论文部分内容阅读
高考结束后，一年一度的反思也开始了。针对今年高考的任务驱动类作文而言，看似平易，入手却不易，成佳作就更难了。功夫在诗外，好的考场作文，功夫必在平时的阅读中。经典文本的有效阅读，紧贴现实的报纸杂志的有效阅读，都将直接助益于本次写作。在这里，本文主要结合学生的作文，研究了阅读对写作有效性影响的问题，希望能从中找到阅读教学于写作教学指导的切入口，带来更多启发，更有效地指导高三写作教学。
一、原题呈现——审清、审明、审准
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……
请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。
①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。
④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
要求：结合材料，自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
这是一道给定背景材料的任务驱动型作文，作文材料分为三部分：背景材料、任务材料、作文要求。
其中的“背景材料”为我们展示了从新民主主义革命的开端（1919年）到中华民族实现伟大复兴（2049年）的五个标志性历史节点。作文的情境性很强，明确要求“贴合背景”，即考生在写作时要联系所选取事件的历史背景，不能泛论。
“任务材料”中，有“以青年学生当事人的身份完成写作”的要求。这就明确要求考生要假定自己是上述已发生或未发生事件的“当事人”，要“切合身份”。另外，要注意材料的五个任务只能选取其一。
“作文材料”中，除了“切合身份，贴合背景”的再次强调，还要关注“符合文体特征”。五个任务，四种文体。依次为演讲稿、书信、观后感、慰问信，写作时一定要符合各自的文体特征。实际写作中，绝大多数同学选择了第四个任务，所以，在此主要围绕“纪念五四运动100周年大会”的观后感写作，来试分析阅读对写作的有效影响何在。
二、阅读之于写作——厚积方能薄发
对于写作，没有什么比阅读积累更重要。积累来自平时有针对性的阅读，来自平时的有意识储备与记忆。
明确阅读的重要性，以服务于写作的阅读取向进行阅读积累，则会事半功倍。王荣生《语文课程与教学内容》中说“阅读取向是阅读目的、任务的转换，但与目的、任务并不等同，它可以成为一种阅读态度、阅读习惯但又相对独立，甚至可以成为一种阅读的观念。——不顾具体的阅读目的和任务，而一概采用单一的阅读取向，这是不良阅读者的标志之一。”
就今年全国Ⅱ卷的作文题材而言，下面引用与化用皆可见古诗文和文学经典的阅读积累功不可没。
如：
“节物风光不相待，桑田碧海须臾改。”
“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。”
“红日初升，其道大光。乳虎啸谷，百兽震惶。”
“草木蔓生，春山可望。”
再者，很多报纸的评论文章都与之有关，若能于平时读过时便用心积累，定能成就考场佳作。
如：
“岁月不拘，时节如流;歌弦不辍，薪火相传”
“幼肩担道义，稚手筑未来”
陈独秀：青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，乃人生之最宝贵时期也。
下面是纪念五四运动100周年大会后，《人民日报》评论文章《以远大理想确立人生航向》节选：
青年的理想信念关乎国家未来。青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有远大理想、坚定信念，一个国家、一个民族才能有无坚不摧的前进动力。把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中……
当每一份青春的力量，都向着民族复兴的梦想汇流之时，就必将成为推动历史的磅礴力量。
其中，论据以排举的形式写道：
1955年8月，第一支青年垦荒队奔赴北大荒……2019年1月，“嫦娥四号”团队的平均年龄是33岁……一代代青年人，为国家发展、民族复兴注入了磅礴的青春力量。
社论中的立论观点与引例论证与作文题中的第四个任务完全契合，只要相机运用，必能助力高考写作。
阅读古诗文和经典文章时，要用心！不能只是赞赏感叹，然后便弃之不顾。而要耐心地品读，查找其中典故、诗句的出处，体会理解;联系生活再议论生发;进而书写记录，不时吟咏，就能为己所用。2005年江苏高分作文《善始之论》（当年主题是凤头猪肚豹尾）。此文的结尾是“愿斯志之永固兮，东终古而未央！”。这句话出自曹植《铜雀台赋》，原句为“愿斯台之永固兮，乐终古而未央！”这个句式只需稍改两个字就可以适用于许多不同主题。后有同学拟成“愿斯志之永固兮，静终古而未央！”不仅有诗意而且豪迈有气魄。
由此看来，只要阅读积累的过程有耐心，关注细节，不放过任何可以学习、借鉴的地方，阅读之于写作，就能达成正向的转化。 二、学生优文推荐——同辈伴我成长
在写作过程中，阅读积累的有效性，将非常明显地体现在一篇作文的这几个地方：题目、议论文的论据、文章引用化用等语言表达的情况。下面，以部分学生的同题写作来看一下：
1.题好一半文——点睛之笔
我将无我，不负家国
以青春之我，铸青春之中国
以今日之我，逐明日之光
弱冠稚肩，担梦山河
身似山河挺脊梁
平芜尽处是青山
愿以滴水汇江海
水拍云崖暖，风颂赤子心
且立昆仑遍盛世，不做神州袖手人
以上题目皆为一篇起首之亮點，从中能非常明显地见到引用与化用之妙，读来或以雄壮增添气势，或以诗意倍觉隽永，增强了文章的感染力，可谓点睛之笔。“找最好的字句要靠选择，找最好的层次要靠安排”，行文中若能借助阅读积累来合理布局谋篇，必成精妙构思，文章必成佳作。参照下面学生作文的结构摘录。
2.引例丰富文采斐然——涵泳无尽
“有风自南，翼彼新苗”：……“于敏构型”……“恐龙梦”……“浮舟沧海，立马昆仑”
“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”：“长征精神”传人……“围棋天才”……“北斗女神”……
正如《南方周末》评论：“一个个小人物的参与和行动汇成了大时代的洪流。”……中国青年向世界证明，我辈岂是蓬蒿人！
——《我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑》
“嘒彼小星，三五在东。肃肃宵征，夙夜在公。”国家动荡，社会……青年是黑夜派来的一颗星。
星星有刺破陈旧黑暗的勇气。
“青松覆雪，美在一段明知前路凛冽，却偏生挺直计量的傲骨。”
星星有点亮无边穹宇的担当。
熊培云言：一个功能正常的社会，不可能只有解构，而无建构。茨威格在论《人类的群星闪耀》时说……
我们都是黑夜派来的一颗星，有解构的勇气，有建构的担当。我们永远年轻，永远热泪盈眶。
——《黑夜派来一颗星》
克罗齐派美学家说，要欣赏莎士比亚，你必须把你自己提升到莎士比亚的水准。朱光潜认为，还要补充一句：你无法把自己提升到莎士比亚的水准，除非你试过他的工作。莎士比亚的朋友本·琼森说：“只有诗人，而且只有第一流诗人，才配批评诗。”文学批评是如此，一般写作也是如此。不能只评论不写作，也不能只阅读不写作。写作，必须身历其境，微言妙趣，苦心经营，方能融会贯通。
一、原题呈现——审清、审明、审准
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……
请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。
①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。
④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
要求：结合材料，自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
这是一道给定背景材料的任务驱动型作文，作文材料分为三部分：背景材料、任务材料、作文要求。
其中的“背景材料”为我们展示了从新民主主义革命的开端（1919年）到中华民族实现伟大复兴（2049年）的五个标志性历史节点。作文的情境性很强，明确要求“贴合背景”，即考生在写作时要联系所选取事件的历史背景，不能泛论。
“任务材料”中，有“以青年学生当事人的身份完成写作”的要求。这就明确要求考生要假定自己是上述已发生或未发生事件的“当事人”，要“切合身份”。另外，要注意材料的五个任务只能选取其一。
“作文材料”中，除了“切合身份，贴合背景”的再次强调，还要关注“符合文体特征”。五个任务，四种文体。依次为演讲稿、书信、观后感、慰问信，写作时一定要符合各自的文体特征。实际写作中，绝大多数同学选择了第四个任务，所以，在此主要围绕“纪念五四运动100周年大会”的观后感写作，来试分析阅读对写作的有效影响何在。
二、阅读之于写作——厚积方能薄发
对于写作，没有什么比阅读积累更重要。积累来自平时有针对性的阅读，来自平时的有意识储备与记忆。
明确阅读的重要性，以服务于写作的阅读取向进行阅读积累，则会事半功倍。王荣生《语文课程与教学内容》中说“阅读取向是阅读目的、任务的转换，但与目的、任务并不等同，它可以成为一种阅读态度、阅读习惯但又相对独立，甚至可以成为一种阅读的观念。——不顾具体的阅读目的和任务，而一概采用单一的阅读取向，这是不良阅读者的标志之一。”
就今年全国Ⅱ卷的作文题材而言，下面引用与化用皆可见古诗文和文学经典的阅读积累功不可没。
如：
“节物风光不相待，桑田碧海须臾改。”
“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。”
“红日初升，其道大光。乳虎啸谷，百兽震惶。”
“草木蔓生，春山可望。”
再者，很多报纸的评论文章都与之有关，若能于平时读过时便用心积累，定能成就考场佳作。
如：
“岁月不拘，时节如流;歌弦不辍，薪火相传”
“幼肩担道义，稚手筑未来”
陈独秀：青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，乃人生之最宝贵时期也。
下面是纪念五四运动100周年大会后，《人民日报》评论文章《以远大理想确立人生航向》节选：
青年的理想信念关乎国家未来。青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有远大理想、坚定信念，一个国家、一个民族才能有无坚不摧的前进动力。把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中……
当每一份青春的力量，都向着民族复兴的梦想汇流之时，就必将成为推动历史的磅礴力量。
其中，论据以排举的形式写道：
1955年8月，第一支青年垦荒队奔赴北大荒……2019年1月，“嫦娥四号”团队的平均年龄是33岁……一代代青年人，为国家发展、民族复兴注入了磅礴的青春力量。
社论中的立论观点与引例论证与作文题中的第四个任务完全契合，只要相机运用，必能助力高考写作。
阅读古诗文和经典文章时，要用心！不能只是赞赏感叹，然后便弃之不顾。而要耐心地品读，查找其中典故、诗句的出处，体会理解;联系生活再议论生发;进而书写记录，不时吟咏，就能为己所用。2005年江苏高分作文《善始之论》（当年主题是凤头猪肚豹尾）。此文的结尾是“愿斯志之永固兮，东终古而未央！”。这句话出自曹植《铜雀台赋》，原句为“愿斯台之永固兮，乐终古而未央！”这个句式只需稍改两个字就可以适用于许多不同主题。后有同学拟成“愿斯志之永固兮，静终古而未央！”不仅有诗意而且豪迈有气魄。
由此看来，只要阅读积累的过程有耐心，关注细节，不放过任何可以学习、借鉴的地方，阅读之于写作，就能达成正向的转化。 二、学生优文推荐——同辈伴我成长
在写作过程中，阅读积累的有效性，将非常明显地体现在一篇作文的这几个地方：题目、议论文的论据、文章引用化用等语言表达的情况。下面，以部分学生的同题写作来看一下：
1.题好一半文——点睛之笔
我将无我，不负家国
以青春之我，铸青春之中国
以今日之我，逐明日之光
弱冠稚肩，担梦山河
身似山河挺脊梁
平芜尽处是青山
愿以滴水汇江海
水拍云崖暖，风颂赤子心
且立昆仑遍盛世，不做神州袖手人
以上题目皆为一篇起首之亮點，从中能非常明显地见到引用与化用之妙，读来或以雄壮增添气势，或以诗意倍觉隽永，增强了文章的感染力，可谓点睛之笔。“找最好的字句要靠选择，找最好的层次要靠安排”，行文中若能借助阅读积累来合理布局谋篇，必成精妙构思，文章必成佳作。参照下面学生作文的结构摘录。
2.引例丰富文采斐然——涵泳无尽
“有风自南，翼彼新苗”：……“于敏构型”……“恐龙梦”……“浮舟沧海，立马昆仑”
“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”：“长征精神”传人……“围棋天才”……“北斗女神”……
正如《南方周末》评论：“一个个小人物的参与和行动汇成了大时代的洪流。”……中国青年向世界证明，我辈岂是蓬蒿人！
——《我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑》
“嘒彼小星，三五在东。肃肃宵征，夙夜在公。”国家动荡，社会……青年是黑夜派来的一颗星。
星星有刺破陈旧黑暗的勇气。
“青松覆雪，美在一段明知前路凛冽，却偏生挺直计量的傲骨。”
星星有点亮无边穹宇的担当。
熊培云言：一个功能正常的社会，不可能只有解构，而无建构。茨威格在论《人类的群星闪耀》时说……
我们都是黑夜派来的一颗星，有解构的勇气，有建构的担当。我们永远年轻，永远热泪盈眶。
——《黑夜派来一颗星》
克罗齐派美学家说，要欣赏莎士比亚，你必须把你自己提升到莎士比亚的水准。朱光潜认为，还要补充一句：你无法把自己提升到莎士比亚的水准，除非你试过他的工作。莎士比亚的朋友本·琼森说：“只有诗人，而且只有第一流诗人，才配批评诗。”文学批评是如此，一般写作也是如此。不能只评论不写作，也不能只阅读不写作。写作，必须身历其境，微言妙趣，苦心经营，方能融会贯通。