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【内容摘要】化学方程式在初中化学学科中占据重要比重，化学老师要通过正确的教学方式让学生们学会从“记”到“用”的转换，提升化学方程式书写的正确率，把握正确的书写规律，在书写中发现规律，锻炼初中生们的思维和灵活性，掌握本质才能实现从记忆方程式到使用方程式的过渡。
【关键词】初中化学 化学方程式 化学教学
初中化学方程式的书写与应用是基础，也是重点。很多初中生对化学方程式的学习停留在背诵的层面上，并没有真正掌握应用化学方程式的能力，这违背了化学方程式教学的原则。基于此，笔者结合个人的化学教学经验，分析如何真正实现从记忆到应用的化学方程式教学。
一、及时开展规律性总结
初中化学教材中包含的化学方程式数量达到几十个，单纯的让学生们背诵而不注重规律的传授必然会加大对方程式掌握的难度，对于学困生而言更是难上加难。化学反映就是化学中原子的再次组合，实质上原子的数量是不变的，在这一原则下学生们能够深入思考“重新组合”的含义，开展规律性的总结，能够真正从背诵阶段脱离出来。诚然，所谓的重新组合也是有规律可循的，不同的元素有很多倾向性，例如，H元素经常与O元素组合成H2O，还有正价元素喜欢与负价元素组合成化合价代数和为0的化合物。以老师为指引及时引导学生们发现规律，找到书写方程式的方法，才能提升化学方程式教学的有效性。
二、组织一致性的方法指导
化学方程式书写最终要实现“配平”的目标，需要化学老师传授多样化的配平化学方程式的方法。多样化的配平方式加大了学生们学习的难度，学生们面对不同化学反应需要书写的化学方程式总是会措手不及。基于此，化学老师要注重具体方法上的指导，让学生们能够迎刃有余的进行配平。例如，“比例法”是比较常用的方法之一，原子的组合存在一定的规律性，掌握好比例能够快速准确的配平，具体的步骤如下所示：第一，要按照生成物的化学式发现各个原子的组合比例，第二，将化学计量数转化成最简整数比，第三，由反应物计量数确定生成物的计量数。比例法的通用性程度较高，老师开展指导训练能够消除学生们内心对化学方程式的畏惧感，提升化学方程式书写的信心。
三、开展本质性的理解教学
化学方程式在某种程度上能够体现反应物、生成物等多种物质之间的质量比，这也对学生们的计算力提出了要求。初中阶段的学生们刚刚接触到化学这一学科，带入计算时要遵循以下三个点：第一，实现将体积到质量的转变，第二，实现从不纯量到纯量的转变，第三，参与到化学反应中的量才能进行化学方程式的计算，没有参加反应或不是此反应生成的量应扣除。同时满足这三个条件，能够保障比值相等。在化学课堂中，若化学老师疏于对这一部分的讲解，单纯的罗列化学方程式的计算方式，必然会增加学生们的理解难度，化学方程式的书写也会变得困难的多。
四、组织有延伸性的化学方程式应用
记忆和书写化学方程式仅仅是基本，最关键的是学会应用化学方程式，开展有延伸性的化学方程式教学，很多学生常常死记硬背化学方程式，导致很多笑话出现，化学老师可以引导学生们在观察实验的前提下观察现象，加深印象，例如，在进行物质燃烧实验时要观察火焰的颜色以及生成物，再进行固体与液体的实验时，也要从反应物、生成物的变化来表述。学生们对一个化学方程式有深刻的理解之后，化学老师要引导做好复盘工作，逐渐实现学生们能够对实验现象的自主总结和分析，甚至能够自主设计实验，进行有延伸性的化学方程式应用。化学老师要引导学生们能够实现物质性质与化学方程式的双向拓展，能够根据其中一方面推断出另一方面的相关内容，在有延伸性的化學方程式学习中拓宽学生们的知识网络，提升综合素养。
五、开展有结构化的训练
化学方程式的结构化能够推动学生们实现整体的认知，便于深入理解物质与物质间的关联性，有利于学生们独立自主的学习和复习。化学老师下意识的将化学方程式按照不用的角度进行分类，得到结构化的化学方程式体系。例如，从反映类型的层面可以将化学方程式进行区分，考察学生们的掌握能力。第一，化合反应一类当中要让学生们写出生成氧化物、酸、碱、盐的相关化学方程式;第二，分解反应中要让学生们写出氧化物、酸、碱、盐分解的相关化学方程式;第三，置换反应中要让学生们根据反应物的类别再分为三类（金属与酸、金属与盐、还原剂与氧化物），写出相关的反应方程式等等。以结构化的训练为前提能够帮助学生们梳理完整的框架，在大脑中形成清晰的认知，有利于提升对化学方程式的应用能力。
结束语
化学方程式在初中化学教学中扮演着重要的角色，这一模块的教学不能单纯以书写为目标，而是要注重学生们对化学方程式的应用能力，实现螺旋式的上升。化学老师要注重结构化的训练，及时组织有延伸性的化学方程式应用，注重本质性的理解教学，注重合理的化学方程式配平方法指导，达到化学综合素颜的提升。
【参考文献】
[1]麦裕华.高中化学氧化还原反应方程式配平技能学习进阶的探讨[J].化学教育，2014（17）.
[2]万景民.配平氧化还原反应方程式的一种新方法——“分合法”[J].高考，2013（2）.
（作者单位：天水市麦积区街子初级中学）
【关键词】初中化学 化学方程式 化学教学
初中化学方程式的书写与应用是基础，也是重点。很多初中生对化学方程式的学习停留在背诵的层面上，并没有真正掌握应用化学方程式的能力，这违背了化学方程式教学的原则。基于此，笔者结合个人的化学教学经验，分析如何真正实现从记忆到应用的化学方程式教学。
一、及时开展规律性总结
初中化学教材中包含的化学方程式数量达到几十个，单纯的让学生们背诵而不注重规律的传授必然会加大对方程式掌握的难度，对于学困生而言更是难上加难。化学反映就是化学中原子的再次组合，实质上原子的数量是不变的，在这一原则下学生们能够深入思考“重新组合”的含义，开展规律性的总结，能够真正从背诵阶段脱离出来。诚然，所谓的重新组合也是有规律可循的，不同的元素有很多倾向性，例如，H元素经常与O元素组合成H2O，还有正价元素喜欢与负价元素组合成化合价代数和为0的化合物。以老师为指引及时引导学生们发现规律，找到书写方程式的方法，才能提升化学方程式教学的有效性。
二、组织一致性的方法指导
化学方程式书写最终要实现“配平”的目标，需要化学老师传授多样化的配平化学方程式的方法。多样化的配平方式加大了学生们学习的难度，学生们面对不同化学反应需要书写的化学方程式总是会措手不及。基于此，化学老师要注重具体方法上的指导，让学生们能够迎刃有余的进行配平。例如，“比例法”是比较常用的方法之一，原子的组合存在一定的规律性，掌握好比例能够快速准确的配平，具体的步骤如下所示：第一，要按照生成物的化学式发现各个原子的组合比例，第二，将化学计量数转化成最简整数比，第三，由反应物计量数确定生成物的计量数。比例法的通用性程度较高，老师开展指导训练能够消除学生们内心对化学方程式的畏惧感，提升化学方程式书写的信心。
三、开展本质性的理解教学
化学方程式在某种程度上能够体现反应物、生成物等多种物质之间的质量比，这也对学生们的计算力提出了要求。初中阶段的学生们刚刚接触到化学这一学科，带入计算时要遵循以下三个点：第一，实现将体积到质量的转变，第二，实现从不纯量到纯量的转变，第三，参与到化学反应中的量才能进行化学方程式的计算，没有参加反应或不是此反应生成的量应扣除。同时满足这三个条件，能够保障比值相等。在化学课堂中，若化学老师疏于对这一部分的讲解，单纯的罗列化学方程式的计算方式，必然会增加学生们的理解难度，化学方程式的书写也会变得困难的多。
四、组织有延伸性的化学方程式应用
记忆和书写化学方程式仅仅是基本，最关键的是学会应用化学方程式，开展有延伸性的化学方程式教学，很多学生常常死记硬背化学方程式，导致很多笑话出现，化学老师可以引导学生们在观察实验的前提下观察现象，加深印象，例如，在进行物质燃烧实验时要观察火焰的颜色以及生成物，再进行固体与液体的实验时，也要从反应物、生成物的变化来表述。学生们对一个化学方程式有深刻的理解之后，化学老师要引导做好复盘工作，逐渐实现学生们能够对实验现象的自主总结和分析，甚至能够自主设计实验，进行有延伸性的化学方程式应用。化学老师要引导学生们能够实现物质性质与化学方程式的双向拓展，能够根据其中一方面推断出另一方面的相关内容，在有延伸性的化學方程式学习中拓宽学生们的知识网络，提升综合素养。
五、开展有结构化的训练
化学方程式的结构化能够推动学生们实现整体的认知，便于深入理解物质与物质间的关联性，有利于学生们独立自主的学习和复习。化学老师下意识的将化学方程式按照不用的角度进行分类，得到结构化的化学方程式体系。例如，从反映类型的层面可以将化学方程式进行区分，考察学生们的掌握能力。第一，化合反应一类当中要让学生们写出生成氧化物、酸、碱、盐的相关化学方程式;第二，分解反应中要让学生们写出氧化物、酸、碱、盐分解的相关化学方程式;第三，置换反应中要让学生们根据反应物的类别再分为三类（金属与酸、金属与盐、还原剂与氧化物），写出相关的反应方程式等等。以结构化的训练为前提能够帮助学生们梳理完整的框架，在大脑中形成清晰的认知，有利于提升对化学方程式的应用能力。
结束语
化学方程式在初中化学教学中扮演着重要的角色，这一模块的教学不能单纯以书写为目标，而是要注重学生们对化学方程式的应用能力，实现螺旋式的上升。化学老师要注重结构化的训练，及时组织有延伸性的化学方程式应用，注重本质性的理解教学，注重合理的化学方程式配平方法指导，达到化学综合素颜的提升。
【参考文献】
[1]麦裕华.高中化学氧化还原反应方程式配平技能学习进阶的探讨[J].化学教育，2014（17）.
[2]万景民.配平氧化还原反应方程式的一种新方法——“分合法”[J].高考，2013（2）.
（作者单位：天水市麦积区街子初级中学）