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【摘要】随着我国英语教学水平的不断提升，广大初中英语教师对学生的培养方向也越来越明确，如今的初中英语教学不仅应该注重对学生进行英语语言运用能力的培养，更应该从文化对比、跨文化交际以及文化回应等角度入手促进学生英语学科素养的综合提升。因此，这篇文章将以初中英语教学为研究对象，对文化回应性教学展开探讨。
【关键词】初中教学；英语课堂；文化回应；教学策略；学生素养
【作者简介】李晓梅，广东惠州大亚湾澳头实验学校。
从文化回应性角度展开初中英语教学，使学生以兼容并包、宽容理性地态度去面对不同文化、不同国家的文化，这是新时期广大初中英语教师的使命担当，这是新时期提升学生英语学科核心素养的重要途径。
一、从文化回应入手展开初中英语教学的价值探索
所谓文化回应性教学主要是指在外语教学的过程中，教师能够顾及不同文化背景学生的特质与需求，以学生的母语文化为桥梁，对文化与外语学习进行整合，进而使每一个语言学习者都能够在民主、包容、尊重的氛围中认识本国文化，欣赏他国文化，在尊重文化差异的基础上，实现语言综合能力的有效提提升。而随着我国英语学科的不断发展，英语教学已经逐渐呈注重学生语言能力的提升发展为促进学生语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等英语学科核心素養的探索上，而这其中所包含的“文化意识”实际上就与“文化回应”有着密切的联系。因此从这个角度来看，从文化回应入手展开初中英语教学将更有利于促进学生英语学科核心素养的有效提升。同时，现阶段的中国处于一个不断开放、不断发展的新时期，各国文化的交融现象也越来越明显，越来越复杂，因此在英语课堂教学中，尤其是在针对初中生开展的英语教学中从文化回应入手展开教学，将更有利于促进学生理性思维的形成，更有利于促进学生正确价值观的确立，更有利于学生以跨文化的意识形态更积极而主动地实现英语能力的提升。
由此可见，无论是对于学生英语学科核心素养的培养，还是从我国历来风行的外交政策而言，亦或是对青春期学生的价值观确立，初中英语教学都应该给予文化回应性教学更多的重视，都应该从文化回应性入手给予学生更多的启发。
二、文化回应教学在初中英语教学中的实施策略
那么，在现阶段的初中英语教学中，如何实施文化回应性教学才能更有效地促进学生英语学科核心素养的有效提升呢？才能使学生在英语课堂中树立正确的价值意识呢？我们认为从以下角度入手展开初中英语教学是值得尝试的。
1.从他国文化体验入手展开文化回应性教学。在初中英语教学中，适当引入他国文化是提升学生英语学科素养的必要形式，通过将更多的异国风情、别国文化带到英语教学之中，不仅可以使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，更可以使学生在了解语言的同时，给予其文化更深入的了解。例如当教师引导学生学习七年级上册module 8 Choosing presents时，教师就可以从对待礼物的话题入手进行欧美文化的介绍，为了进一步增进学生对欧美文化的理解，教师可以从中国人与西方人对待礼物的方式入手对学生进行引导，如西方人更喜欢当面打开礼物的包装，并表达喜悦之情，并鼓励学生结合自己的感受描述自己及家人在接受他人馈赠时会有什么样的差别。在讲解九年级下册module 2 Knives and forks are used for most Western food时，教师也可以从西餐礼仪的角度向学生介绍西方的礼仪与文化，使学生从餐桌入手去感受“绅士风度”，将英语相关的优质文化呈现在英语课堂之中，提升学生对欧美文化的学习兴趣与研究兴趣。
2.从本国文化感知入手开展文化回应性教学。当然，从文化回应性教学的角度来看，初中英语文化教学需要使学生避免出现妄自尊大，全盘拒绝西方文化的心理，更不可使学生崇洋媚网，盲目仿照的心理。因此在初中英语教学的过程中，我们除了要向学生展示多姿多彩的英语文化以外，还应该从本国文化入手，给予学生更加清晰地文化回应性教学。例如当教师引导学生学习七年级上册module 10 Spring Festival时，实际上就是为教师创造了一个回应性教学的良好时期，在这样的英语课堂中，教师可以组织学生通过春节主题活动的开展，在英语课堂中更直观地感受“中国年的味道”，更可以使学生以春节为切入点，对中华传统文化产生深入认知。同时为了使学生逐渐梳理理性的文化回应意识，教师还可以鼓励学生以春节为话题创设以下情境：How to introduce Spring Festival to your foreigner friends？从而提升学生的文化使命感，使学生在英语学习的过程中不仅能够以本国的文化意识为荣，更能以坚定的态度、坚定的信心，将中国的春节文化传播出去，逐渐树立起“以文化会友”、“尊重中交流”的理性文化回应意识。
三、总结
在初中英语教学中，展开文化回应性教学策略，实际上就是从文化知识以及跨文化交际能力入手对学生进行引导，使其能够在价值观形成的关键时期，懂得如何尊重本国文化，如何容纳他国文化，既不崇洋媚外，也不妄自尊大，用兼容并包的心态去面对英语的学习，去实现文化的传承，在文化自信的道路中坚定地迈好英语学习的每一步！
参考文献：
[1]余娟，郭元祥.论外语课程的文化回应性教学[J].全球教育展望， 2011（03）.
[2]黄婷婷.论初中英语文化回应性教学[D].华中师范大学，2015.
【关键词】初中教学；英语课堂；文化回应；教学策略；学生素养
【作者简介】李晓梅，广东惠州大亚湾澳头实验学校。
从文化回应性角度展开初中英语教学，使学生以兼容并包、宽容理性地态度去面对不同文化、不同国家的文化，这是新时期广大初中英语教师的使命担当，这是新时期提升学生英语学科核心素养的重要途径。
一、从文化回应入手展开初中英语教学的价值探索
所谓文化回应性教学主要是指在外语教学的过程中，教师能够顾及不同文化背景学生的特质与需求，以学生的母语文化为桥梁，对文化与外语学习进行整合，进而使每一个语言学习者都能够在民主、包容、尊重的氛围中认识本国文化，欣赏他国文化，在尊重文化差异的基础上，实现语言综合能力的有效提提升。而随着我国英语学科的不断发展，英语教学已经逐渐呈注重学生语言能力的提升发展为促进学生语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等英语学科核心素養的探索上，而这其中所包含的“文化意识”实际上就与“文化回应”有着密切的联系。因此从这个角度来看，从文化回应入手展开初中英语教学将更有利于促进学生英语学科核心素养的有效提升。同时，现阶段的中国处于一个不断开放、不断发展的新时期，各国文化的交融现象也越来越明显，越来越复杂，因此在英语课堂教学中，尤其是在针对初中生开展的英语教学中从文化回应入手展开教学，将更有利于促进学生理性思维的形成，更有利于促进学生正确价值观的确立，更有利于学生以跨文化的意识形态更积极而主动地实现英语能力的提升。
由此可见，无论是对于学生英语学科核心素养的培养，还是从我国历来风行的外交政策而言，亦或是对青春期学生的价值观确立，初中英语教学都应该给予文化回应性教学更多的重视，都应该从文化回应性入手给予学生更多的启发。
二、文化回应教学在初中英语教学中的实施策略
那么，在现阶段的初中英语教学中，如何实施文化回应性教学才能更有效地促进学生英语学科核心素养的有效提升呢？才能使学生在英语课堂中树立正确的价值意识呢？我们认为从以下角度入手展开初中英语教学是值得尝试的。
1.从他国文化体验入手展开文化回应性教学。在初中英语教学中，适当引入他国文化是提升学生英语学科素养的必要形式，通过将更多的异国风情、别国文化带到英语教学之中，不仅可以使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，更可以使学生在了解语言的同时，给予其文化更深入的了解。例如当教师引导学生学习七年级上册module 8 Choosing presents时，教师就可以从对待礼物的话题入手进行欧美文化的介绍，为了进一步增进学生对欧美文化的理解，教师可以从中国人与西方人对待礼物的方式入手对学生进行引导，如西方人更喜欢当面打开礼物的包装，并表达喜悦之情，并鼓励学生结合自己的感受描述自己及家人在接受他人馈赠时会有什么样的差别。在讲解九年级下册module 2 Knives and forks are used for most Western food时，教师也可以从西餐礼仪的角度向学生介绍西方的礼仪与文化，使学生从餐桌入手去感受“绅士风度”，将英语相关的优质文化呈现在英语课堂之中，提升学生对欧美文化的学习兴趣与研究兴趣。
2.从本国文化感知入手开展文化回应性教学。当然，从文化回应性教学的角度来看，初中英语文化教学需要使学生避免出现妄自尊大，全盘拒绝西方文化的心理，更不可使学生崇洋媚网，盲目仿照的心理。因此在初中英语教学的过程中，我们除了要向学生展示多姿多彩的英语文化以外，还应该从本国文化入手，给予学生更加清晰地文化回应性教学。例如当教师引导学生学习七年级上册module 10 Spring Festival时，实际上就是为教师创造了一个回应性教学的良好时期，在这样的英语课堂中，教师可以组织学生通过春节主题活动的开展，在英语课堂中更直观地感受“中国年的味道”，更可以使学生以春节为切入点，对中华传统文化产生深入认知。同时为了使学生逐渐梳理理性的文化回应意识，教师还可以鼓励学生以春节为话题创设以下情境：How to introduce Spring Festival to your foreigner friends？从而提升学生的文化使命感，使学生在英语学习的过程中不仅能够以本国的文化意识为荣，更能以坚定的态度、坚定的信心，将中国的春节文化传播出去，逐渐树立起“以文化会友”、“尊重中交流”的理性文化回应意识。
三、总结
在初中英语教学中，展开文化回应性教学策略，实际上就是从文化知识以及跨文化交际能力入手对学生进行引导，使其能够在价值观形成的关键时期，懂得如何尊重本国文化，如何容纳他国文化，既不崇洋媚外，也不妄自尊大，用兼容并包的心态去面对英语的学习，去实现文化的传承，在文化自信的道路中坚定地迈好英语学习的每一步！
参考文献：
[1]余娟，郭元祥.论外语课程的文化回应性教学[J].全球教育展望， 2011（03）.
[2]黄婷婷.论初中英语文化回应性教学[D].华中师范大学，2015.