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在现今的教育体系中，体育课程占据了较大的比重，成为培养学生素养的主要途径。我国新课程标准中也要求：体育教学要以健康为第一，用兴趣激发学生的体育意识。所以，在小学体育教学的过程中，教师还需以兴趣为引导，让学生掌握运动技能，提高体育素养。
1 游戏教学法
与单纯的学习知识相比，小学生更加喜欢游戏，将游戏作为切入点对于提高学生的学习兴趣有较大的意义。此外，游戏教学法还能创设良好的体育氛围，让学生积极参与到体育教学活动中。
例如，在小学体育教学中，有关于“跳跃”的体育知识，教师就可以设置具有趣味性的体育教学活动，组织学生开展“袋鼠跳”的游戏，当学生掌握了袋鼠跳的基本动作要领以后，再组织学生进行50m跳跃的比赛活动，让学生在比赛中模仿袋鼠的跳跃动作，通过单脚跳、双脚跳等技术方法，让学生产生学习的兴趣，顺利掌握更多的体育技能。需要注意的是，教师在制定游戏活动时，需要考虑学生的个体差异性，每个学生体育技能的掌握程度都是不同的，再加上性格、爱好方面的差异，必然会导致一种教学方法不能适合全体学生。所以在制定游戏中，学生可根据学生的差异性，将其划分为几个类别，然后开展不同形式的游戏活动，让全体学生都可以掌握到体育技能，产生学习体育技能的興趣。
2 生活化教学法
体育课程具有较强的实践性，与生活息息相关，所以创设生活化的教学情境，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，且能同时达到体育实践教学的意义。更为主要的是，实施生活化教学法可以强化体育知识与学生生活实际的联系，丰富了体育教学的内容，教学效果会得到明显的提升。
例如，在教授“前滚翻”体育运动的过程中，为了让学生产生学习的兴趣，教师首先用多媒体给学生展示了一个生活的情境：一名学生在路上行走时，被行人撞到，针对这个情境教师进行提问：假如你遇到此种情况时，你会采取什么办法？然后选择两名学生对这个情境进行演示，大家互相讨论解决问题的办法，由此引出了“前滚翻”的动作知识。这种贴合生活的教学情境，更能吸引学生的注意力，激发学生学习体育的热情。同时，让学生从自身出发去了解体育运动，不仅有利于学生了解自己的身体特征，还能让其感受到体育技能对于自身发展的好处，从内心深处产生对体育运动的认同感。
3 榜样教学法
传统的体育教师模式，教师占据主导，学生的主体地位无法得到体现，只能被动的接受知识，培养学生的体育兴趣显然是困难的。在新课程改革的背景下，体育教师必须要改变自身的角色，突出学生的主体学习地位，发挥出的榜样作用，正确的对体育技能进行示范，让学生掌握更加规范的体育技能。同时，在应用榜样教学法的过程中，教师可对体育明星、英雄人物等进行有效利用，可以通过一些民间的英雄故事对学生进行激励。
例如，教师将奥运冠军孙杨刻苦训练的故事作为引导，给学生展示孙杨刻苦训练的视频资料，孙杨获得奥运冠军，经历了无数次的训练，每天游泳量超过了13000米，训练了几千天，才正式参加奥运会，获得优异的成绩。孙杨刻苦训练的精神，让很多学生心生敬意，积极的投入到体育课程训练中。将孙杨作为榜样，激励学生，让很多学生产生了学习体育技能的兴趣。在不断的教学中我们发现，教师榜样教学法对于激发学生学习兴趣有较大的作用，对于学生体育技能长远的发展都有积极的意义。再加上网络发达，教师可利用网络搜集各种体育明星、体育故事的案例，不断的对学生进行激励和影响，引导学生树立体育学习的目标，掌握更多的体育技能。
4 竞技比赛式教学法
小学生具有争强好胜的心理，不管是在生活中还是在学习中，都乐于与其他的同学进行比较。教师可以从小学生这一性格特点出发，激发学生学习的兴趣，展开体育教学。在实践教学的过程中，教师可组织开展一些竞技比赛类型的活动，以竞技类型的体育活动为引导，让学生产生自主学习的欲望，进而掌握更多的体育学习技巧。而在实际的教学中我们发现，体育中很多竞技类型的体育项目，都是团体类型的运动，这些运动会考验学生的团队合作能力以及集体荣誉感，对于学生的综合素养培养有较大的意义。
例如，篮球运动就属于竞技活动，也是一个团体的体育项目，必须团队成员共同合作，齐心协力才能取得胜利。在篮球比赛的过程中，如果不讲究合作，凭借某一人单枪匹马肯定是无法取得胜利的。在教学之初，教师首先将学生合理的分成小组，讲授篮球技能，示范技巧，然后进行小组对抗活动，采取淘汰赛的制度，最终获得胜利的小组，可以获得奖励。在竞争的环境中进行篮球知识和技能的学习，更能激发学生的学习兴趣。
（作者单位：榆林高新区第二小学）
1 游戏教学法
与单纯的学习知识相比，小学生更加喜欢游戏，将游戏作为切入点对于提高学生的学习兴趣有较大的意义。此外，游戏教学法还能创设良好的体育氛围，让学生积极参与到体育教学活动中。
例如，在小学体育教学中，有关于“跳跃”的体育知识，教师就可以设置具有趣味性的体育教学活动，组织学生开展“袋鼠跳”的游戏，当学生掌握了袋鼠跳的基本动作要领以后，再组织学生进行50m跳跃的比赛活动，让学生在比赛中模仿袋鼠的跳跃动作，通过单脚跳、双脚跳等技术方法，让学生产生学习的兴趣，顺利掌握更多的体育技能。需要注意的是，教师在制定游戏活动时，需要考虑学生的个体差异性，每个学生体育技能的掌握程度都是不同的，再加上性格、爱好方面的差异，必然会导致一种教学方法不能适合全体学生。所以在制定游戏中，学生可根据学生的差异性，将其划分为几个类别，然后开展不同形式的游戏活动，让全体学生都可以掌握到体育技能，产生学习体育技能的興趣。
2 生活化教学法
体育课程具有较强的实践性，与生活息息相关，所以创设生活化的教学情境，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，且能同时达到体育实践教学的意义。更为主要的是，实施生活化教学法可以强化体育知识与学生生活实际的联系，丰富了体育教学的内容，教学效果会得到明显的提升。
例如，在教授“前滚翻”体育运动的过程中，为了让学生产生学习的兴趣，教师首先用多媒体给学生展示了一个生活的情境：一名学生在路上行走时，被行人撞到，针对这个情境教师进行提问：假如你遇到此种情况时，你会采取什么办法？然后选择两名学生对这个情境进行演示，大家互相讨论解决问题的办法，由此引出了“前滚翻”的动作知识。这种贴合生活的教学情境，更能吸引学生的注意力，激发学生学习体育的热情。同时，让学生从自身出发去了解体育运动，不仅有利于学生了解自己的身体特征，还能让其感受到体育技能对于自身发展的好处，从内心深处产生对体育运动的认同感。
3 榜样教学法
传统的体育教师模式，教师占据主导，学生的主体地位无法得到体现，只能被动的接受知识，培养学生的体育兴趣显然是困难的。在新课程改革的背景下，体育教师必须要改变自身的角色，突出学生的主体学习地位，发挥出的榜样作用，正确的对体育技能进行示范，让学生掌握更加规范的体育技能。同时，在应用榜样教学法的过程中，教师可对体育明星、英雄人物等进行有效利用，可以通过一些民间的英雄故事对学生进行激励。
例如，教师将奥运冠军孙杨刻苦训练的故事作为引导，给学生展示孙杨刻苦训练的视频资料，孙杨获得奥运冠军，经历了无数次的训练，每天游泳量超过了13000米，训练了几千天，才正式参加奥运会，获得优异的成绩。孙杨刻苦训练的精神，让很多学生心生敬意，积极的投入到体育课程训练中。将孙杨作为榜样，激励学生，让很多学生产生了学习体育技能的兴趣。在不断的教学中我们发现，教师榜样教学法对于激发学生学习兴趣有较大的作用，对于学生体育技能长远的发展都有积极的意义。再加上网络发达，教师可利用网络搜集各种体育明星、体育故事的案例，不断的对学生进行激励和影响，引导学生树立体育学习的目标，掌握更多的体育技能。
4 竞技比赛式教学法
小学生具有争强好胜的心理，不管是在生活中还是在学习中，都乐于与其他的同学进行比较。教师可以从小学生这一性格特点出发，激发学生学习的兴趣，展开体育教学。在实践教学的过程中，教师可组织开展一些竞技比赛类型的活动，以竞技类型的体育活动为引导，让学生产生自主学习的欲望，进而掌握更多的体育学习技巧。而在实际的教学中我们发现，体育中很多竞技类型的体育项目，都是团体类型的运动，这些运动会考验学生的团队合作能力以及集体荣誉感，对于学生的综合素养培养有较大的意义。
例如，篮球运动就属于竞技活动，也是一个团体的体育项目，必须团队成员共同合作，齐心协力才能取得胜利。在篮球比赛的过程中，如果不讲究合作，凭借某一人单枪匹马肯定是无法取得胜利的。在教学之初，教师首先将学生合理的分成小组，讲授篮球技能，示范技巧，然后进行小组对抗活动，采取淘汰赛的制度，最终获得胜利的小组，可以获得奖励。在竞争的环境中进行篮球知识和技能的学习，更能激发学生的学习兴趣。
（作者单位：榆林高新区第二小学）