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摘 要注意是意识的活动，是对特定事物的指向和集中。教学活动中，注意是有效教学的重要手段，对于增强学习效果具有重要作用。
关键词 注意 规律 教学效果
中图分类号：G624 文獻标识码：A
注意是我们心灵的门户，是意识对一定事物的指向和集中，即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。意识中的一切必然要经过注意才能进来，同时它也是学习过程中的一种心理状态。实践证明，良好的注意品质是有效学习的重要条件。
因此，为了增强课堂教育的效果，需要教员通过各种途径唤起学员的注意，调节学员的“聚焦点”，保持注意力的稳定性，使学员始终围绕学习中心展开积极活动，完成学习任务。
一、有意注意与无意注意
依据注意主体注意分为有意注意与无意注意两种，在具体的教学过程中，我们应当合理区分有意注意与无意注意，高度关注和利用有意注意，尽量避免和消除无意注意，或者改变途径使无意注意为我们所用。
有意注意又称随意注意，它是有预定目的，在必要时还需作一定意志努力的注意，它受人的意识的自觉调节与支配，是一种主动的、意志的注意。有意注意是注意的高级状态，它对于系统地掌握知识，掌握那些不会直接引起兴趣但又非学不可的学习内容，有着重要作用。
课堂教学是一种系统的、有计划的、有目的的教育，它的顺利进行，首先依靠有意注意。另外，军校学员大都是成年人，经历过系统的中学阶段的学习，其学习中有意注意的成分和可能性也是较大的。
不过，虽然有意注意对学习十分重要，但由于生理、心理原因和外部因素的作用，人又不可能在较长时间内维持有意注意，这时候我们就需要运用无意注意。
无意注意又称不随意注意，它是无预定目的、无需任何意志努力的、自然而然地发生的注意。无意注意主要是相对强度的外界刺激物引起的。例如，刺激物强度的大小、新异性、对比差异、变化和运动等，都容易引起无意注意。刺激物本身的特点，既可以成为顺利完成课堂教学任务的因素，也可能造成学员在上课时的分心。因此，我们在课堂教学过程中，要善于利用它的有利方面，避免和防止它的消极影响。
二、运用注意规律，增强教学效果
（一）利用有意注意开展教学。
1、明确学习目的，激发学习动机，唤起学习注意。
有意注意的一个重要特征是目的性，即它要注意什么，不是由刺激物本身特点来确定，而是由预先提出的任务来决定的。目的、任务愈明确，有意注意愈持久。因此，授课前要给学员明确教学目的、任务和要求，讲清开设该课与学员近期需要和长远需要的关系，使学员产生对该课的求知欲和浓厚的兴趣。
在课堂教学中，通过学习目的的教育，帮助学员在学习上获得成功，使他们得到积极的情绪体验，激发学员内部学习动力，形成正确的学习态度，提高学习兴趣，保持学习热情，唤起有意注意。
2、科学安排内容，合理有序组合、构建注意目标。
教学内容是教学双方活动的依据和媒介，是教员对受教育者施加影响的主要信息，也是学员学习的主要内容。教学内容根据培训对象的现有水平和所需知识结构来确定。内容的选择和编排科学合理，有利于学员接收和消化，有利于提高课堂教学质量。
心理学认为，一个人的知识、经验愈丰富，注意的范围愈大；被注意的对象愈集中，排列愈有规律，注意的范围也就愈大 。在课堂教学中，应根据不同类型学员的特点，科学安排教学内容，并将相关内容按照一定的规律，排列组合成一个上下贯通、左右关联的有机整体，为学员学习构建一个良好的注意目标。这样，就能使学员在听课过程中，始终围绕教学内容的中心进行学习，避免上课过程中的“无中心”，“瞎应付”和注意力的分散。
（二）利用无意注意开展教学。
1、搞好学习目的教育，激发和培养学员的间接兴趣。
所谓间接兴趣是指由活动目的、意义和结果引起的兴趣，在教学中培养学员的这种兴趣，必须适时掌握学员的心理特点，抓好学习目的的教育。《兵略丛言提纲》指出：“兵不教则不明，不明则不习，不明不习，卒乃予故”。 抓教育重在启迪引导，通过教育把以军队建设为主的社会客观要求转变为军人的内在需要并使不正确的动机逐步得到纠正，端正学习态度，增强学习的责任感，只有这样，学员在学习中才能发挥自觉性、积极性，从而保持稳定的注意力。
2、要正确组织课堂教学，避免满堂灌现象的发生。
教员要根据教学过程的规律和教学原则，科学严密地组织课堂教学。使每个教学环节都有充实的活动内容；教学内容、时间安排必须紧凑合理；结合教材内容，提出富有启发性的问题引导学员积极思考；把智力活动和实际操作结合起来，使每个学员都投入到紧张的学习活动中，成为教学过程中的积极参加者，加强互动，更有效地制止与减少学员分散注意的机会，从而保证有意注意力较长时间处于稳定状态。
3、要加强学员意志力的培养和锻炼。
学习是艰苦的脑力劳动，需要有顽强的意志力。培养学员的这种意志力，要求教员不间断地向学员提出严格而合理的要求。这种要求应该是学员力所能及的。太难易使学员望而生畏，失去信心；太易又会引起学员思想不重视，注意力不集中。要使学员在排除各种干扰、克服困难完成学习任务的过程中加强意志力的锻炼，培养有意注意能力。
在教学过程中，过分强调或单纯依靠有意注意力来学习，会因为长时间用意志努力维持注意使人产生疲劳，造成注意力分散。相反，单纯依靠无意注意力，难以发挥学员的主动性及培养与困难作斗争的精神，遇到困难与干扰，注意力就分散，很难完成艰巨的学习任务。因此，教学活动中两种注意力都不能偏废。
三、教学过程中应注意的问题
（一）注意教学环境的布置，尽量防止引起分散注意力的刺激物出现。
如教室周围的环境尽量安静；听课、查课的各级干部要按时到场，避免无关人员出入教室等。
（二）防止学员在疲劳状态下听课。
人的精神状态在很大程度上也影响注意力。人在疲劳状态下很难集中注意力，识记能力也会下降。所以要保持学员的休息时间，讲课要简单明了，要用尽可能少的时间讲清楚该讲的内容。□
（作者单位：关明启、吕莹莹，徐州空军学院后勤指挥系；孙健，徐州空军学院基础部）
注释：
①彭聃龄.认知心理学.浙江教育出版社.2004年12月出版，P98.
②许保林.中国兵书通览.解放军出版社.2002年1月出版，P162.
关键词 注意 规律 教学效果
中图分类号：G624 文獻标识码：A
注意是我们心灵的门户，是意识对一定事物的指向和集中，即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。意识中的一切必然要经过注意才能进来，同时它也是学习过程中的一种心理状态。实践证明，良好的注意品质是有效学习的重要条件。
因此，为了增强课堂教育的效果，需要教员通过各种途径唤起学员的注意，调节学员的“聚焦点”，保持注意力的稳定性，使学员始终围绕学习中心展开积极活动，完成学习任务。
一、有意注意与无意注意
依据注意主体注意分为有意注意与无意注意两种，在具体的教学过程中，我们应当合理区分有意注意与无意注意，高度关注和利用有意注意，尽量避免和消除无意注意，或者改变途径使无意注意为我们所用。
有意注意又称随意注意，它是有预定目的，在必要时还需作一定意志努力的注意，它受人的意识的自觉调节与支配，是一种主动的、意志的注意。有意注意是注意的高级状态，它对于系统地掌握知识，掌握那些不会直接引起兴趣但又非学不可的学习内容，有着重要作用。
课堂教学是一种系统的、有计划的、有目的的教育，它的顺利进行，首先依靠有意注意。另外，军校学员大都是成年人，经历过系统的中学阶段的学习，其学习中有意注意的成分和可能性也是较大的。
不过，虽然有意注意对学习十分重要，但由于生理、心理原因和外部因素的作用，人又不可能在较长时间内维持有意注意，这时候我们就需要运用无意注意。
无意注意又称不随意注意，它是无预定目的、无需任何意志努力的、自然而然地发生的注意。无意注意主要是相对强度的外界刺激物引起的。例如，刺激物强度的大小、新异性、对比差异、变化和运动等，都容易引起无意注意。刺激物本身的特点，既可以成为顺利完成课堂教学任务的因素，也可能造成学员在上课时的分心。因此，我们在课堂教学过程中，要善于利用它的有利方面，避免和防止它的消极影响。
二、运用注意规律，增强教学效果
（一）利用有意注意开展教学。
1、明确学习目的，激发学习动机，唤起学习注意。
有意注意的一个重要特征是目的性，即它要注意什么，不是由刺激物本身特点来确定，而是由预先提出的任务来决定的。目的、任务愈明确，有意注意愈持久。因此，授课前要给学员明确教学目的、任务和要求，讲清开设该课与学员近期需要和长远需要的关系，使学员产生对该课的求知欲和浓厚的兴趣。
在课堂教学中，通过学习目的的教育，帮助学员在学习上获得成功，使他们得到积极的情绪体验，激发学员内部学习动力，形成正确的学习态度，提高学习兴趣，保持学习热情，唤起有意注意。
2、科学安排内容，合理有序组合、构建注意目标。
教学内容是教学双方活动的依据和媒介，是教员对受教育者施加影响的主要信息，也是学员学习的主要内容。教学内容根据培训对象的现有水平和所需知识结构来确定。内容的选择和编排科学合理，有利于学员接收和消化，有利于提高课堂教学质量。
心理学认为，一个人的知识、经验愈丰富，注意的范围愈大；被注意的对象愈集中，排列愈有规律，注意的范围也就愈大 。在课堂教学中，应根据不同类型学员的特点，科学安排教学内容，并将相关内容按照一定的规律，排列组合成一个上下贯通、左右关联的有机整体，为学员学习构建一个良好的注意目标。这样，就能使学员在听课过程中，始终围绕教学内容的中心进行学习，避免上课过程中的“无中心”，“瞎应付”和注意力的分散。
（二）利用无意注意开展教学。
1、搞好学习目的教育，激发和培养学员的间接兴趣。
所谓间接兴趣是指由活动目的、意义和结果引起的兴趣，在教学中培养学员的这种兴趣，必须适时掌握学员的心理特点，抓好学习目的的教育。《兵略丛言提纲》指出：“兵不教则不明，不明则不习，不明不习，卒乃予故”。 抓教育重在启迪引导，通过教育把以军队建设为主的社会客观要求转变为军人的内在需要并使不正确的动机逐步得到纠正，端正学习态度，增强学习的责任感，只有这样，学员在学习中才能发挥自觉性、积极性，从而保持稳定的注意力。
2、要正确组织课堂教学，避免满堂灌现象的发生。
教员要根据教学过程的规律和教学原则，科学严密地组织课堂教学。使每个教学环节都有充实的活动内容；教学内容、时间安排必须紧凑合理；结合教材内容，提出富有启发性的问题引导学员积极思考；把智力活动和实际操作结合起来，使每个学员都投入到紧张的学习活动中，成为教学过程中的积极参加者，加强互动，更有效地制止与减少学员分散注意的机会，从而保证有意注意力较长时间处于稳定状态。
3、要加强学员意志力的培养和锻炼。
学习是艰苦的脑力劳动，需要有顽强的意志力。培养学员的这种意志力，要求教员不间断地向学员提出严格而合理的要求。这种要求应该是学员力所能及的。太难易使学员望而生畏，失去信心；太易又会引起学员思想不重视，注意力不集中。要使学员在排除各种干扰、克服困难完成学习任务的过程中加强意志力的锻炼，培养有意注意能力。
在教学过程中，过分强调或单纯依靠有意注意力来学习，会因为长时间用意志努力维持注意使人产生疲劳，造成注意力分散。相反，单纯依靠无意注意力，难以发挥学员的主动性及培养与困难作斗争的精神，遇到困难与干扰，注意力就分散，很难完成艰巨的学习任务。因此，教学活动中两种注意力都不能偏废。
三、教学过程中应注意的问题
（一）注意教学环境的布置，尽量防止引起分散注意力的刺激物出现。
如教室周围的环境尽量安静；听课、查课的各级干部要按时到场，避免无关人员出入教室等。
（二）防止学员在疲劳状态下听课。
人的精神状态在很大程度上也影响注意力。人在疲劳状态下很难集中注意力，识记能力也会下降。所以要保持学员的休息时间，讲课要简单明了，要用尽可能少的时间讲清楚该讲的内容。□
（作者单位：关明启、吕莹莹，徐州空军学院后勤指挥系；孙健，徐州空军学院基础部）
注释：
①彭聃龄.认知心理学.浙江教育出版社.2004年12月出版，P98.
②许保林.中国兵书通览.解放军出版社.2002年1月出版，P162.