论文部分内容阅读
统编教材五年级上册第五单元是一个说明文单元。《习作例文》包括“交流平台”“初试身手”和“习作例文”三部分，计划用两个课时完成。
“交流平台” 结合本单元所学的《太阳》《松鼠》两篇课文，明确了说明性文章的特点。教学时通过师生、生生之间的交流以及学生与文本的交流，让学生进一步明确说明性文章的特点，加深对说明性文章的认识。教学时分三步走：獨立阅读，沉淀反思;结合课文，全班交流;深化认识，拓展交流。
“初试身手” 由两部分组成。教学第一部分时分四步进行：第一步，仔细看。出示上海东方明珠电视塔图片，学生观察，发现电视塔的特征。第二步，大胆说。出示泡泡内的句子，引导学生说说这两个句子是用什么方法来说明电视塔的特征的。通过交流发现，第一个句子用列数字的方法说明了电视塔高的特点，第二个句子用打比方的方法说明了电视塔外形的特征。第三步，动手写。选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。第四步，集体议。运用了什么说明方法，说明了事物什么特征，是否恰当？
教学第二部分时，课前布置学生搜集白鹭的资料并打印下来。课上三步走：回忆《白鹭》写法;引发思考各抒己见;以外形为例指导改写。
习作例文 通过读两篇例文，让学生进一步认识到：恰当运用说明方法可以把事物的特点说清楚、说明白。进一步落实“初试身手”中“试着运用多种说明方法来说明事物特征”这一写法。
教学《鲸》一文时：首先，让学生自由读课文，想一想课文主要写了什么内容。接着，全班交流明确：课文讲了鲸的形体、进化、种类、生活习性等。然后，学生对照批注，发现说明方法，体会其作用。最后，根据学生的交流，逐条出示文中的说明方法，教师说明其作用。
教学《风向袋的制作》一文时，首先让学生自读课文，思考制作风向袋的过程。接着组织学生小组讨论：课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的？最后，引发学生思考介绍什么事物的习作中，可以套用此文的体式。
《习作：介绍一种事物》是一篇说明性的文章，计划用两个课时达到如下要求：
1.运用本单元学到的说明方法，按一定顺序介绍事物。
2.能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3.使学生在习作实践中不断提高习作能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情操。
课前引导学生提前选定要介绍的事物，通过细致观察、参观、访问、阅读说明书、搜集相关资料等方式，进一步了解这个事物。
本次习作分五步进行，分别是：谈话导入;写作指导;独立习作;相互评议;独立修改。
第一步，谈话导入。先和学生谈话，交流学生学习本组课文的收获，如对说明性文章的认识，学到的说明方法，学到的文章写法等。
第二步，写作指导。首先，指导确定写作对象：学生开火车简单说自己要介绍的事物，教师根据学生的介绍大体分为动物、植物、物品、美食、其他类。其次，指导明确写作内容。学生先自己思考事物的主要特点，想想要从哪几方面来介绍。教师指导：动植物可以从形态、习性、分布、品种、饲养或栽培、进化历史等介绍;物品可以从造型、用途等介绍;美食可以从制作过程、吃法、历史由来等介绍;建筑物可以从形状、结构、布局等介绍。再次，指导合理安排说明顺序。学生列一个简单的提纲，写写先写什么，再写什么，最后写什么。学生交流后集体评价是否合理。然后，指导采用恰当的说明方法。学生思考介绍事物某个方面时可以运用什么样的说明方法。指名交流，全班评议。
第三步，独立习作。教师出示习作要求：写清楚事物的主要特点;用上恰当的说明方法;可以分段介绍事物的各个方面;语言准确、简洁、通俗;抓住重点，不面面俱到。学生按要求习作，教师巡视指导。
第四步，相互评议。学生对照习作要求评议同伴的习作。
第五步，独立修改。学生参照同伴的评议修改习作。
教学中，我们从课文中认识说明方法，以习作例文中体会说明方法运用的好处，在习作中运用说明方法，然后在实战演练运用说明方法，用好教材，习得方法，从而使得教学相长。
“交流平台” 结合本单元所学的《太阳》《松鼠》两篇课文，明确了说明性文章的特点。教学时通过师生、生生之间的交流以及学生与文本的交流，让学生进一步明确说明性文章的特点，加深对说明性文章的认识。教学时分三步走：獨立阅读，沉淀反思;结合课文，全班交流;深化认识，拓展交流。
“初试身手” 由两部分组成。教学第一部分时分四步进行：第一步，仔细看。出示上海东方明珠电视塔图片，学生观察，发现电视塔的特征。第二步，大胆说。出示泡泡内的句子，引导学生说说这两个句子是用什么方法来说明电视塔的特征的。通过交流发现，第一个句子用列数字的方法说明了电视塔高的特点，第二个句子用打比方的方法说明了电视塔外形的特征。第三步，动手写。选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。第四步，集体议。运用了什么说明方法，说明了事物什么特征，是否恰当？
教学第二部分时，课前布置学生搜集白鹭的资料并打印下来。课上三步走：回忆《白鹭》写法;引发思考各抒己见;以外形为例指导改写。
习作例文 通过读两篇例文，让学生进一步认识到：恰当运用说明方法可以把事物的特点说清楚、说明白。进一步落实“初试身手”中“试着运用多种说明方法来说明事物特征”这一写法。
教学《鲸》一文时：首先，让学生自由读课文，想一想课文主要写了什么内容。接着，全班交流明确：课文讲了鲸的形体、进化、种类、生活习性等。然后，学生对照批注，发现说明方法，体会其作用。最后，根据学生的交流，逐条出示文中的说明方法，教师说明其作用。
教学《风向袋的制作》一文时，首先让学生自读课文，思考制作风向袋的过程。接着组织学生小组讨论：课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的？最后，引发学生思考介绍什么事物的习作中，可以套用此文的体式。
《习作：介绍一种事物》是一篇说明性的文章，计划用两个课时达到如下要求：
1.运用本单元学到的说明方法，按一定顺序介绍事物。
2.能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3.使学生在习作实践中不断提高习作能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情操。
课前引导学生提前选定要介绍的事物，通过细致观察、参观、访问、阅读说明书、搜集相关资料等方式，进一步了解这个事物。
本次习作分五步进行，分别是：谈话导入;写作指导;独立习作;相互评议;独立修改。
第一步，谈话导入。先和学生谈话，交流学生学习本组课文的收获，如对说明性文章的认识，学到的说明方法，学到的文章写法等。
第二步，写作指导。首先，指导确定写作对象：学生开火车简单说自己要介绍的事物，教师根据学生的介绍大体分为动物、植物、物品、美食、其他类。其次，指导明确写作内容。学生先自己思考事物的主要特点，想想要从哪几方面来介绍。教师指导：动植物可以从形态、习性、分布、品种、饲养或栽培、进化历史等介绍;物品可以从造型、用途等介绍;美食可以从制作过程、吃法、历史由来等介绍;建筑物可以从形状、结构、布局等介绍。再次，指导合理安排说明顺序。学生列一个简单的提纲，写写先写什么，再写什么，最后写什么。学生交流后集体评价是否合理。然后，指导采用恰当的说明方法。学生思考介绍事物某个方面时可以运用什么样的说明方法。指名交流，全班评议。
第三步，独立习作。教师出示习作要求：写清楚事物的主要特点;用上恰当的说明方法;可以分段介绍事物的各个方面;语言准确、简洁、通俗;抓住重点，不面面俱到。学生按要求习作，教师巡视指导。
第四步，相互评议。学生对照习作要求评议同伴的习作。
第五步，独立修改。学生参照同伴的评议修改习作。
教学中，我们从课文中认识说明方法，以习作例文中体会说明方法运用的好处，在习作中运用说明方法，然后在实战演练运用说明方法，用好教材，习得方法，从而使得教学相长。