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田径项目是小学体育教学中的重要内容，通过突出趣味性特征，能够满足学生身心成长要求。为了激发学生参与田径运动的兴趣，教师应该优化体育教学方法，实行趣味田径教学方式，营造良好的训练氛围。这样学生才能全身心参与到田径活动中，在运动中提高身体素质与精神品质，保证小学体育教学目标顺利实现。
1 小学体育趣味田径教学法的作用
1.1 有利于提高体育教学质量
田径运动训练是一项十分枯燥的运动，虽然此过程中的投、跑、跳等动作充满趣味，但是如果反复训练，也会容易让学生失去兴趣。传统的田径教学中，教师只是引导学生反复练习，长此以往，学生会失去田径运动的学习热情以及动力。而趣味田径教学与教学过程的融合，能让学生在充满竞争性的课堂氛围中主动练习，使传统的练习不再单调，学生可以与其他同学一起配合，共同完成一些具有较大难度的活动目标。这种教学模式可以提升学生课堂参与度，还能使学生在此过程中养成良好的合作协作精神，使教师的田径教学目标可以顺利、高效实现。
1.2 有利于促进学生能力发展
小学阶段的学生在学习过程中也会面临不同程度的文化课压力，也正因为如此，他们十分珍惜每一次的课外锻炼机会。加之小学阶段的学生，身心发展都十分快速，如果缺乏有效运动，会对他们的身体健康、正常发育造成不良影响。因此，如果能把趣味田径教学方法引入体育教学，可以让学生掌握更加丰富的田径知识，还能让小学生在有限的课堂时间内，提升身体素质。此外，趣味田径教学方法还能促进学生抗压能力、沟通能力、团队合作能力等综合能力的提升。
2 趣味田径教学法在小学体育中的应用策略
2.1 优化教学内容
在小学体育田径教学中融入趣味性教学模式，可以为学生创建充满趣味性的教学氛围，学生可以主动参与训练，并保持良好的注意力，掌握更多田径知识，提升课堂教学质量与效率。首先，趣味田径教学方法，需要教师打破传统的教学限制，不能仅局限在教材规定的教学内容，一定要结合实际的教学需求以及教学目标，根据不同年龄阶段学生的实际情况、身体条件、学段等，合理安排教学内容。传统的小学田径教学只会涉及跳远、短跑、跳高等，而趣味田径教学模式中，教师可以在传统田径运动基础上，灵活选取，巧妙创编。例如，短跑训练可以增加多人接力跑、短跑跨越障碍、绕杆接力等;跳远训练可以增加单足跳、十字跳、撑杆飞跃、跳跃障碍等;投掷运动也可以增加投沙包等趣味活动。这些带有趣味性质的教学内容是教师开展趣味教学的核心所在。
2.2 转变运动形式
对于低年级阶段的学生来说，带有模拟性质的活动更容易被其接受采纳。例如在跑步训练时，教师就可以为学生创建一定的教学场景：首先把学生划分成不同的小组，每个小组成员扮演不同的动物角色，比如小猫、狮子、兔子、老虎等，为学生编创“捕食”的故事情节。具体过程为：让扮演“小猫”的学生先跑出一段距离，由扮演“狮子”的学生去追赶。其实这样的教学方法与传统的跑步训练没有差别，但是学生在此过程中的体验、情感以及心态却有着较大差距。又例如对于高年级阶段的小学生来说，教师可以在原有的基础之上改变训练形态，提升学生参与兴趣。比如在跑步训练时，教师就可以在跑道中设置一定障碍，引导学生开展S形跑、“之”字跑以及“回”字跑，这种跑步训练方式更加有趣，学生的参与兴趣也能被有效调动。
2.3 创新教学模式
传统的田径教学模式十分单一，学生十分容易感到枯燥，失去学习积极性。教师最终的教学质量也不盡人意。因此，在开展趣味田径教学时，教师一定要丰富教学手段，提升学生参与兴趣。首先，变通法。其实田径运动本身是具有重复性质的活动，无法有效提升学生兴趣，教师可以利用变通法创新田径活动形式，提升趣味性。例如，在跑步训练时，教师可以把原本的直线路线设置成螺旋形、波浪形或者是蛇形，也可以把跑步形式划分成花样跑、接力跑以及短跑等不同形式。其次，模拟法。小学体育教师可以根据传统田径运动的教学经验，结合各种动画人物、动物开展重组训练，例如兔跳、蛙跳、鸭子学步等，让传统的训练动作变得更加趣味性、形象化，提升学生学习信心。最后，故事背景法。在实际训练时，教师可以在趣味田径教学中引入一些学生比较喜爱的民间故事，比如“越过封锁线”、“智过火焰山”等，提升学生创造力以及想象力。
2.4 开展竞赛活动
小学生最显著的特点之一就是好胜心强，因此，在开展趣味田径教学法时，教师一定要结合小学生性格特征，适当开展竞赛活动。但是在举办竞赛活动时，也需要充满趣味性，使学生能够主动参与竞赛。例如，对于短跑训练来说，教师可以合理分组，要求每个小组的成员分别站在起点与终点，开展折返拉力赛，优先完成的小组可以获得一定奖励。同样，教师也可以要求学生在小组内部进行单人折返拉力赛，在起跑线的对面放置一定数量的篮球，学生需要跑到篮球位置再折返，最终，在规定时间内拿球数量最多的小组获胜。由此我们也可以看出，在体育竞赛活动与趣味田径教学法的融合中，适当的分组模式可以有效培养学生养成良好的团队协作意识，提升意志品质，且不同的分组形式也可以节省课堂时间，提升竞赛趣味性。
3 结语
综上所述，田径是小学阶段体育教学的核心组成部分，教师一定要根据学生身心发展规律，创建富有趣味性的田径课堂。在体育教学中利用趣味田径教学法，在教学过程中融入技巧性、童趣以及竞争元素，达到提升体能与意志品质的目的，使学生可以充分感受运动给自己带来的快乐，养成良好的体育运动意识。
（作者单位：深圳实验学校坂田部）
1 小学体育趣味田径教学法的作用
1.1 有利于提高体育教学质量
田径运动训练是一项十分枯燥的运动，虽然此过程中的投、跑、跳等动作充满趣味，但是如果反复训练，也会容易让学生失去兴趣。传统的田径教学中，教师只是引导学生反复练习，长此以往，学生会失去田径运动的学习热情以及动力。而趣味田径教学与教学过程的融合，能让学生在充满竞争性的课堂氛围中主动练习，使传统的练习不再单调，学生可以与其他同学一起配合，共同完成一些具有较大难度的活动目标。这种教学模式可以提升学生课堂参与度，还能使学生在此过程中养成良好的合作协作精神，使教师的田径教学目标可以顺利、高效实现。
1.2 有利于促进学生能力发展
小学阶段的学生在学习过程中也会面临不同程度的文化课压力，也正因为如此，他们十分珍惜每一次的课外锻炼机会。加之小学阶段的学生，身心发展都十分快速，如果缺乏有效运动，会对他们的身体健康、正常发育造成不良影响。因此，如果能把趣味田径教学方法引入体育教学，可以让学生掌握更加丰富的田径知识，还能让小学生在有限的课堂时间内，提升身体素质。此外，趣味田径教学方法还能促进学生抗压能力、沟通能力、团队合作能力等综合能力的提升。
2 趣味田径教学法在小学体育中的应用策略
2.1 优化教学内容
在小学体育田径教学中融入趣味性教学模式，可以为学生创建充满趣味性的教学氛围，学生可以主动参与训练，并保持良好的注意力，掌握更多田径知识，提升课堂教学质量与效率。首先，趣味田径教学方法，需要教师打破传统的教学限制，不能仅局限在教材规定的教学内容，一定要结合实际的教学需求以及教学目标，根据不同年龄阶段学生的实际情况、身体条件、学段等，合理安排教学内容。传统的小学田径教学只会涉及跳远、短跑、跳高等，而趣味田径教学模式中，教师可以在传统田径运动基础上，灵活选取，巧妙创编。例如，短跑训练可以增加多人接力跑、短跑跨越障碍、绕杆接力等;跳远训练可以增加单足跳、十字跳、撑杆飞跃、跳跃障碍等;投掷运动也可以增加投沙包等趣味活动。这些带有趣味性质的教学内容是教师开展趣味教学的核心所在。
2.2 转变运动形式
对于低年级阶段的学生来说，带有模拟性质的活动更容易被其接受采纳。例如在跑步训练时，教师就可以为学生创建一定的教学场景：首先把学生划分成不同的小组，每个小组成员扮演不同的动物角色，比如小猫、狮子、兔子、老虎等，为学生编创“捕食”的故事情节。具体过程为：让扮演“小猫”的学生先跑出一段距离，由扮演“狮子”的学生去追赶。其实这样的教学方法与传统的跑步训练没有差别，但是学生在此过程中的体验、情感以及心态却有着较大差距。又例如对于高年级阶段的小学生来说，教师可以在原有的基础之上改变训练形态，提升学生参与兴趣。比如在跑步训练时，教师就可以在跑道中设置一定障碍，引导学生开展S形跑、“之”字跑以及“回”字跑，这种跑步训练方式更加有趣，学生的参与兴趣也能被有效调动。
2.3 创新教学模式
传统的田径教学模式十分单一，学生十分容易感到枯燥，失去学习积极性。教师最终的教学质量也不盡人意。因此，在开展趣味田径教学时，教师一定要丰富教学手段，提升学生参与兴趣。首先，变通法。其实田径运动本身是具有重复性质的活动，无法有效提升学生兴趣，教师可以利用变通法创新田径活动形式，提升趣味性。例如，在跑步训练时，教师可以把原本的直线路线设置成螺旋形、波浪形或者是蛇形，也可以把跑步形式划分成花样跑、接力跑以及短跑等不同形式。其次，模拟法。小学体育教师可以根据传统田径运动的教学经验，结合各种动画人物、动物开展重组训练，例如兔跳、蛙跳、鸭子学步等，让传统的训练动作变得更加趣味性、形象化，提升学生学习信心。最后，故事背景法。在实际训练时，教师可以在趣味田径教学中引入一些学生比较喜爱的民间故事，比如“越过封锁线”、“智过火焰山”等，提升学生创造力以及想象力。
2.4 开展竞赛活动
小学生最显著的特点之一就是好胜心强，因此，在开展趣味田径教学法时，教师一定要结合小学生性格特征，适当开展竞赛活动。但是在举办竞赛活动时，也需要充满趣味性，使学生能够主动参与竞赛。例如，对于短跑训练来说，教师可以合理分组，要求每个小组的成员分别站在起点与终点，开展折返拉力赛，优先完成的小组可以获得一定奖励。同样，教师也可以要求学生在小组内部进行单人折返拉力赛，在起跑线的对面放置一定数量的篮球，学生需要跑到篮球位置再折返，最终，在规定时间内拿球数量最多的小组获胜。由此我们也可以看出，在体育竞赛活动与趣味田径教学法的融合中，适当的分组模式可以有效培养学生养成良好的团队协作意识，提升意志品质，且不同的分组形式也可以节省课堂时间，提升竞赛趣味性。
3 结语
综上所述，田径是小学阶段体育教学的核心组成部分，教师一定要根据学生身心发展规律，创建富有趣味性的田径课堂。在体育教学中利用趣味田径教学法，在教学过程中融入技巧性、童趣以及竞争元素，达到提升体能与意志品质的目的，使学生可以充分感受运动给自己带来的快乐，养成良好的体育运动意识。
（作者单位：深圳实验学校坂田部）