论文部分内容阅读
作文是小学语文教学过程中的重点内容，并且在考试之中也占有较大的比重，作文水平的高低会在一定程度上体现出小学生的语文综合素质。在实际的作文教学实践中，教师除了应该让小学生掌握基本的作文写作技巧之外，还应该引导小学生抒发情感，将情感教学有效融入作文教学实践中。因为不管是写人还是叙事，都需要一定的情感描述，这样写出的作文才会更加打动人心。所以在这样的情况下，深入分析将情感教学融入小学作文教学的有效对策，对于促进小学语文教育发展，具有十分积极的现实意义。
一、转变教学形式，激发小学生的作文写作情感
对于小学生来说，由于各方面的能力和素质都尚未形成，因此在学习语文知识的过程中，离不开老师的指导和帮助。教师的引导也是促进小学生综合素质不断提升，养成良好学习习惯的关键。但是尽管如此，教师应该明确自身在小学生学习过程中应该扮演的角色。也就是说，不管教师采用哪种教学形式，其根本目的都是为了提升作文教学质量，促进学习知识。因此小学生才是学习的主体，作文教学过程中更是如此。但是从当前的实际情况来看，教师在小学作文教学过程中占据着主导地位，教学进度基本由教师掌控，不能按照小学生的进度开展作文教学，这是影响小学作文情感教学质量的主要因素。
所以说，转变教学观念，是提升小学作文情感教学质量的关键。由于小学生的语文基础知识存在欠缺，因此面对综合性较强的作文，往往会觉得无从下手，不知道该怎样开展写作。也正是因为如此，小学生的作文教学过程中比较容易出现畏难情绪。所以在教学实践中，教师应该积极采取有效方式，强化情感教育的渗透，引导小学生积极表达自己的内心情感，然后充分运用到实际的写作过程中。这样小学生在写作文的时候，情感才会更加饱满，不会言之无物，能够写出真正打动人心的作文。除此之外，在写作文的时候，教师还应该帮助小学生养成良好的写作习惯，事先对作文的整体写作框架进行构思，然后寻找写作素材，不断夯实小学生的语文基础知识，提升小学生的作文水平。
二、创新情感教学形式，摆脱传统语文教学形式的束缚
尽管新一轮课程改革已经进行了相当长的时间，并且也取得了较为理想的效果，但是从目前的小学语文作文教育情况来看，仍然还有部分教师保留着传统的教学观念，这影响到了作文教学实践。在之前的教学过程中，应试教育一直都是教学的重点，而传统的教学形式也基本都是针对应试教育产生的。随着教育观念的优化升级，素质教育逐渐成为当前教育的主旋律，因此传统的应试教育模式就显得有些跟不上时代发展趋势。如果在小学语文在作文教学过程中还按照之前的陈旧教学形式，势必会影响小学语文作文教学的整体质量，成为小学生语文综合能力提升过程中的主要障碍。为了提升小学作文情感教学效果，就需要从根本上转变传统的教学形式。
课堂是小学生学习作文知识的主要场所，任何教学形式的应用，其最根本的目的都是为了提升课堂教学质量，促进学生更好的学习和发展。为了有效提升小学作文的情感教学的整体水平，教师就应该在丰富教学内容方面多下功夫。因此在制定情感教学方案的时候，教师应该充分结合小学生的实际学习情况，在教学内容的选择、教学内容的优化和情感教学活动的开展等多个方面，對教学活动进行规划和调整。同时，充分调动多方面的教学资源，最大限度地丰富情感教学内容，在明确教学目标的前提下，围绕教材内容，将教学内容不断向更加广阔的范围延伸。
三、运用情感教学，提升小学生的情感运用能力
情感教学质量的高低在一定程度上取决于教学内容的丰富性。这主要是因为小学生处于认知的初级阶段，因此对于丰富多彩的知识比较有好奇心，而对于枯燥单一的知识内容，则往往缺乏学习兴趣，因此教师在教学过程中，应该尽量丰富知识内容，拓宽教学渠道，以此提升知识的趣味性，引导小学生更好的学习作文写作知识。
目前的小学作文教学在应用情感教学的时候，知识内容比较单一，教师往往会按照既定的教学步骤开展教学活动，没有对语文知识内容进行加工和整理，情感教学仅仅是作为整个教学活动流程的一个步骤，并没有真正体现出其本来的价值。所以在运用情感教学的时候，教师应该积极强化小学生的情感体验，让小学生对将要写作的事物产生内心的真情实感，这样在写作文的时候才不会言之无物，写出的作文水平也会比较高。比如在过完六一儿童节之后，教师就可以让小学生写作自己过儿童节的真实感受，此时由于小学生自己都参加过，并且也有自己的情感和想法，写出的作文质量就会比较高。
综上所述，情感教学在小学语文作文教学中的应用，对于促进小学生更好的学习作文写作知识，提高小学生的作文水平，都具有十分积极的作用。因此在教学实践中，教师应该在充分认识情感教学重要性的基础上，不断优化情感教学模式，提高小学生的情感运用能力，不断激发和培养小学生的写作情感，使小学生逐渐摆脱传统作文写作观念的束缚，更好地表达自己的内心情感。
一、转变教学形式，激发小学生的作文写作情感
对于小学生来说，由于各方面的能力和素质都尚未形成，因此在学习语文知识的过程中，离不开老师的指导和帮助。教师的引导也是促进小学生综合素质不断提升，养成良好学习习惯的关键。但是尽管如此，教师应该明确自身在小学生学习过程中应该扮演的角色。也就是说，不管教师采用哪种教学形式，其根本目的都是为了提升作文教学质量，促进学习知识。因此小学生才是学习的主体，作文教学过程中更是如此。但是从当前的实际情况来看，教师在小学作文教学过程中占据着主导地位，教学进度基本由教师掌控，不能按照小学生的进度开展作文教学，这是影响小学作文情感教学质量的主要因素。
所以说，转变教学观念，是提升小学作文情感教学质量的关键。由于小学生的语文基础知识存在欠缺，因此面对综合性较强的作文，往往会觉得无从下手，不知道该怎样开展写作。也正是因为如此，小学生的作文教学过程中比较容易出现畏难情绪。所以在教学实践中，教师应该积极采取有效方式，强化情感教育的渗透，引导小学生积极表达自己的内心情感，然后充分运用到实际的写作过程中。这样小学生在写作文的时候，情感才会更加饱满，不会言之无物，能够写出真正打动人心的作文。除此之外，在写作文的时候，教师还应该帮助小学生养成良好的写作习惯，事先对作文的整体写作框架进行构思，然后寻找写作素材，不断夯实小学生的语文基础知识，提升小学生的作文水平。
二、创新情感教学形式，摆脱传统语文教学形式的束缚
尽管新一轮课程改革已经进行了相当长的时间，并且也取得了较为理想的效果，但是从目前的小学语文作文教育情况来看，仍然还有部分教师保留着传统的教学观念，这影响到了作文教学实践。在之前的教学过程中，应试教育一直都是教学的重点，而传统的教学形式也基本都是针对应试教育产生的。随着教育观念的优化升级，素质教育逐渐成为当前教育的主旋律，因此传统的应试教育模式就显得有些跟不上时代发展趋势。如果在小学语文在作文教学过程中还按照之前的陈旧教学形式，势必会影响小学语文作文教学的整体质量，成为小学生语文综合能力提升过程中的主要障碍。为了提升小学作文情感教学效果，就需要从根本上转变传统的教学形式。
课堂是小学生学习作文知识的主要场所，任何教学形式的应用，其最根本的目的都是为了提升课堂教学质量，促进学生更好的学习和发展。为了有效提升小学作文的情感教学的整体水平，教师就应该在丰富教学内容方面多下功夫。因此在制定情感教学方案的时候，教师应该充分结合小学生的实际学习情况，在教学内容的选择、教学内容的优化和情感教学活动的开展等多个方面，對教学活动进行规划和调整。同时，充分调动多方面的教学资源，最大限度地丰富情感教学内容，在明确教学目标的前提下，围绕教材内容，将教学内容不断向更加广阔的范围延伸。
三、运用情感教学，提升小学生的情感运用能力
情感教学质量的高低在一定程度上取决于教学内容的丰富性。这主要是因为小学生处于认知的初级阶段，因此对于丰富多彩的知识比较有好奇心，而对于枯燥单一的知识内容，则往往缺乏学习兴趣，因此教师在教学过程中，应该尽量丰富知识内容，拓宽教学渠道，以此提升知识的趣味性，引导小学生更好的学习作文写作知识。
目前的小学作文教学在应用情感教学的时候，知识内容比较单一，教师往往会按照既定的教学步骤开展教学活动，没有对语文知识内容进行加工和整理，情感教学仅仅是作为整个教学活动流程的一个步骤，并没有真正体现出其本来的价值。所以在运用情感教学的时候，教师应该积极强化小学生的情感体验，让小学生对将要写作的事物产生内心的真情实感，这样在写作文的时候才不会言之无物，写出的作文水平也会比较高。比如在过完六一儿童节之后，教师就可以让小学生写作自己过儿童节的真实感受，此时由于小学生自己都参加过，并且也有自己的情感和想法，写出的作文质量就会比较高。
综上所述，情感教学在小学语文作文教学中的应用，对于促进小学生更好的学习作文写作知识，提高小学生的作文水平，都具有十分积极的作用。因此在教学实践中，教师应该在充分认识情感教学重要性的基础上，不断优化情感教学模式，提高小学生的情感运用能力，不断激发和培养小学生的写作情感，使小学生逐渐摆脱传统作文写作观念的束缚，更好地表达自己的内心情感。