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阅读教学是语文教学的重要环节。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。”最近，我校语文教研室开展了一次“同课异构”教研活动，六位具有丰富教学经验的教师展示了六节精彩纷呈的阅读教学课——《和我们一样享受春天》。用心聆听后，留给我们很多借鉴和指导，也留给了我们不少探究与反思。
一、以读为本
读是阅读教学的精髓，是阅读教学的生命线。南宋朱熹曾说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”教学一篇课文，首先就要让学生分层次、多形式地去读，在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。《和我们一样享受春天》是一首极富抒情性和感染力的诗歌，最适合采用朗读的方法去理解。教学时，首先可引导学生以多种形式进行朗读，在学生初步感知课文内容的基础上，再抓住文中的四个“这究竟是为什么”引导学生反复朗读体味，读出心中的疑惑、悲愤、质问、控诉和抗议。一次次的朗读加深了学生对课文的理解，也升华了学生的内心情感，带着这种情感回归文本的学习，学生自然而然的就从内心深处发出了维护和平、制止战争的呼唤。但值得注意的是，个别教师在指导朗读时，常常不顾一篇课文的整体情感基调，硬生生地把一篇美文肢解得七零八碎，拿出文中的一些段落或语句单独讲解，还要求学生要读出这样那样的语气或感情，致使学生虽进行了反复朗读，但整篇课文的感情却无法统一。朗读的关键不是训练学生读书的技巧，而是应该尊重学生的真情流露和个性体验，让学生通过朗读从整体上把握文本。
二、补充资料
许多课文都有自己的写作背景和时代特征，作者在文本中表达的思想感情也各不相同，所以，要想深入地理解一篇课文，适时适当地搜集补充相关资料是非常必要的。教学《和我们一样享受春天》一课时，课前就可以布置学生搜集一些有关战争的资料，让学生在自行搜集时对战争先有一个初步的了解。课文中讲到战争给自然世界带来了种种不安宁，对四年级的学生来说，理解起来可能还有点抽象，课堂上，教师可以适时地出示一些相关真实的文字和图片资料。当那一列列触目惊心的数字，一幅幅震撼人心的画面展现在学生面前时，学生会清楚直接地感受到战争使自然世界满目疮痍，战争让无数人流离失所、妻离子散……另外，在本课的学习中，还可以适时地补充一些作者高洪波的资料，让学生了解作者是在什么样的情况下完成这首诗歌创作的。了解了作者的创作背景，更能引起学生、作者和文本之间情感的共鸣。
三、诱发想象
文学作品是通过艺术形象反映生活、抒发情感的，所以，对一篇课文的学习还要发挥想象思维这一有效方式，让学生在具体的语言环境中对课文进行深层理解和整体把握，进而提高学生的阅读能力。语文阅读教学是施展学生思维想象的广阔天地，在小学阅读教学中，一般是通过课文描写的环境、气氛和场面等展开想象。《和我们一样享受春天》一课的教学中，当学生理解了“蔚蓝色的大海”“金黄色的沙漠”“蓝得发黑的夜空”“绿茵茵的草地”都因为战争失去了原本的美好和宁静后，可以设计模仿练习：______________本来________________，可是_______________________。在积极的思维想象中，学生的头脑中会出现一幅幅画面，形成一段段文字，从而更加深刻地体会到战争让自然世界变得喧嚣而残酷的现实，只要有战争存在的地方就会有一系列的灾难。
四、巩固延伸
1.鼓励仿写
著名教师于永正主张阅读教学“要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花”。钱梦龙老师也说过：“孩子学说话，始于模仿，学生学习作文是一种书面形式的说话，起始阶段适当进行模仿也是必要的。”小学教材中所选的课文大多文质兼美、字字珠玑，是学生学习语言，发展思维的很好范例。课堂教学中，依据文本的语言特点、题材结构和学生的实际情况设计仿写训练，是促使学生由积累过渡到内化，由吸收转化为表达的重要途径，也是激发学生读写兴趣、提升学生读写能力的有效策略。《和我们一样享受春天》全文的最后一段是作者情感的升华，“我”变成“我们”，个体变成集体，这是远离战火处在和平环境中的孩子向成人世界的呐喊。但是，我们希望、祈盼战火中的孩子不仅仅有一张不被导弹气浪掀翻的课桌，有一间不被炸弹弹片击穿的教室，还希望、祈盼他们能和我们一样享受一切的美好！此时，可以适时让学生模仿课文最后一个自然段的写法，创编小诗，把心中更多的美好希望、祈盼淋漓尽致地表达出来。
2.拓展阅读
拓展阅读是课堂教学的有效延续。一篇课文只是一个例子，课堂也仅仅是一角小小的天空，教师要有“大语文观”，引导学生品尝读书的乐趣，让他们阅读的天地更广阔。所以，每学完一组或一篇课文，一定要让学生大量搜集或由教师推荐主题相同或相关的文章进行阅读，以此丰富学生的学习资源，拓展阅读的广度，使情感得以升华。《和我们一样享受春天》的学习结束时，可以推荐学生再读一些作者高洪波的其他作品，如诗歌《我想》、儿童诗集《悄悄话》等。
阅读教学是一门艺术，需要教师在不断地学习、借鉴、反思中去探索、去完善。只要教师心中有学生，珍视他们的独特感受、体验和理解，为他们搭建起一个自我发展的舞台，让学生感受自主的尊严，感受成长的愉悦，感受学习的幸福，语文阅读教学课就一定会充满生命的活力。
（责编 刘宇帆）
一、以读为本
读是阅读教学的精髓，是阅读教学的生命线。南宋朱熹曾说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”教学一篇课文，首先就要让学生分层次、多形式地去读，在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。《和我们一样享受春天》是一首极富抒情性和感染力的诗歌，最适合采用朗读的方法去理解。教学时，首先可引导学生以多种形式进行朗读，在学生初步感知课文内容的基础上，再抓住文中的四个“这究竟是为什么”引导学生反复朗读体味，读出心中的疑惑、悲愤、质问、控诉和抗议。一次次的朗读加深了学生对课文的理解，也升华了学生的内心情感，带着这种情感回归文本的学习，学生自然而然的就从内心深处发出了维护和平、制止战争的呼唤。但值得注意的是，个别教师在指导朗读时，常常不顾一篇课文的整体情感基调，硬生生地把一篇美文肢解得七零八碎，拿出文中的一些段落或语句单独讲解，还要求学生要读出这样那样的语气或感情，致使学生虽进行了反复朗读，但整篇课文的感情却无法统一。朗读的关键不是训练学生读书的技巧，而是应该尊重学生的真情流露和个性体验，让学生通过朗读从整体上把握文本。
二、补充资料
许多课文都有自己的写作背景和时代特征，作者在文本中表达的思想感情也各不相同，所以，要想深入地理解一篇课文，适时适当地搜集补充相关资料是非常必要的。教学《和我们一样享受春天》一课时，课前就可以布置学生搜集一些有关战争的资料，让学生在自行搜集时对战争先有一个初步的了解。课文中讲到战争给自然世界带来了种种不安宁，对四年级的学生来说，理解起来可能还有点抽象，课堂上，教师可以适时地出示一些相关真实的文字和图片资料。当那一列列触目惊心的数字，一幅幅震撼人心的画面展现在学生面前时，学生会清楚直接地感受到战争使自然世界满目疮痍，战争让无数人流离失所、妻离子散……另外，在本课的学习中，还可以适时地补充一些作者高洪波的资料，让学生了解作者是在什么样的情况下完成这首诗歌创作的。了解了作者的创作背景，更能引起学生、作者和文本之间情感的共鸣。
三、诱发想象
文学作品是通过艺术形象反映生活、抒发情感的，所以，对一篇课文的学习还要发挥想象思维这一有效方式，让学生在具体的语言环境中对课文进行深层理解和整体把握，进而提高学生的阅读能力。语文阅读教学是施展学生思维想象的广阔天地，在小学阅读教学中，一般是通过课文描写的环境、气氛和场面等展开想象。《和我们一样享受春天》一课的教学中，当学生理解了“蔚蓝色的大海”“金黄色的沙漠”“蓝得发黑的夜空”“绿茵茵的草地”都因为战争失去了原本的美好和宁静后，可以设计模仿练习：______________本来________________，可是_______________________。在积极的思维想象中，学生的头脑中会出现一幅幅画面，形成一段段文字，从而更加深刻地体会到战争让自然世界变得喧嚣而残酷的现实，只要有战争存在的地方就会有一系列的灾难。
四、巩固延伸
1.鼓励仿写
著名教师于永正主张阅读教学“要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花”。钱梦龙老师也说过：“孩子学说话，始于模仿，学生学习作文是一种书面形式的说话，起始阶段适当进行模仿也是必要的。”小学教材中所选的课文大多文质兼美、字字珠玑，是学生学习语言，发展思维的很好范例。课堂教学中，依据文本的语言特点、题材结构和学生的实际情况设计仿写训练，是促使学生由积累过渡到内化，由吸收转化为表达的重要途径，也是激发学生读写兴趣、提升学生读写能力的有效策略。《和我们一样享受春天》全文的最后一段是作者情感的升华，“我”变成“我们”，个体变成集体，这是远离战火处在和平环境中的孩子向成人世界的呐喊。但是，我们希望、祈盼战火中的孩子不仅仅有一张不被导弹气浪掀翻的课桌，有一间不被炸弹弹片击穿的教室，还希望、祈盼他们能和我们一样享受一切的美好！此时，可以适时让学生模仿课文最后一个自然段的写法，创编小诗，把心中更多的美好希望、祈盼淋漓尽致地表达出来。
2.拓展阅读
拓展阅读是课堂教学的有效延续。一篇课文只是一个例子，课堂也仅仅是一角小小的天空，教师要有“大语文观”，引导学生品尝读书的乐趣，让他们阅读的天地更广阔。所以，每学完一组或一篇课文，一定要让学生大量搜集或由教师推荐主题相同或相关的文章进行阅读，以此丰富学生的学习资源，拓展阅读的广度，使情感得以升华。《和我们一样享受春天》的学习结束时，可以推荐学生再读一些作者高洪波的其他作品，如诗歌《我想》、儿童诗集《悄悄话》等。
阅读教学是一门艺术，需要教师在不断地学习、借鉴、反思中去探索、去完善。只要教师心中有学生，珍视他们的独特感受、体验和理解，为他们搭建起一个自我发展的舞台，让学生感受自主的尊严，感受成长的愉悦，感受学习的幸福，语文阅读教学课就一定会充满生命的活力。
（责编 刘宇帆）