得吗初一刚开学一个月，那次也是数学课，我拿笔的时候铅笔盒里的一个钢镚掉出来了。数学老师正因为月考成绩不高兴，他就说我是故意捣乱，我说不是的，他说‘那你厉害，你家钢镚自己长腿了，’全班同学都瞅着我笑。我就生气了大声说我真不是故意的，数学老师就说我顶嘴把我叫到你那里。”王山川一说我就想起来这件事了，当时我一听顶撞老师，就想刚上初一就这样，要是压不住到初三那还了得？于是我劈头盖脸批评了他，旁边老师也有帮腔的，说现在初一小孩就了不得了，好像还说学生越来越难教什么的。我拍了拍王山川的肩膀：“你怎么不解释呢？”“老师，你没给我机会啊，你说你平生最讨厌顶撞老师的人，这样的歪风刹不住课还怎么上。然后数学老师也凶我，还有好几个老师都批评我，我干脆就不在乎了，那时候我就想，既然你们都说我顶撞老师，不尊重老师，那我就上课说话，就给你们捣乱。”
我心中一痛，在对待师生关系上，新课程标准强调学生的主体地位，强调要尊重、赞赏学生，而在实际教学中，我却忽略了，总觉自己是有经验的老教师，自己就是权威，我的所作所为就是绝对正确。
我郑重的对王山川说：“这件事责任在我，我不该问不清楚就对你发火，我向你道歉，但是你不能拿别人的错误惩罚自己啊，你现在这种状态是对自己的不负责任。其实老师也是平常人，也会有喜怒哀乐，也会犯错误的。你应该及时向老师反映的。让我们都知错就改行吗？”王山川的眼角湿润了，他点着头说：“老师，您没错，您批评我也是为我好。”看着善解人意的学生，我心潮起伏：“山川，是老师伤害了你。我们今天谈开了，很好嘛。这是个良好的开始，老师很想做你们的朋友，更想班级良好发展，你能给我这个大朋友提点建议吗？”“老师，我也想把学习搞好，但我成绩差，所以最怕同学们看不起我。咱班的差同学都有这个想法。您和数学老师，还有其他老师总喜欢当着全班同学或者全办公室老师的面批评人，一下课就有同学起哄，我很没自尊，次数多了我也就不在乎了，有时候还想：你越凶我我越和你对着干。我知道这样不对，但我有时候就是管不住自己。老师，我今后一定管住自己。我有一个要求，如果我再犯了错误，您批评我的时候再到器材室行吗，您在这里特别亲切，我心里也好受多了。”我的心里一震：想想以前王山川越批评越是嘴巴紧闭，今天换了个地点，换了个方式，竟让让我了解了一个不一样的王山川。我问他今天为什么能如此坦言？他的话令我震撼：“是老师给我留了面子没当着那么多人批评我，悄悄的谈话，还给我找了凳子……”
那次我们谈了好久，我也和其他老师交流了想法，尽量不在公开场合批评学生。自此之后王山川大有改变，虽然有时候还会犯错误，但我不再发火，而是利用晨读、课间方便的时候和他说悄悄话，我从他那里了解了很多待优生的想法。在此后的班级管理中，我学会了尊重、赞赏学生，尊重有缺点的学生，尊重犯错误的学生。我成了一个爱和学生说悄悄话的老师。也就是在这些悄悄话中，我深入地了解了学生的想法，并真诚地与学生们沟通和交流，这比起直接严厉地批评他，效果要好得多。老师们，做一个会说悄悄话的管理者吧，那样会减少对学生的伤害，使你真正的成为学生的朋友。
（作者单位：山东省临沂市第十五中学）