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【内容摘要】现如今，随着我国新课程改革的不断推进，广大教师和学生也在不断地探索新的授课方式和学习方式。而微课，正是随着新课程改革发展起来的一种比较新颖的教学模式。经过实践的检验，人们发现，微课教学可以很好地提高学生的学习成果，弥补课堂学习的不足之处，是一种非常值得推广的教学模式。本文将以初中历史课为例，分析微课教学在教学中的应用和实践，希望能为广大教师提供帮助。
【关键词】新课程改革 初中历史 微课教学 学习积极性
引言
什么是微课？顾名思义，微型课堂的意思，包含两个要点，一方面微课时间要很短，另一方面内容要精简。通俗来讲，就是教师将课堂内容的重点难点压缩精简以后以几分钟长度的视频形式展现出来。
微课这种教学模式的出现，也是得益于互联网和信息技术的发展。多年的经验表明，微课的采用，使得学生可以利用课余时间通过微课学习，补充课堂学习的不足之处，大幅度提高了学生们的学习积极性和学习成果。
一、初中历史课采用微课教学的意义
一方面，对于初中的学生来说，他们即将步入青春期，身体和心理的快速发展决定了学习时的注意力仍然会容易受到主观或者客观因素的影响而无法集中。因此，对初中教师而言，如何提高学生们的学习兴趣就显得相当重要。而历史这一课程，所学内容又可以说是十分杂乱，很大的部分是需要记忆的。尤其是历史事件发生的时间，朝代的更迭，以及重大历史事件之间的关系，识记起来确实比较费力。但是有了微课这种形式之后，教师们发现，将历史故事或者人物典故以微课的形式展现给学生，学生更容易将历史的时间轴串联起来，学习效果非常好。学生们的学习热情上来了，对知识的记忆程度也加深了。
举例来说，某中学历史教师为了让学生们对于历史朝代更替有更深刻的理解和记忆，将历代中国的疆土演变联系历代更替做成微课，果然学生的记忆效果大幅提高，加上微课中直观的视觉冲击，学生自然而然地形成了良好的时空观念，在学习别的内容的时候也可以做到举一反三。
另一方面，对教师而言，也可以利用微课不断地对自己的教学成果和教学方式进行反思和提升，真正意义上做到了“教”和“学”的有机结合，实现教学相长的目的。所以说，长期坚持在初中历史课上使用微课教学，还能够促进教师的专业能力提高。
二、微课在历史教学中应用的不足
1.微课时间把握不准
所谓微课，时间够短才叫微课，微课的最佳时长应当控制在5-8分钟之间效果最好，这样能保证这个时间之内学生的注意力一直处于高度集中的状态。有的教师贪大贪多，微课时间太长，不能突出重点难点。
2.微课内容不够吸引学生
调查发现，有一部分教师虽然也是积极接受了微课这种新型的教学方式，但是微课内容却还是书本知识的简单重复，缺少了趣味性，就无法吸引学生的注意力，无法提高学生的学习兴趣。
举例来说，某历史教师在讲授《中国工农红军长征》时，利用微课向学生展示了模拟红军当年的长征路线和模拟场景，学生在课堂上通过教师的讲解对红军长征有了基本的认识之后，再学习微课，加上自己的想象力，有如身临其境，对红军长征的知识点就有非常深刻的记忆，同时，还对学生在无形当中开展了爱国主义教育，可谓一举两得。
3.忽视微课的切入点
学生学习微课，也是在课堂学习和基础知识的基础上来进行补充的，如果教师能够找准切入点来准备微课，必将事半功倍，使得学生的记忆效果大幅提高。
这里举一个例子，某初中历史教师在讲解八国联军侵华内容的时候，通过多节微课，将侵华战争发生的时间，标志，以及战争结束后签订的不平等条约，条约的内容等等进行直接的比较。这样一来，基础比较好的学生在巩固的基础上加深了对新内容的理解和记忆;而基础较差的学生则可以通过这样的微课提高上来。如此一来，在提高整体的学习效率的同时也使得学生深刻地了解到没有国就没有家的道理，增加了学生的国家荣誉感。
结束语
综上所述，以前我国因为应试教育模式普遍没有重视提高学生的学习积极性和学生的学习兴趣，教师在课堂上只是一味地灌输考试相关内容。所以我们现在大力推行素质教育，提倡全面发展的大背景之下，将微课这种教学模式引入初中历史课堂是对学生和教师都有利的事情，有利于培养学生的学习主动性和培养学生的时空观，有利于激发学生的想象力，有利于提高学生的学习兴趣和记忆效果，有利于提高学生的观察能力和分析综合能力，同时也有利于教师通过微课进行反思，进而提高自己的教育教学水平。
值得注意的是教师在准备微课的时候需要注意掌握微课的时间和内容，尽量将课本知识的难点重点在这5-8分钟之内以活泼生动的方式呈现给学生，如果条件允许，最好能为基础稍差的同学准备另外一节微课。这样才能在整体上帮助学生理解和提高，才是真正地展现了微课在历史教学中的成效 。
【參考文献】
[1] 赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育：上旬， 2017（3）：127-127.
[2]王艺慧.微课在初中历史教学中运用的探析——以《唐代的中外文化交流》教学为例[J].新课程，2017（2）：89.
【张掖市2019年教育科研课题ZYLX[2019]108】
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第四中学）
【关键词】新课程改革 初中历史 微课教学 学习积极性
引言
什么是微课？顾名思义，微型课堂的意思，包含两个要点，一方面微课时间要很短，另一方面内容要精简。通俗来讲，就是教师将课堂内容的重点难点压缩精简以后以几分钟长度的视频形式展现出来。
微课这种教学模式的出现，也是得益于互联网和信息技术的发展。多年的经验表明，微课的采用，使得学生可以利用课余时间通过微课学习，补充课堂学习的不足之处，大幅度提高了学生们的学习积极性和学习成果。
一、初中历史课采用微课教学的意义
一方面，对于初中的学生来说，他们即将步入青春期，身体和心理的快速发展决定了学习时的注意力仍然会容易受到主观或者客观因素的影响而无法集中。因此，对初中教师而言，如何提高学生们的学习兴趣就显得相当重要。而历史这一课程，所学内容又可以说是十分杂乱，很大的部分是需要记忆的。尤其是历史事件发生的时间，朝代的更迭，以及重大历史事件之间的关系，识记起来确实比较费力。但是有了微课这种形式之后，教师们发现，将历史故事或者人物典故以微课的形式展现给学生，学生更容易将历史的时间轴串联起来，学习效果非常好。学生们的学习热情上来了，对知识的记忆程度也加深了。
举例来说，某中学历史教师为了让学生们对于历史朝代更替有更深刻的理解和记忆，将历代中国的疆土演变联系历代更替做成微课，果然学生的记忆效果大幅提高，加上微课中直观的视觉冲击，学生自然而然地形成了良好的时空观念，在学习别的内容的时候也可以做到举一反三。
另一方面，对教师而言，也可以利用微课不断地对自己的教学成果和教学方式进行反思和提升，真正意义上做到了“教”和“学”的有机结合，实现教学相长的目的。所以说，长期坚持在初中历史课上使用微课教学，还能够促进教师的专业能力提高。
二、微课在历史教学中应用的不足
1.微课时间把握不准
所谓微课，时间够短才叫微课，微课的最佳时长应当控制在5-8分钟之间效果最好，这样能保证这个时间之内学生的注意力一直处于高度集中的状态。有的教师贪大贪多，微课时间太长，不能突出重点难点。
2.微课内容不够吸引学生
调查发现，有一部分教师虽然也是积极接受了微课这种新型的教学方式，但是微课内容却还是书本知识的简单重复，缺少了趣味性，就无法吸引学生的注意力，无法提高学生的学习兴趣。
举例来说，某历史教师在讲授《中国工农红军长征》时，利用微课向学生展示了模拟红军当年的长征路线和模拟场景，学生在课堂上通过教师的讲解对红军长征有了基本的认识之后，再学习微课，加上自己的想象力，有如身临其境，对红军长征的知识点就有非常深刻的记忆，同时，还对学生在无形当中开展了爱国主义教育，可谓一举两得。
3.忽视微课的切入点
学生学习微课，也是在课堂学习和基础知识的基础上来进行补充的，如果教师能够找准切入点来准备微课，必将事半功倍，使得学生的记忆效果大幅提高。
这里举一个例子，某初中历史教师在讲解八国联军侵华内容的时候，通过多节微课，将侵华战争发生的时间，标志，以及战争结束后签订的不平等条约，条约的内容等等进行直接的比较。这样一来，基础比较好的学生在巩固的基础上加深了对新内容的理解和记忆;而基础较差的学生则可以通过这样的微课提高上来。如此一来，在提高整体的学习效率的同时也使得学生深刻地了解到没有国就没有家的道理，增加了学生的国家荣誉感。
结束语
综上所述，以前我国因为应试教育模式普遍没有重视提高学生的学习积极性和学生的学习兴趣，教师在课堂上只是一味地灌输考试相关内容。所以我们现在大力推行素质教育，提倡全面发展的大背景之下，将微课这种教学模式引入初中历史课堂是对学生和教师都有利的事情，有利于培养学生的学习主动性和培养学生的时空观，有利于激发学生的想象力，有利于提高学生的学习兴趣和记忆效果，有利于提高学生的观察能力和分析综合能力，同时也有利于教师通过微课进行反思，进而提高自己的教育教学水平。
值得注意的是教师在准备微课的时候需要注意掌握微课的时间和内容，尽量将课本知识的难点重点在这5-8分钟之内以活泼生动的方式呈现给学生，如果条件允许，最好能为基础稍差的同学准备另外一节微课。这样才能在整体上帮助学生理解和提高，才是真正地展现了微课在历史教学中的成效 。
【參考文献】
[1] 赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育：上旬， 2017（3）：127-127.
[2]王艺慧.微课在初中历史教学中运用的探析——以《唐代的中外文化交流》教学为例[J].新课程，2017（2）：89.
【张掖市2019年教育科研课题ZYLX[2019]108】
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第四中学）