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摘 要：利用批注引导小学生阅读，帮助小学生理解阅读内容，提高他们的阅读有效性，是教师在教学过程中不可忽视的一个重要问题。近年来，批注阅读开始渗透于小学阅读教学中，那么怎样通过批注来提高小学生的阅读能力，本文主要从下面几个方向进行解读。
关键词：小学生 批注 阅读
一、引导小学生掌握基本的批注方法
在阅读中，批注的方法多种多样，大致分为：感想式批注、鉴赏式批注、提问式批注、概括式批注、摘抄式批注等方法。
（1）感想式批注是指在小学生阅读课文时，对于文段中字句优美、含义丰富的地方，老师在教学时可以让联系孩子们的生活实际，对自己感受很深的字句进行批注，从中提升学生对文章的感悟。
（2）鉴赏式批注是指让学生从自己的阅读和生活中得到的经验中，鉴赏文章中的重要字句和文章的写作章法。老师通过教学引导，将阅读文章中的关键词句、修饰语、优美句段分析给学生听，启发学生的积极感悟能力，语言运用能力，让学生在长期的教学训练中提高语文阅读素养。同时，教师带领学生一起对文章的写作方法进行讨论，并向学生讲解作者的写作思路，让学生了解如何在写作中组织语言、素材，为今后的写作打下基础。
（3）提问式批注是指当学生在阅读过程中遇到了各种阅读的障碍，教师要让学生学会对疑问和困惑进行标注，有了对阅读障碍的“怀疑”，才能促使学生去思考、去想办法解决。
（4）概括式批注是指学生在阅读过程中，对文章的段落大意进行归纳概括，提炼出整篇文章或者某个段落的中心思想，并批注在文章中相关的地方。
（5）摘抄批注是指对课文中的生词、成语解释、优美句子进行勾画与摘抄，并查找相关资料，一般是在课文的预习阶段进行。
二、重视批注阅读的各个环节
（1）一般来说，教师在给学生教学的过程中会安排学生对课文事先进行预习。教师可以在预习安排进行批注练习。这个过程中，教师要知道学生如何在预习中进行阅读批注。首先，让学生在阅读时勾画出自己不认识的字，或者不理解的词句，通过查阅字典进行注释。其次，摘抄优美词句，并在相关地方批注上自己的感受，用简洁的文字概括各段落和文章的主要内容。然后，通过预习进行课外延伸阅读，在课本相应的地方写上收集来的资料摘抄。最后，根据课文内容，对文章的重要问题进行讨论，并做好相关批注。如此一来，教师便可以依据学生的预习情况和批注情况进行教学，这样更能抓住教学重点，既提高课堂教学质量，又有助于提升学生的阅读能力。
（2）在课堂教学中帮助学生进行批注阅读，是为了更好的将学生课前预习时所作的批注进行完善、修正、提升，这样更进一步的让学生理解了阅读文章的主题思想，以及其中丰富的语言情感表达方式。在此过程中，也给学生们提供了课堂交流、与同学分享自己的批注成果，这有助于提高学生的阅读能力和思想认识。
（3）课后巩固批注阅读成果，加深学生的阅读印象。当学生们经过课前预习、课中深化批注阅读，对文章会有了较大的理解。在上完一课后，让学生再次对阅读中的批注进行温习巩固，让学生对于之前不懂的地方进行批注，这样让学生思想得到收获，将初学时的疑问都一一解开，最终获得一种对阅读的全新认识。课后对批注的修正、补充、巩固是十分必要的，这是检验学生对阅读理解能力是否得到强化的重要环节。
三、针对不同年段的小学生把握好批注阅读的重点
（1）面对各个年段的小学生，教师应该把握好每个年段的批注阅读重点。对于低年级的小学生来说，他们在阅读能力、经验积累等方面处于初级阶段，无法准确深刻的理解文章。根据低年级小学生的特点，教师只引导学生做一些简单的批注，比如勾画陌生字词、标出自然段、摘抄优美句段等等可以积累知识的批注阅读。
（2）中年级的小学生经过了一定的积累，对于批注阅读有了基础的认识。这个阶段，教师需要培养学生的疑问精神，对于不懂的地方敢于提出问题，学习如何体会阅读文章表达的思想感情。在这个教学过程中，教师要指导学生进行批注阅读，对文章中的重点词句、能表现文章主题的内容进行批写。
（3）当面对高年级的小学生时，由于经过了中低年级时期的批注阅读的基础训练，学生的理解能力会有一定的提升。在阅读教学中，教师可以试着让他们去理解部分语境中词语的意思以及辨识出这些词语的感情色彩，鼓励学生勇于提出自己的看法，也可以和同学之间相互讨论，各抒己见，从而培养学生的兴趣。但是，这还是需要学生平时的学习知识的积累和生活经验积累。
四、结束语
因此，对于小学生而言，批注阅读是一种启发学生阅读思维、提升学生阅读理解能力的有效方式。批注阅读的习惯的养成是一个较长的过程，需要教师对学生细致而耐心的指导。教师只有通过对学生的正确指导，才能帮助学生用心去理解课文、感受阅读带来的魅力、提升自己的阅读能力，为他们以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]臧锦.扎扎实实引导学生进行阅读批注.学周刊：A.江苏省泗洪县教师进修学校附属小学.2012（5）
[2]董新玉.有效批注，提高小学生阅读能力摭谈.小学教学参考.天津市滨海新区大港第五小学.2011（12）
关键词：小学生 批注 阅读
一、引导小学生掌握基本的批注方法
在阅读中，批注的方法多种多样，大致分为：感想式批注、鉴赏式批注、提问式批注、概括式批注、摘抄式批注等方法。
（1）感想式批注是指在小学生阅读课文时，对于文段中字句优美、含义丰富的地方，老师在教学时可以让联系孩子们的生活实际，对自己感受很深的字句进行批注，从中提升学生对文章的感悟。
（2）鉴赏式批注是指让学生从自己的阅读和生活中得到的经验中，鉴赏文章中的重要字句和文章的写作章法。老师通过教学引导，将阅读文章中的关键词句、修饰语、优美句段分析给学生听，启发学生的积极感悟能力，语言运用能力，让学生在长期的教学训练中提高语文阅读素养。同时，教师带领学生一起对文章的写作方法进行讨论，并向学生讲解作者的写作思路，让学生了解如何在写作中组织语言、素材，为今后的写作打下基础。
（3）提问式批注是指当学生在阅读过程中遇到了各种阅读的障碍，教师要让学生学会对疑问和困惑进行标注，有了对阅读障碍的“怀疑”，才能促使学生去思考、去想办法解决。
（4）概括式批注是指学生在阅读过程中，对文章的段落大意进行归纳概括，提炼出整篇文章或者某个段落的中心思想，并批注在文章中相关的地方。
（5）摘抄批注是指对课文中的生词、成语解释、优美句子进行勾画与摘抄，并查找相关资料，一般是在课文的预习阶段进行。
二、重视批注阅读的各个环节
（1）一般来说，教师在给学生教学的过程中会安排学生对课文事先进行预习。教师可以在预习安排进行批注练习。这个过程中，教师要知道学生如何在预习中进行阅读批注。首先，让学生在阅读时勾画出自己不认识的字，或者不理解的词句，通过查阅字典进行注释。其次，摘抄优美词句，并在相关地方批注上自己的感受，用简洁的文字概括各段落和文章的主要内容。然后，通过预习进行课外延伸阅读，在课本相应的地方写上收集来的资料摘抄。最后，根据课文内容，对文章的重要问题进行讨论，并做好相关批注。如此一来，教师便可以依据学生的预习情况和批注情况进行教学，这样更能抓住教学重点，既提高课堂教学质量，又有助于提升学生的阅读能力。
（2）在课堂教学中帮助学生进行批注阅读，是为了更好的将学生课前预习时所作的批注进行完善、修正、提升，这样更进一步的让学生理解了阅读文章的主题思想，以及其中丰富的语言情感表达方式。在此过程中，也给学生们提供了课堂交流、与同学分享自己的批注成果，这有助于提高学生的阅读能力和思想认识。
（3）课后巩固批注阅读成果，加深学生的阅读印象。当学生们经过课前预习、课中深化批注阅读，对文章会有了较大的理解。在上完一课后，让学生再次对阅读中的批注进行温习巩固，让学生对于之前不懂的地方进行批注，这样让学生思想得到收获，将初学时的疑问都一一解开，最终获得一种对阅读的全新认识。课后对批注的修正、补充、巩固是十分必要的，这是检验学生对阅读理解能力是否得到强化的重要环节。
三、针对不同年段的小学生把握好批注阅读的重点
（1）面对各个年段的小学生，教师应该把握好每个年段的批注阅读重点。对于低年级的小学生来说，他们在阅读能力、经验积累等方面处于初级阶段，无法准确深刻的理解文章。根据低年级小学生的特点，教师只引导学生做一些简单的批注，比如勾画陌生字词、标出自然段、摘抄优美句段等等可以积累知识的批注阅读。
（2）中年级的小学生经过了一定的积累，对于批注阅读有了基础的认识。这个阶段，教师需要培养学生的疑问精神，对于不懂的地方敢于提出问题，学习如何体会阅读文章表达的思想感情。在这个教学过程中，教师要指导学生进行批注阅读，对文章中的重点词句、能表现文章主题的内容进行批写。
（3）当面对高年级的小学生时，由于经过了中低年级时期的批注阅读的基础训练，学生的理解能力会有一定的提升。在阅读教学中，教师可以试着让他们去理解部分语境中词语的意思以及辨识出这些词语的感情色彩，鼓励学生勇于提出自己的看法，也可以和同学之间相互讨论，各抒己见，从而培养学生的兴趣。但是，这还是需要学生平时的学习知识的积累和生活经验积累。
四、结束语
因此，对于小学生而言，批注阅读是一种启发学生阅读思维、提升学生阅读理解能力的有效方式。批注阅读的习惯的养成是一个较长的过程，需要教师对学生细致而耐心的指导。教师只有通过对学生的正确指导，才能帮助学生用心去理解课文、感受阅读带来的魅力、提升自己的阅读能力，为他们以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]臧锦.扎扎实实引导学生进行阅读批注.学周刊：A.江苏省泗洪县教师进修学校附属小学.2012（5）
[2]董新玉.有效批注，提高小学生阅读能力摭谈.小学教学参考.天津市滨海新区大港第五小学.2011（12）