论文部分内容阅读
新课程标准实施以来,各种赛课、观摩课活动搞得轰轰烈烈。这些观摩课,确实对新课程的推进起到了不可估量的作用,但我们也应该清醒地认识到:不少课带给一线语文老师的是那些脱离教学实际的、教师用着别扭、学生学得费劲的价值不大的花拳秀脚、条条框框,使得原本十分清晰、简约的语文课堂教学,变得越来越冗杂,搞得一线的语文教师越来越懵懵懂懂,甚至感觉自己已经不会上语文课了!所以从新的语文课程标准所折射的崭新理念看,语文教学需要正本清源,简化头绪,让语文教学返璞归真,让课堂教学从冗杂走向简约,由低效走向高效,让语文教学从根本上走出“少慢差费”的泥沼,进而提高学生的语文素养。
一、删繁就简,内容简约
课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。因此,选择简约的教材内容,从整体上把握教材就显得尤为重要。
在课堂教学中,我深深体会到:一篇课文,如果能找到一个适当的切入点,并抓住这个点,即人们通常所说的“课眼”,上串下连,板块、层次清清爽爽,无论教与学都可能水到渠成,事半功倍。
如教学《船长》一课,课眼就是“忠于职守、履行为人之道”,从这个切入点入手,指导学生读好最后一节,从而统领全课,从船长的哪些动作、语言中你体会到了他的“忠于职守、履行为人之道的”?学生通过阅读具体语言材料,感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。
二、突出重点,程序简化
语文学习本身是一件简单的快活的事情,只有简化程序,以学生为主,给足学生自己学习的时间,语文课堂才真正简约而有效。
为此,我在每教一篇课文前,总是先自读课文,对文进行“掘地三尺”的解读,把握课文的特点及重点、难点,做到心中有数。然后,再对各类教学资料,进行有选择地参考,有价值的就为我所用,没价值的就坚决不用。最后,从课文的总体入手,精心设计教学程序,努力使之简化、优化,让学生有充裕的自主学习时间,提高学生的语文素质。
如《爱之链》这篇文章,这串爱的“金链”上有两个爱心小故事,在课堂教学中,我指导学生精读第一个小故事,而这第一个小故事,着重又是第四小节(乔依对老妇人具体帮助的小节)的朗读感悟,而对第二个小故事,则放手让学生自学,完成填空。这样的设计,避免了课堂上的烦琐分析,学生通过读书,真正把课本的语言内化为自己的语言,起到了很好的教学效果。
三、顺学而导,方法简便
现在一些公开课,教师热衷于选用最“花俏”的教学形式和方法,希望教学能够“亮点”不断,结果反而容易陷入形式主义的泥潭。所以,教师在选择教学方法时,完全没有必要选那些最“时髦”的方法,简洁明了的教学方法照样可以收到良好的效果。特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》,既没有做课件,也没有表演,却获得了师生的好评。这一经典课例告诉我们:真正的好课不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的,也不是依赖声、色、形俱全的现代多媒体包装出来的,而是在听、说、读、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。
学生是学习的主体,从钻研教材开始,教者对教材要有一个深度、全面、系统的解读。更重要的要以一个同龄孩子的“角色”去解读文本,这样才会真正了解学生的学情,在课堂教学中,结合学习文本的程度和学生的实际,有针对性地选用教学方法,而且应注意采用灵活多变的教学方法,使课堂面目不断推陈出新,使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。
四、激发兴趣,有效倾听
如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,迸发思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。而学生有效的倾听的前提则应当是他所处的情境是充满活力、充满情趣的课堂情境。
纵观一些观摩课,课堂气氛热烈,学生表现十分积极。我想原因有二:一是后进生对新、名、特教师有新鲜感,二是学生想“重塑”自己的形象。然而,在一线的老师,每天面对着“一色”的学生,学生每天面对着老师一成不变的脸,再生动的课,学生也有可能会觉得索然无味。现在时兴提问“你读了这段话有什么样的感受”,所有的年级、所有的课文都这么教,学生久了必然会感到疲劳,甚至厌倦,哪还有什么心思倾听。一个优秀的语文老师还要善于调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学。因此,建立和谐、平等、民主的师生关系,创造积极参与的条件,在教学过程,让孩子们处在一种自由自在、无拘无束的自由空间,他们才会“自由参与”、“自由表达”,才会有精彩的生成,教者才会有“高峰体验”。学生的心情舒畅了,求知欲旺盛了,才能说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑,课堂上才会出现学生群体“跃跃欲试”的热烈场面。
五、关注语言,有效提问
有效的课堂提问必须达到“看似信手拈来,实是苦心经营”的境界。课堂提问不在于数量的多少,不在于表面的繁荣,而在于问题要有质量,有针对性,能引起学生对所学内容更深层的思考和把握,让人回味无穷;而不是与所学内容毫不相干,不能引起思维共鸣,只是想填补课堂时间。
教学《爱之链》一课,在学生充分解读了两个爱心小故事后,再结合开学以来学校两个“爱心”语文实践活动——教师节给恩师写信、中秋节给母亲写信,设计问题:“课文学到这儿,你对爱一定有了自己的认识,请你写一两句话,表达你对爱的理解和感受。”这样的问题,这样的设计,贴近学生的实际,可谓是水到渠成。
因此,教师要走进学生的“最近发展区”,了解学生,从发展学生的语言角度出发,提出让学生“跳一跳”能够解决的有一定质量的问题,努力为学生搭建语言实践的平台,引导学生在实践中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文内涵,使语文教学真正回归本位。
六、生生参与,有效朗读
能声情并茂地朗读文章是学生必须具备的语文能力,所以语文课堂应是书声琅琅,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在掌握一定的朗读技巧的基础上,能入情入境地朗读,这就需要老师在课堂上有效地进行朗读训练,让学生愿意读,让学生快乐地读,提高学生的朗读水平。
教学《爱之链》这篇课文,我让学生反复读第四小节,每次读都有不同的要求:1.速读,找出乔依具体帮助老妇人的小节;2.比较读,出示一段话(概括描写乔依帮助老妇人很卖力的语言)与原文比较读,从而激发学生读好这段话,积累这段细节描写的语言兴趣的;3.感悟读,让学生想想从这段话中,你仿佛看到了什么画面?然后再指导朗读;4.揣摩人物的内心后再读(让学生担任乔依的代言人),学生自然读得入情入境。
总之,语文课堂教学从冗杂、无效走向简约、有效,其实质就在于遵循阅读规律,走出模式误区,简化教学程序,逐渐弱化教师在课堂教学中的地位和作用,还学生更多的学习语言的时间,凸现学生的主体地位,真正让语文课堂教学做“瘦身”运动,简简单单、扎扎实实教语文,还原语文本色,才能使语文教学效果离理想的境界越来越近。
(责编韦淑红)
一、删繁就简,内容简约
课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。因此,选择简约的教材内容,从整体上把握教材就显得尤为重要。
在课堂教学中,我深深体会到:一篇课文,如果能找到一个适当的切入点,并抓住这个点,即人们通常所说的“课眼”,上串下连,板块、层次清清爽爽,无论教与学都可能水到渠成,事半功倍。
如教学《船长》一课,课眼就是“忠于职守、履行为人之道”,从这个切入点入手,指导学生读好最后一节,从而统领全课,从船长的哪些动作、语言中你体会到了他的“忠于职守、履行为人之道的”?学生通过阅读具体语言材料,感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。
二、突出重点,程序简化
语文学习本身是一件简单的快活的事情,只有简化程序,以学生为主,给足学生自己学习的时间,语文课堂才真正简约而有效。
为此,我在每教一篇课文前,总是先自读课文,对文进行“掘地三尺”的解读,把握课文的特点及重点、难点,做到心中有数。然后,再对各类教学资料,进行有选择地参考,有价值的就为我所用,没价值的就坚决不用。最后,从课文的总体入手,精心设计教学程序,努力使之简化、优化,让学生有充裕的自主学习时间,提高学生的语文素质。
如《爱之链》这篇文章,这串爱的“金链”上有两个爱心小故事,在课堂教学中,我指导学生精读第一个小故事,而这第一个小故事,着重又是第四小节(乔依对老妇人具体帮助的小节)的朗读感悟,而对第二个小故事,则放手让学生自学,完成填空。这样的设计,避免了课堂上的烦琐分析,学生通过读书,真正把课本的语言内化为自己的语言,起到了很好的教学效果。
三、顺学而导,方法简便
现在一些公开课,教师热衷于选用最“花俏”的教学形式和方法,希望教学能够“亮点”不断,结果反而容易陷入形式主义的泥潭。所以,教师在选择教学方法时,完全没有必要选那些最“时髦”的方法,简洁明了的教学方法照样可以收到良好的效果。特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》,既没有做课件,也没有表演,却获得了师生的好评。这一经典课例告诉我们:真正的好课不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的,也不是依赖声、色、形俱全的现代多媒体包装出来的,而是在听、说、读、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。
学生是学习的主体,从钻研教材开始,教者对教材要有一个深度、全面、系统的解读。更重要的要以一个同龄孩子的“角色”去解读文本,这样才会真正了解学生的学情,在课堂教学中,结合学习文本的程度和学生的实际,有针对性地选用教学方法,而且应注意采用灵活多变的教学方法,使课堂面目不断推陈出新,使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。
四、激发兴趣,有效倾听
如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,迸发思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。而学生有效的倾听的前提则应当是他所处的情境是充满活力、充满情趣的课堂情境。
纵观一些观摩课,课堂气氛热烈,学生表现十分积极。我想原因有二:一是后进生对新、名、特教师有新鲜感,二是学生想“重塑”自己的形象。然而,在一线的老师,每天面对着“一色”的学生,学生每天面对着老师一成不变的脸,再生动的课,学生也有可能会觉得索然无味。现在时兴提问“你读了这段话有什么样的感受”,所有的年级、所有的课文都这么教,学生久了必然会感到疲劳,甚至厌倦,哪还有什么心思倾听。一个优秀的语文老师还要善于调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学。因此,建立和谐、平等、民主的师生关系,创造积极参与的条件,在教学过程,让孩子们处在一种自由自在、无拘无束的自由空间,他们才会“自由参与”、“自由表达”,才会有精彩的生成,教者才会有“高峰体验”。学生的心情舒畅了,求知欲旺盛了,才能说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑,课堂上才会出现学生群体“跃跃欲试”的热烈场面。
五、关注语言,有效提问
有效的课堂提问必须达到“看似信手拈来,实是苦心经营”的境界。课堂提问不在于数量的多少,不在于表面的繁荣,而在于问题要有质量,有针对性,能引起学生对所学内容更深层的思考和把握,让人回味无穷;而不是与所学内容毫不相干,不能引起思维共鸣,只是想填补课堂时间。
教学《爱之链》一课,在学生充分解读了两个爱心小故事后,再结合开学以来学校两个“爱心”语文实践活动——教师节给恩师写信、中秋节给母亲写信,设计问题:“课文学到这儿,你对爱一定有了自己的认识,请你写一两句话,表达你对爱的理解和感受。”这样的问题,这样的设计,贴近学生的实际,可谓是水到渠成。
因此,教师要走进学生的“最近发展区”,了解学生,从发展学生的语言角度出发,提出让学生“跳一跳”能够解决的有一定质量的问题,努力为学生搭建语言实践的平台,引导学生在实践中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文内涵,使语文教学真正回归本位。
六、生生参与,有效朗读
能声情并茂地朗读文章是学生必须具备的语文能力,所以语文课堂应是书声琅琅,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在掌握一定的朗读技巧的基础上,能入情入境地朗读,这就需要老师在课堂上有效地进行朗读训练,让学生愿意读,让学生快乐地读,提高学生的朗读水平。
教学《爱之链》这篇课文,我让学生反复读第四小节,每次读都有不同的要求:1.速读,找出乔依具体帮助老妇人的小节;2.比较读,出示一段话(概括描写乔依帮助老妇人很卖力的语言)与原文比较读,从而激发学生读好这段话,积累这段细节描写的语言兴趣的;3.感悟读,让学生想想从这段话中,你仿佛看到了什么画面?然后再指导朗读;4.揣摩人物的内心后再读(让学生担任乔依的代言人),学生自然读得入情入境。
总之,语文课堂教学从冗杂、无效走向简约、有效,其实质就在于遵循阅读规律,走出模式误区,简化教学程序,逐渐弱化教师在课堂教学中的地位和作用,还学生更多的学习语言的时间,凸现学生的主体地位,真正让语文课堂教学做“瘦身”运动,简简单单、扎扎实实教语文,还原语文本色,才能使语文教学效果离理想的境界越来越近。
(责编韦淑红)