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摘 要 应用型本科高校人才培养目标是培养具有专业基本知识和高级实际应用能力技能的应用型人才。具有石油化工行业特点的应用型本科高校，应该根据行业特点、教学特性进行面向实际应用的专业课程体系改革，通过教学、实习、实训、实验等环节大胆进行教学模式与教学方法的改革，最终打造好具有行业特色的品牌本科生。
关键词：应用型 石油化工 品牌本科生
中图分类号：F426.22 文献标识码：A
应用型本科高校人才培养目标是培养具有专业基本知识和高级实际应用能力技能的应用型人才。应用型人才具有目标性、实用性、实践性和高应用性等特点。具有石油化工行业特点的应用型本科高校，应该根据行业特点、教学特性进行面向实际应用的专业课程体系改革，通过教学、实习、实训、实验等环节大胆进行教学模式与教学方法的改革，最终打造出应用型本科人才。
高等院校不仅要培养一批具有一流研究能力和科技开发水平的科学家、工程师,也需要培养出一大批掌握现代科技知识与工艺管理技术的实用型人才、复合型人才。 应用型本科高校具有培养人才、发展科学和服务社会三大职能,其中培养高级应用型本科人才是其最主要职能。应用型本科高等院校人才培养的数量和质量，对于社会可持续发展也有很重要的影响。应用型本科高校具有行业性、实践性、应用性几大特点，对于具有石油化工行业特点的学校在打造具有石油化工特色的品牌本科生时，应该根据自己学校的特点制定相关教学培养方案。
一、打造具有特色的石油化工类品牌本科生的教学模式思路
具有石油化工行业特色应用型本科高校应该认真研究社会、行业对相关人才的需求，及时调整教学应用型本科院校本科专业学生培养目标，建立主动适应市场需求的人才培养模式。应该把重点放在加强专业人才培养计划建设，整合石油化工专业课程体系，适度增加应用性课程及实用性课程的学时数；调整教学内容与进行课程体系改革，调整相关教材的使用和具体环节的教学；建立多模式、多方案的培养计划，建立跨学科的综合石油化工工程应用技术培养模式;加强培养学生应该具备的工程师素质；强化实践环节的教学和工程设计能力的培养，建设好校内外实验、实训基地和完善相关教育教学计划；开设基础性、技术性、设计性相关实验，建立开放实验室，将学生的教学实验与具体产学研项目相结合，从教学中运用实践，在实践中履行教学。
二、打造石油化工类应用本科生的理论教学模式
（一）专业课程体系的设置。
石油化工类本科专业课程体系是人才专业培养的最重要内容之一，是具体将培养计划实施的主要载体。应用型本科高校在教学计划、教学大纲上应该按照社会、行业的需求，学校的实际情况，学生的认知规律和基本素质，科学规律来进行编写,应该以学生未来的就业岗位需要为主的教育模式,以培养学生的能力为中心，以构建学生实际应用能力为主线。在专业课程设置上除了保留传统的基础知识外，尽量和行业、企业发展相联系，开设一些符合具体情况，与时俱进的课程，比如石油化工行业发展综述、石油化工类HSE、新能源技术开发、海洋石油化工等。
（二）公共基础课程设置应结合专业特色。
培养高素质、高能力的应用型人才非常需要注重公共基础课程的传授。对于公共基础课程的设置也应该根据培养目标进行调整。由于现在网络和计算机普及，在计算机课程设置上不能还停留在只是浅显的一些基本操作的讲解上，应该深入拓展到一些行业工具软件的使用，一些国外行业数据收集的方法上来；数学、物理等课程要纵向加深，与未来的专业基础课程相结合；注重强化工程基础类课程，如对机械制图课程应大力加强学生实际动手能力和绘图能力；英语课程更要和行业接轨，由于现在石油化工行业的国际化特色，应该根据具体行业走向，加强对相关国家的文化、经济背景知识的传授；注重英语口语的具体应用，着重一些基础专业英语的讲授；大力发展第二外语，随着石油化工行业的发展，行业大量向以俄语、西班牙语等语言国家发展，在完成英语教学的情况下大力发展行业的第二外语，使学生在行业内更具竞争力。在各公共基础课程之间注意打破各自知识独立的现象，加强纵深联系，整合相关知识，体现各科知识内在逻辑联系，制定科学合理的教学目标，因材施教开展教学活动。
三、科学设置实践教学计划
应用型本科高等院校人才培养不同于普通本科院校之处就在于对于实践教学的重视和具体实施。为了培养出掌握现代科学知识并具有实践能力的应用型人才，应用型本科高校非常注重实践教学的设置。
（一）注重两条线开发实习环节。
实习环节是提高学生的感性认识，将理性知识转化成自己实践能力的核心环节。应用型本科高校应该注意校内和校外的双重实习。有的学校在自己校内建立模拟仿真实习基地，可以通过校内的实习环节，让学生了解具体的生产实践流程，既可以节约实习时间和费用，又能保证学习和实践的时间。当然校外现场实习环节必不可少，要组织学生到行业生产实习现场具体操作观摩，切身感受，将理论知识转化为实践知识，应用型本科高校应该和企业建立长期稳定的合作关系，结合石油化工行业特色处理好双向的实习环节。
（二）鼓励学生参加各种竞赛活动。
针对大学生的各种实践比赛非常多，比如英语大赛、学科知识竞赛、实验技能大赛、知识创新比赛等，应用型本科高校应该大力鼓励、支持和指导学生参加各种有益的比赛，如“挑战杯”课外实践比赛等，通过参与比赛锻炼和提高学生的组织能力、动手能力、知识转化能力，培养学生的团队精神，提升学生的自信心。
（三）重视石油化工类基地建设。
应用型本科高校在培养人才的时候，要注意针对地区、行业、经济和社会发展的具体需要，按照行业技术领域和行业岗位群的要求，结合学校理论教学培养方案，科学规划学校实践教学基地建设。学校可与行业单位联合设计建设校内仿真模拟实训基地，与校外实践基地做到统筹规划，避免低水平重复建设，保证打造具有行业特色的基地建设。
（四）合理利用计算机模拟实践。
应用型本科高校应该正确认识和合理利用计算机模拟实验室来进行模拟实践。虽然计算机模拟训练不能代替实地实践，但是计算机模拟实验教学可以让学生在实践中计算和分析数据，具有节约时间、方便易做、成本较低的好处，对实践教学能起到了很大的促进作用。
（五）构建科学的实践教学评估体系。
应用型本科高校要根据自身学校的特点制定切实可行的实践教学评估体系。从对人才基本的理论培养、综合实践能力、学习工作态度等各方面综合衡量，根据行业确立专业的核心能力要求，将实践教学评估科学化、具体化、数量化，以便实时进行调整，从而保证实践教学的质量。在构建石油化工类专业的实践教学评估体系还要特别注意石油化工类行业特色，如实际操作，安全保护的实践操作等等。
四、注重高素质教师队伍的培养
应用型本科高校打造石油化工类品牌本科生最关键的便是教师的能力和作用。不论是理论教学还是实践教学，需要优秀负责、具有创新精神的老师通过正确引导学生的学习，才能打造出具有实践能力的品牌本科生。
（一）构建符合应用型本科高校发展的“双师型”师资队伍。
要拥有具有行业特色的石油化工类教师队伍，就要造就一批拥有石油化工行业经验，具有较高实践技能的“双师型”实践教学师资队伍。应用型本科高校可以根据自己的校友和合作企业资源，通过各种形式引进和培养一批来自石油化工企业的专家、管理人员、工程师、技术精英等作为专兼职教师，通过他们及时更新教学内容,转换教学思维，促进产学研合作,提高学校其他教师的实践能力。高校还要采取多种方式,促使这支队伍稳定和壮大，使他们具有多种才能，做到既“专职”又“多面”,最大限度地发挥他们在实践教学中的作用。
（二）注重提升实验教学人员的专业水平。
应用型本科高校要高度重视具有综合性、创新性、开拓性、设计性的实验的研究，以及专业和基础课程的研究，同时要使实验教学人员不仅要在专业学科上具有较高专业水平和业务能力，还要在如何指导学生实验上具备高、精、专的水平和能力，这样才能够指导学生独立操作实验提升实践能力，帮助学生提高开拓创新的创造能力。
五、应用型本科高校加强与社会行业的合作，是打造品牌本科生的必要条件
（一）树立产学研合作，为打造品牌本科生创造良好外部条件。
产学研合作是现代高校发展的必选之路。应用型本科高校要树立为地方、为行业服务的思想，要主动转变思想,所开设本科专业应以市场和行业为导向,加强与石油化工企业合作,紧密跟随行业最新发展，直接为地方社会发展服务,与社会和企业形成互动的合作伙伴关系。办学中,学校应把企业需求视为自身发展的源泉和空间,并通过增加服务,主动加强合作,使社会和企业把学校视为知识的动力源和人才库。i
（二）建立适应应用性本科高校专业行业合作管理机构和制度。
应用性本科高校应充分考虑应用性本科和行业的特点，在现有的管理模式上要建立健全适合应用性本科专业和具有行业特色的各项管理制度。学校应该要设置专门的管理机构，出台专项制度，激励老师将教学内容与行业发展相结合，学校教务处、科研处、学工部等部门也应该从不同的角度，调整思路，确保学校与行业的合作规范化、制度化、专业化。
六、以评促建——应用型本科高校建立科学合理的评估体系
应用型本科高校应该建立符合自己学校特色的考评体系，通过评估促进建设学校的发展，打造符合学校和行业特色的品牌本科生。石油化工类本科专业通过建立评价、评估、纠正一体化的教学质量评价标准，推动石油化工类本科专业的发展，提高专业本科生在社会的认可度。
（一）成立有特色的品牌本科教育考评机构。
应用型本科高校为了更科学合理的考评本科教育效果，可以成立由行业知名单位、用人单位、政府部门、校外治学专家代表组成的开放评价组织机构。通过社会将诸多环节广泛调动起来，让广大社会积极元素融入进来，最终不断提高大学应用性教育的社会可信度。应用型本科高校还可以尝试引入第三方机构，通过第三方机构客观公正地评价学校品牌本科生的教育质量。
（二）注重测评内容的综合化。
应用型本科高校应该注重评估内容的综合化。在量化评估时改变当前单一学科为单位的独立考评方法，以具体岗位行为的过程内容为主体，通过充分展现理性与具象思维结合，灵活搭配以适应社会的需要，综合考量各种元素的测评。□
基金项目：重庆科技学院教育教学改革研究项目（编号：201020）
（作者：杨睿宇，重庆科技学院合作与发展部助教；冯建，重庆科技学院化学化工学院讲师）
注释：
白童.关于构建复合型、应用型人才培养模式的思考. 甘肃科技纵横，2008（1）.
曾清德. 应用型本科人才培养若干问题的思考. 广西工学院学报，2007年6月.
参考文献：
[1]洪林，王爱军.应用型本科人才培养与实践性教学改革.盐城工学院学报，2004(2).
[2]曾清德.应用性本科人才培养若干问题的思考.广西工学院学报（社会科学版），2007(6).
[3]任雪浩，李伟华，吴远志.应用型高级专门人才培养模式的研究与实践.广东技术师范学院学报，2008(5).
[4]粟海峰，文衍宣，童张法.地方高校化工类本科应用性人才实践性教学环节改革的探索.广西大学学报（哲学社会科学版），2006(10).
[5]孙鸿，武洋仿，王健.化学化工应用性人才培养的思考与实践.运城学院学报，2009（2）.
[6]吴忠诚，温建东.高层次石油化工科技人才的培养模式.齐鲁石油化工，2008（28）.
[7]范建春，叶朝曦，黄景碧.高师化学专业应用性人才培养模式改革的研究与实践. 广西师范院学报（哲学社会科学版），2007(10).
[8]陆成裕.加强实践教学性改革改革，大力培养应用型本科人才. 广西工学院学报（社会科学版），2005(9).
[9]高东，王锐.浅谈应用性人才的培养目标和培养方案.北京教育（高教版），2004(7-8).
[10]陈汉英，冯建力.强化建设 凝练特色—倾心培养高素质应用性人才 .中国高教研究，2006(11).
[11]陈厚丰.中国地方高校分类与定位问题研究.长沙:湖南大学出版社，2004.
[12]白童.关于构建复合型、应用性人才培养模式的思考.甘肃科技纵横，2008(37).
[13]张保庆.树立科学的发展观确保高等教育持续健康发展.中国高等教育，2003(10).
关键词：应用型 石油化工 品牌本科生
中图分类号：F426.22 文献标识码：A
应用型本科高校人才培养目标是培养具有专业基本知识和高级实际应用能力技能的应用型人才。应用型人才具有目标性、实用性、实践性和高应用性等特点。具有石油化工行业特点的应用型本科高校，应该根据行业特点、教学特性进行面向实际应用的专业课程体系改革，通过教学、实习、实训、实验等环节大胆进行教学模式与教学方法的改革，最终打造出应用型本科人才。
高等院校不仅要培养一批具有一流研究能力和科技开发水平的科学家、工程师,也需要培养出一大批掌握现代科技知识与工艺管理技术的实用型人才、复合型人才。 应用型本科高校具有培养人才、发展科学和服务社会三大职能,其中培养高级应用型本科人才是其最主要职能。应用型本科高等院校人才培养的数量和质量，对于社会可持续发展也有很重要的影响。应用型本科高校具有行业性、实践性、应用性几大特点，对于具有石油化工行业特点的学校在打造具有石油化工特色的品牌本科生时，应该根据自己学校的特点制定相关教学培养方案。
一、打造具有特色的石油化工类品牌本科生的教学模式思路
具有石油化工行业特色应用型本科高校应该认真研究社会、行业对相关人才的需求，及时调整教学应用型本科院校本科专业学生培养目标，建立主动适应市场需求的人才培养模式。应该把重点放在加强专业人才培养计划建设，整合石油化工专业课程体系，适度增加应用性课程及实用性课程的学时数；调整教学内容与进行课程体系改革，调整相关教材的使用和具体环节的教学；建立多模式、多方案的培养计划，建立跨学科的综合石油化工工程应用技术培养模式;加强培养学生应该具备的工程师素质；强化实践环节的教学和工程设计能力的培养，建设好校内外实验、实训基地和完善相关教育教学计划；开设基础性、技术性、设计性相关实验，建立开放实验室，将学生的教学实验与具体产学研项目相结合，从教学中运用实践，在实践中履行教学。
二、打造石油化工类应用本科生的理论教学模式
（一）专业课程体系的设置。
石油化工类本科专业课程体系是人才专业培养的最重要内容之一，是具体将培养计划实施的主要载体。应用型本科高校在教学计划、教学大纲上应该按照社会、行业的需求，学校的实际情况，学生的认知规律和基本素质，科学规律来进行编写,应该以学生未来的就业岗位需要为主的教育模式,以培养学生的能力为中心，以构建学生实际应用能力为主线。在专业课程设置上除了保留传统的基础知识外，尽量和行业、企业发展相联系，开设一些符合具体情况，与时俱进的课程，比如石油化工行业发展综述、石油化工类HSE、新能源技术开发、海洋石油化工等。
（二）公共基础课程设置应结合专业特色。
培养高素质、高能力的应用型人才非常需要注重公共基础课程的传授。对于公共基础课程的设置也应该根据培养目标进行调整。由于现在网络和计算机普及，在计算机课程设置上不能还停留在只是浅显的一些基本操作的讲解上，应该深入拓展到一些行业工具软件的使用，一些国外行业数据收集的方法上来；数学、物理等课程要纵向加深，与未来的专业基础课程相结合；注重强化工程基础类课程，如对机械制图课程应大力加强学生实际动手能力和绘图能力；英语课程更要和行业接轨，由于现在石油化工行业的国际化特色，应该根据具体行业走向，加强对相关国家的文化、经济背景知识的传授；注重英语口语的具体应用，着重一些基础专业英语的讲授；大力发展第二外语，随着石油化工行业的发展，行业大量向以俄语、西班牙语等语言国家发展，在完成英语教学的情况下大力发展行业的第二外语，使学生在行业内更具竞争力。在各公共基础课程之间注意打破各自知识独立的现象，加强纵深联系，整合相关知识，体现各科知识内在逻辑联系，制定科学合理的教学目标，因材施教开展教学活动。
三、科学设置实践教学计划
应用型本科高等院校人才培养不同于普通本科院校之处就在于对于实践教学的重视和具体实施。为了培养出掌握现代科学知识并具有实践能力的应用型人才，应用型本科高校非常注重实践教学的设置。
（一）注重两条线开发实习环节。
实习环节是提高学生的感性认识，将理性知识转化成自己实践能力的核心环节。应用型本科高校应该注意校内和校外的双重实习。有的学校在自己校内建立模拟仿真实习基地，可以通过校内的实习环节，让学生了解具体的生产实践流程，既可以节约实习时间和费用，又能保证学习和实践的时间。当然校外现场实习环节必不可少，要组织学生到行业生产实习现场具体操作观摩，切身感受，将理论知识转化为实践知识，应用型本科高校应该和企业建立长期稳定的合作关系，结合石油化工行业特色处理好双向的实习环节。
（二）鼓励学生参加各种竞赛活动。
针对大学生的各种实践比赛非常多，比如英语大赛、学科知识竞赛、实验技能大赛、知识创新比赛等，应用型本科高校应该大力鼓励、支持和指导学生参加各种有益的比赛，如“挑战杯”课外实践比赛等，通过参与比赛锻炼和提高学生的组织能力、动手能力、知识转化能力，培养学生的团队精神，提升学生的自信心。
（三）重视石油化工类基地建设。
应用型本科高校在培养人才的时候，要注意针对地区、行业、经济和社会发展的具体需要，按照行业技术领域和行业岗位群的要求，结合学校理论教学培养方案，科学规划学校实践教学基地建设。学校可与行业单位联合设计建设校内仿真模拟实训基地，与校外实践基地做到统筹规划，避免低水平重复建设，保证打造具有行业特色的基地建设。
（四）合理利用计算机模拟实践。
应用型本科高校应该正确认识和合理利用计算机模拟实验室来进行模拟实践。虽然计算机模拟训练不能代替实地实践，但是计算机模拟实验教学可以让学生在实践中计算和分析数据，具有节约时间、方便易做、成本较低的好处，对实践教学能起到了很大的促进作用。
（五）构建科学的实践教学评估体系。
应用型本科高校要根据自身学校的特点制定切实可行的实践教学评估体系。从对人才基本的理论培养、综合实践能力、学习工作态度等各方面综合衡量，根据行业确立专业的核心能力要求，将实践教学评估科学化、具体化、数量化，以便实时进行调整，从而保证实践教学的质量。在构建石油化工类专业的实践教学评估体系还要特别注意石油化工类行业特色，如实际操作，安全保护的实践操作等等。
四、注重高素质教师队伍的培养
应用型本科高校打造石油化工类品牌本科生最关键的便是教师的能力和作用。不论是理论教学还是实践教学，需要优秀负责、具有创新精神的老师通过正确引导学生的学习，才能打造出具有实践能力的品牌本科生。
（一）构建符合应用型本科高校发展的“双师型”师资队伍。
要拥有具有行业特色的石油化工类教师队伍，就要造就一批拥有石油化工行业经验，具有较高实践技能的“双师型”实践教学师资队伍。应用型本科高校可以根据自己的校友和合作企业资源，通过各种形式引进和培养一批来自石油化工企业的专家、管理人员、工程师、技术精英等作为专兼职教师，通过他们及时更新教学内容,转换教学思维，促进产学研合作,提高学校其他教师的实践能力。高校还要采取多种方式,促使这支队伍稳定和壮大，使他们具有多种才能，做到既“专职”又“多面”,最大限度地发挥他们在实践教学中的作用。
（二）注重提升实验教学人员的专业水平。
应用型本科高校要高度重视具有综合性、创新性、开拓性、设计性的实验的研究，以及专业和基础课程的研究，同时要使实验教学人员不仅要在专业学科上具有较高专业水平和业务能力，还要在如何指导学生实验上具备高、精、专的水平和能力，这样才能够指导学生独立操作实验提升实践能力，帮助学生提高开拓创新的创造能力。
五、应用型本科高校加强与社会行业的合作，是打造品牌本科生的必要条件
（一）树立产学研合作，为打造品牌本科生创造良好外部条件。
产学研合作是现代高校发展的必选之路。应用型本科高校要树立为地方、为行业服务的思想，要主动转变思想,所开设本科专业应以市场和行业为导向,加强与石油化工企业合作,紧密跟随行业最新发展，直接为地方社会发展服务,与社会和企业形成互动的合作伙伴关系。办学中,学校应把企业需求视为自身发展的源泉和空间,并通过增加服务,主动加强合作,使社会和企业把学校视为知识的动力源和人才库。i
（二）建立适应应用性本科高校专业行业合作管理机构和制度。
应用性本科高校应充分考虑应用性本科和行业的特点，在现有的管理模式上要建立健全适合应用性本科专业和具有行业特色的各项管理制度。学校应该要设置专门的管理机构，出台专项制度，激励老师将教学内容与行业发展相结合，学校教务处、科研处、学工部等部门也应该从不同的角度，调整思路，确保学校与行业的合作规范化、制度化、专业化。
六、以评促建——应用型本科高校建立科学合理的评估体系
应用型本科高校应该建立符合自己学校特色的考评体系，通过评估促进建设学校的发展，打造符合学校和行业特色的品牌本科生。石油化工类本科专业通过建立评价、评估、纠正一体化的教学质量评价标准，推动石油化工类本科专业的发展，提高专业本科生在社会的认可度。
（一）成立有特色的品牌本科教育考评机构。
应用型本科高校为了更科学合理的考评本科教育效果，可以成立由行业知名单位、用人单位、政府部门、校外治学专家代表组成的开放评价组织机构。通过社会将诸多环节广泛调动起来，让广大社会积极元素融入进来，最终不断提高大学应用性教育的社会可信度。应用型本科高校还可以尝试引入第三方机构，通过第三方机构客观公正地评价学校品牌本科生的教育质量。
（二）注重测评内容的综合化。
应用型本科高校应该注重评估内容的综合化。在量化评估时改变当前单一学科为单位的独立考评方法，以具体岗位行为的过程内容为主体，通过充分展现理性与具象思维结合，灵活搭配以适应社会的需要，综合考量各种元素的测评。□
基金项目：重庆科技学院教育教学改革研究项目（编号：201020）
（作者：杨睿宇，重庆科技学院合作与发展部助教；冯建，重庆科技学院化学化工学院讲师）
注释：
白童.关于构建复合型、应用型人才培养模式的思考. 甘肃科技纵横，2008（1）.
曾清德. 应用型本科人才培养若干问题的思考. 广西工学院学报，2007年6月.
参考文献：
[1]洪林，王爱军.应用型本科人才培养与实践性教学改革.盐城工学院学报，2004(2).
[2]曾清德.应用性本科人才培养若干问题的思考.广西工学院学报（社会科学版），2007(6).
[3]任雪浩，李伟华，吴远志.应用型高级专门人才培养模式的研究与实践.广东技术师范学院学报，2008(5).
[4]粟海峰，文衍宣，童张法.地方高校化工类本科应用性人才实践性教学环节改革的探索.广西大学学报（哲学社会科学版），2006(10).
[5]孙鸿，武洋仿，王健.化学化工应用性人才培养的思考与实践.运城学院学报，2009（2）.
[6]吴忠诚，温建东.高层次石油化工科技人才的培养模式.齐鲁石油化工，2008（28）.
[7]范建春，叶朝曦，黄景碧.高师化学专业应用性人才培养模式改革的研究与实践. 广西师范院学报（哲学社会科学版），2007(10).
[8]陆成裕.加强实践教学性改革改革，大力培养应用型本科人才. 广西工学院学报（社会科学版），2005(9).
[9]高东，王锐.浅谈应用性人才的培养目标和培养方案.北京教育（高教版），2004(7-8).
[10]陈汉英，冯建力.强化建设 凝练特色—倾心培养高素质应用性人才 .中国高教研究，2006(11).
[11]陈厚丰.中国地方高校分类与定位问题研究.长沙:湖南大学出版社，2004.
[12]白童.关于构建复合型、应用性人才培养模式的思考.甘肃科技纵横，2008(37).
[13]张保庆.树立科学的发展观确保高等教育持续健康发展.中国高等教育，2003(10).