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【摘要】随着我国经济的快速发展，社会各个阶层与全球化日益临近，英语在这一过程中发挥着至关重要的作用，而职业教育中的英语教育也受到社会各界的广泛关注和重视。中职英语教育作为高职英语教育的根基，二者之间的有效衔接对学生学好英语、老师教好英语都将起到积极的助推作用。
【关键词】中职英语教育;高职英语教育;衔接;现状;对策分析
【作者简介】曹玉琴，湖北工程职业学院。
目前，中職英语教育的现状不容乐观，部分中职学生由于英语底子薄，在升入高职院校时往往出现厌学现象，对中职英语教育向高职英语教育过渡造成直接冲击和影响，基于此，必须建立一套行之有效的措施及对策，以应对当下的现实格局。
一、中职英语与高职英语的发展现状
1.英语内容的衔接不畅。英语教材是教师开展教学工作的载体，在课堂教学时，教师必须通过教材才能实现对英语知识的传授，而目前，中职院校与高职院校都有各自的英语课程大纲，二者的大纲不尽相同，独立性强，没有必要的纽带联系。使得英语课程的衔接受到阻滞。优秀的教材范例可以正确指导学生学好英语，可以有效促进英语教学质量的提高，但是中职及高职院校的英语教材往往没有从学生实际出发，课程设置没有满足学生的过渡需要，中间过度环节生硬，学生的接受能力受限，最终导致英语内容的衔接不畅。
2.教学大纲的实质性问题。英语教学大纲是教学目标与教学要求的基本参照纲要，也是编制教材的重要参考依据，当下，中职英语与高职英语课程的教学大纲并不具备连续性与连贯性，课堂内容多有重复，甚至出现知识点的脱节问题，使得中、高职英语之间的教育教学无法有效衔接。
3.课程评价方式的衔接不畅。当前，许多中、高职院校并没有建立完善的课程评价体系，在英语教学过程中，没有基本评价标准，教师授课、学生学课都没有受到有效的监控，使得教师在传授英语知识时随意性强，学生在接受英语知识时更是随心所欲，对感兴趣的知识点积极努力学习，对不感兴趣的知识点直接抛到脑后，英语成绩也因此直接下滑，升入高职院校后，因为英语基础差而导致厌学、弃学现象的发生。
二、衔接不畅的原因阐释
1.过渡终结性教育的直接影响。中职学生普遍认为，中职教育就是终结性教育，中职毕业后就直接参与社会就业，而无须考虑再深造、再学习，因此，中职学生也没有过多的升学压力，导致一部分学生对学习不感兴趣，只为了得到一纸文凭而混日子，学生的基础知识水平差，实际操作能力弱，对文化基础与实践知识掌握不牢固，即使有机会进入高职院校再学习，也因为没有深厚的基本功而中途放弃求学生涯。
2.忽视英语课程的重要性。中高职的公共英语课程是必修课程，也是一门重要的实用学科，但是，部分学生对这一学科的重要程度认知不清，认为学好英语对以后就业毫无关联，因此放松了学习脚步，久而久之形成了恶性循环，使英语成绩一落千丈。
3.教学大纲的执行力度不够。在许多中高职院校，学校对英语的教学大纲不能够全面的贯彻执行，对英语课程不重视，过多的强调专业技能的讲授，而彻底忽略了英语的重要地位。在英语课程的设置过程中，英语的课时安排也相对较少，而教师在授课时也只是采取机械灌输的方法进行，教学质量不高，教学成果流失，学生也失去了学习英语的兴趣。
4.学生自主学习能力差。随着高科技技术的飞速发展，各种各样的智能电子产品应运而生，中高职学生几乎人手一个智能手机，上课玩手机、下课玩手机、回寝室玩手机，头脑当中已经没有了学习的概念，长此以往，学生们积极学习的态度全部丧失，自主学习能力明显下降，即使升入到高职院校，也不会有什么大的作为。
三、对策分析
1.以高中英语课程为标准，对高职英语课程进行适时调整。结合高职英语教育与高中和中职英语教育衔接不畅的原因，当下，应对高职英语课程标准进行有效调整，使之满足于时代及学生发展要求。其一要注重因材施教，其二要以高中教学工作为参考依据，其三根据专业特点，结合学生的实际情况进行全面修订，其四是进一步突出英语教学中专业之间的有机结合。
2.对教材编制内容进行改革。在中、高职英语教材的编制过程中，应采取以下措施手段进行，其一是专门成立中职英语与高职英语教材编制委员会，并指定专人对教材编制过程进行全面监督，其二是有效实现英语中基础模块与未来就业模块的有机融合，将基础英语作为专业英语的基础，使之在学生未来就业时能够学以致用。其三是根据中、高职学生的兴趣进行编制，尽量将英语教材内容变得简单化而同时具有实用性。其四是将中职与高职英语的教学目标和方向作为切实依据，彻底解决二者之间衔接不畅的现象。
四、结束语
随着社会的不断进步和发展，中、高职英语的社会应用价值也越来越高，因此，中、高职学生应特别重视对职业英语的学习，夯实英语根基，从基础抓起，从一点一滴做起，为自己的未来就业插上一双飞翔的翅膀，实现自己的人生理想。
参考文献：
[1]马源.高职英语教育职业化中的问题与对策[J].青春岁月，2018 （23）：252-253.
[2]邬东，钟永发.中、高职英语教育衔接存在的问题及对策探究[J].青春岁月，2015（24）：218.
[3]刘海燕.中职英语和高职英语教学衔接现状及对策研究[J].青海教育，2018（10）：34-35.
【关键词】中职英语教育;高职英语教育;衔接;现状;对策分析
【作者简介】曹玉琴，湖北工程职业学院。
目前，中職英语教育的现状不容乐观，部分中职学生由于英语底子薄，在升入高职院校时往往出现厌学现象，对中职英语教育向高职英语教育过渡造成直接冲击和影响，基于此，必须建立一套行之有效的措施及对策，以应对当下的现实格局。
一、中职英语与高职英语的发展现状
1.英语内容的衔接不畅。英语教材是教师开展教学工作的载体，在课堂教学时，教师必须通过教材才能实现对英语知识的传授，而目前，中职院校与高职院校都有各自的英语课程大纲，二者的大纲不尽相同，独立性强，没有必要的纽带联系。使得英语课程的衔接受到阻滞。优秀的教材范例可以正确指导学生学好英语，可以有效促进英语教学质量的提高，但是中职及高职院校的英语教材往往没有从学生实际出发，课程设置没有满足学生的过渡需要，中间过度环节生硬，学生的接受能力受限，最终导致英语内容的衔接不畅。
2.教学大纲的实质性问题。英语教学大纲是教学目标与教学要求的基本参照纲要，也是编制教材的重要参考依据，当下，中职英语与高职英语课程的教学大纲并不具备连续性与连贯性，课堂内容多有重复，甚至出现知识点的脱节问题，使得中、高职英语之间的教育教学无法有效衔接。
3.课程评价方式的衔接不畅。当前，许多中、高职院校并没有建立完善的课程评价体系，在英语教学过程中，没有基本评价标准，教师授课、学生学课都没有受到有效的监控，使得教师在传授英语知识时随意性强，学生在接受英语知识时更是随心所欲，对感兴趣的知识点积极努力学习，对不感兴趣的知识点直接抛到脑后，英语成绩也因此直接下滑，升入高职院校后，因为英语基础差而导致厌学、弃学现象的发生。
二、衔接不畅的原因阐释
1.过渡终结性教育的直接影响。中职学生普遍认为，中职教育就是终结性教育，中职毕业后就直接参与社会就业，而无须考虑再深造、再学习，因此，中职学生也没有过多的升学压力，导致一部分学生对学习不感兴趣，只为了得到一纸文凭而混日子，学生的基础知识水平差，实际操作能力弱，对文化基础与实践知识掌握不牢固，即使有机会进入高职院校再学习，也因为没有深厚的基本功而中途放弃求学生涯。
2.忽视英语课程的重要性。中高职的公共英语课程是必修课程，也是一门重要的实用学科，但是，部分学生对这一学科的重要程度认知不清，认为学好英语对以后就业毫无关联，因此放松了学习脚步，久而久之形成了恶性循环，使英语成绩一落千丈。
3.教学大纲的执行力度不够。在许多中高职院校，学校对英语的教学大纲不能够全面的贯彻执行，对英语课程不重视，过多的强调专业技能的讲授，而彻底忽略了英语的重要地位。在英语课程的设置过程中，英语的课时安排也相对较少，而教师在授课时也只是采取机械灌输的方法进行，教学质量不高，教学成果流失，学生也失去了学习英语的兴趣。
4.学生自主学习能力差。随着高科技技术的飞速发展，各种各样的智能电子产品应运而生，中高职学生几乎人手一个智能手机，上课玩手机、下课玩手机、回寝室玩手机，头脑当中已经没有了学习的概念，长此以往，学生们积极学习的态度全部丧失，自主学习能力明显下降，即使升入到高职院校，也不会有什么大的作为。
三、对策分析
1.以高中英语课程为标准，对高职英语课程进行适时调整。结合高职英语教育与高中和中职英语教育衔接不畅的原因，当下，应对高职英语课程标准进行有效调整，使之满足于时代及学生发展要求。其一要注重因材施教，其二要以高中教学工作为参考依据，其三根据专业特点，结合学生的实际情况进行全面修订，其四是进一步突出英语教学中专业之间的有机结合。
2.对教材编制内容进行改革。在中、高职英语教材的编制过程中，应采取以下措施手段进行，其一是专门成立中职英语与高职英语教材编制委员会，并指定专人对教材编制过程进行全面监督，其二是有效实现英语中基础模块与未来就业模块的有机融合，将基础英语作为专业英语的基础，使之在学生未来就业时能够学以致用。其三是根据中、高职学生的兴趣进行编制，尽量将英语教材内容变得简单化而同时具有实用性。其四是将中职与高职英语的教学目标和方向作为切实依据，彻底解决二者之间衔接不畅的现象。
四、结束语
随着社会的不断进步和发展，中、高职英语的社会应用价值也越来越高，因此，中、高职学生应特别重视对职业英语的学习，夯实英语根基，从基础抓起，从一点一滴做起，为自己的未来就业插上一双飞翔的翅膀，实现自己的人生理想。
参考文献：
[1]马源.高职英语教育职业化中的问题与对策[J].青春岁月，2018 （23）：252-253.
[2]邬东，钟永发.中、高职英语教育衔接存在的问题及对策探究[J].青春岁月，2015（24）：218.
[3]刘海燕.中职英语和高职英语教学衔接现状及对策研究[J].青海教育，2018（10）：34-35.