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摘 要：在初中语文课堂教学实践中，微课是一种非常新颖且高效的方式，微课短小精悍，内容突出，便于学生进行碎片化的学习。在新课改全面实施的今天，教师在初中语文教学实践中，应该积极利用微课来开展课堂教学，有效实现课堂翻转，不断提升学生的主体性地位。
关键词：初中语文;课堂教学;微课;运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0096-02
Application of micro class in junior middle school Chinese classroom teaching
CHEN Aiping （Qingyuan middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）
【Abstract】In the practice of junior high school Chinese classroom teaching，micro class is a very new and efficient way. It is short and concise，and the content is prominent，which is convenient for students to carry out fragmented learning. In today's full implementation of the new curriculum reform，teachers in junior high school Chinese teaching practice，should actively use micro class to carry out classroom teaching，effectively achieve classroom flipping，and constantly improve the subjectivity of students.
【Keywords】Junior high school Chinese;Classroom teaching;Micro class;Application
在初中語文课堂教学实践中，传统的教学理念割裂了师生之间的关系，教师采用灌输性的教学方式，学生被动性的接收知识，这种相对僵化的教学方式，在很大程度上影响教学质量和教学效率。在新课改全面深入的今天，教师在初中语文课堂教学实践中，应该积极尝试采用微课来开展教学工作，全面优化学生的学习质量。
1.微课教学优势分析
随着信息时代的到来各种电子产品在市场中普及，同时新的科技成果使碎片化、移动性学习成为可能;同时也给教育教学带来了新的契机信息技术得以更多地应用于教育教学，在这样的背景下微课逐渐进入了人们的视野，进入了课堂。
（1）营造良好课堂氛围，实现资源共享
微课作为一种新的教学辅助工具被引入语文课堂教学中，打破了我们传统的教学模式，丰富了教学内容，同时课堂氛围得到了有效的改善，实践经验告诉我，微课的引入学生上课听讲与回答问题的积极性得到了显著的提高。而且通过互联网实现了教育资源的共享，教师可以通过互联网寻找自己所需求的微视频，也可以将自己制作的优秀的微视频上传网络供其他教师使用，把微课资源做了进一步的扩大，让更多的老师使用微课教学，实现共同提升。
（2）满足个性化需求，实现“碎片化学习”
不同的学生对学习的需求也会有所不同，然而微课可以很好地满足学生的个性化需求，在放学后不拿课本也可以学到自己想学的知识，学生们只需要一部手机或者是一台电脑就能够完成学习。同时在微课上还可以进行有针对性的练习，把自己的薄弱之处多进行练习、巩固，这样不仅可以查漏补缺，还可以进行知识的巩固。同时，微课可以实现“碎片化”的学习，碎片化的学习一方面指的是学生在课下或者坐公交车的时候利用这些碎片化的时间来进行功课学习。当然，微课的出现，不是要摒弃旧的教学方法，而是对旧的教学方法进行补充将微课程运用于初中语文课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。微课程因其微而受限制，语文教学中很多复杂的语文主页知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。因此，我们需要恰当运用微课进行教学。
2.微课教学在语文课堂中的运用
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”其旨在让教育充分结合信息技术的飞速发展带来的先进科技成果，打造高品质的教育环境，为学生提供高效、便捷的学习工具。
（1）采用微课形象化的特点进行教学
在初中语文教学实践中，教师应该充分突出学生的主体性地位，科学创设微课教学情境，引导学生积极使用微课来开展教学工作。初中生的形象思维能力比较强，他们对于丰富多彩的图片或者美轮美奂的视频等，可能存在较大的认知兴趣。因此，教师在初中语文教学过程中，可以充分利用微课的这一特点，将传统知识点更加形象直观地展示出来，有效激发学生的思维活力。比如，在《阿Q正传》的教学过程中，学生可能对于这篇课文的时代背景了解不深入，这在一定程度上影响着他们的课文认知，也制约着他们的思维发展。为提升初中语文的教学质量，教师可以积极采用微课这一科学的教学方式，在微课中展示相关联的视频，以影视资料等作为教学辅助，帮助学生更加准确的把握时代背景。同时，在初中语文课堂教学实践中，一些相对比较抽象且难度较大的内容，对于学生而言，可能存在较大的认知障碍。为提升学生的语文认知能力，不断强化学生对知识点的记忆与认知，教师可以采用微课教学方法，全面突出学习重点，引导学生更加科学的开展学习。 （2）利用微课来开展课程导学
在初中语文课堂教学实践中，为快速提升学生的课堂注意力，为引导学生快速跟随教师的引导来全身心投身于语文学习实践中，教师应该巧妙利用微课来开展课程导学。虽然在微课使用之前，教师也引导学生进行课前预习。但由于学生把握不住预习的重点和目标，这在某种程度上影响着他们的课程预习成效。微课作为一种非常新颖且高效的教学方式，教师在课堂教学实践中，可以巧妙利用微课来进行新课程内容的导入。比如，教师可以结合课程教学的需要，提前设计一些微课视频。
教师明确学生预习的重点以及目标，在微课内容中体现几个关键问题，让学生带着思考来进行课前预习，以此来整体优化学生的预习成效，确保课堂教学的效率与质量。当然，教师还可以利用课堂教学前5分钟来引导学生观看微课导学案。教师巧妙创设多媒体教学情境，在正式开讲前，播放导学案的相关视频。比如，在讲解《背影》时，教师就可以设计短视频的导学案，引导学生观看不同人物的背影。当学生观看完毕后，教师可以向学生进行提问“大家回忆下自己父母的背景”。通过这样的微课教学方式，不仅能够全面吸引学生的注意力，还能够在一定程度上提升课堂教学质量。
（3）利用微课来开展小组合作教学
在初中语文课堂教学实践中，教师应该全面迎合新课标的要求，不断突出学生的主体性地位。单一的课堂教學模式，不仅难以提升教学质量，还在一定程度上影响着学生的思维发展。因此，在新课改背景下，合作学习模式成为课堂教学的主流模式。在初中语文课堂教学实践中，教师可以结合不同学生的语文素养，结合不同学生的语文认知，巧妙利用微课来开展合作学习。教师依托于微课来引导学生明确学习任务，利用微课来帮助学生更加全面、更加精准的认知课文内容，在此基础上，教师引导学生积极开展合作学习。通过合作讨论来共同确定学习内容，共同获得语文的真知灼见。比如，在《从百草园到三味书屋》的课堂教学实践中，教师引导学生积极利用微课来开展学习，明确该课程的内容，在此基础上，教师巧妙设置相应的问题，引导学生积极主动投身于合作探究过程中。
（4）利用微课来开展课后知识拓展
在初中语文课堂教学实践中，微课是非常重要的教学手段。整体提升初中语文课堂教学成效，教师应该积极利用微课来进行课后知识拓展。初中语文中增加了“名著导读”的内容，这部分内容不再是一种背景资料的存在，而是被有机穿插在不同的单元内容之间。为提升学生的阅读水平，不断优化学生的阅读素养，教师可以引导学生利用微课来开展课后知识拓展。教师将这些名著导读中的关键词句、核心段落、重要词汇等以微课形式来呈现给学生，让学生利用课后时间来进行自主学习，这本身能够在很大程度上优化学生的语文素养。
在初中语文课堂教学实践中，教师应该充分迎合新课标的要求，不断提升学生的语文素养，科学优化学生的语文认知能力，积极采用微课来提升语文课堂教学的整体成效与质量，综合性提升学生的语文思维能力。
参考文献
[1]张巨虎.微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].新课程·中旬，2016.14（07）：111
[2]徐桂娥.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究），2016.12（03）：110-111
关键词：初中语文;课堂教学;微课;运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0096-02
Application of micro class in junior middle school Chinese classroom teaching
CHEN Aiping （Qingyuan middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）
【Abstract】In the practice of junior high school Chinese classroom teaching，micro class is a very new and efficient way. It is short and concise，and the content is prominent，which is convenient for students to carry out fragmented learning. In today's full implementation of the new curriculum reform，teachers in junior high school Chinese teaching practice，should actively use micro class to carry out classroom teaching，effectively achieve classroom flipping，and constantly improve the subjectivity of students.
【Keywords】Junior high school Chinese;Classroom teaching;Micro class;Application
在初中語文课堂教学实践中，传统的教学理念割裂了师生之间的关系，教师采用灌输性的教学方式，学生被动性的接收知识，这种相对僵化的教学方式，在很大程度上影响教学质量和教学效率。在新课改全面深入的今天，教师在初中语文课堂教学实践中，应该积极尝试采用微课来开展教学工作，全面优化学生的学习质量。
1.微课教学优势分析
随着信息时代的到来各种电子产品在市场中普及，同时新的科技成果使碎片化、移动性学习成为可能;同时也给教育教学带来了新的契机信息技术得以更多地应用于教育教学，在这样的背景下微课逐渐进入了人们的视野，进入了课堂。
（1）营造良好课堂氛围，实现资源共享
微课作为一种新的教学辅助工具被引入语文课堂教学中，打破了我们传统的教学模式，丰富了教学内容，同时课堂氛围得到了有效的改善，实践经验告诉我，微课的引入学生上课听讲与回答问题的积极性得到了显著的提高。而且通过互联网实现了教育资源的共享，教师可以通过互联网寻找自己所需求的微视频，也可以将自己制作的优秀的微视频上传网络供其他教师使用，把微课资源做了进一步的扩大，让更多的老师使用微课教学，实现共同提升。
（2）满足个性化需求，实现“碎片化学习”
不同的学生对学习的需求也会有所不同，然而微课可以很好地满足学生的个性化需求，在放学后不拿课本也可以学到自己想学的知识，学生们只需要一部手机或者是一台电脑就能够完成学习。同时在微课上还可以进行有针对性的练习，把自己的薄弱之处多进行练习、巩固，这样不仅可以查漏补缺，还可以进行知识的巩固。同时，微课可以实现“碎片化”的学习，碎片化的学习一方面指的是学生在课下或者坐公交车的时候利用这些碎片化的时间来进行功课学习。当然，微课的出现，不是要摒弃旧的教学方法，而是对旧的教学方法进行补充将微课程运用于初中语文课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。微课程因其微而受限制，语文教学中很多复杂的语文主页知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。因此，我们需要恰当运用微课进行教学。
2.微课教学在语文课堂中的运用
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”其旨在让教育充分结合信息技术的飞速发展带来的先进科技成果，打造高品质的教育环境，为学生提供高效、便捷的学习工具。
（1）采用微课形象化的特点进行教学
在初中语文教学实践中，教师应该充分突出学生的主体性地位，科学创设微课教学情境，引导学生积极使用微课来开展教学工作。初中生的形象思维能力比较强，他们对于丰富多彩的图片或者美轮美奂的视频等，可能存在较大的认知兴趣。因此，教师在初中语文教学过程中，可以充分利用微课的这一特点，将传统知识点更加形象直观地展示出来，有效激发学生的思维活力。比如，在《阿Q正传》的教学过程中，学生可能对于这篇课文的时代背景了解不深入，这在一定程度上影响着他们的课文认知，也制约着他们的思维发展。为提升初中语文的教学质量，教师可以积极采用微课这一科学的教学方式，在微课中展示相关联的视频，以影视资料等作为教学辅助，帮助学生更加准确的把握时代背景。同时，在初中语文课堂教学实践中，一些相对比较抽象且难度较大的内容，对于学生而言，可能存在较大的认知障碍。为提升学生的语文认知能力，不断强化学生对知识点的记忆与认知，教师可以采用微课教学方法，全面突出学习重点，引导学生更加科学的开展学习。 （2）利用微课来开展课程导学
在初中语文课堂教学实践中，为快速提升学生的课堂注意力，为引导学生快速跟随教师的引导来全身心投身于语文学习实践中，教师应该巧妙利用微课来开展课程导学。虽然在微课使用之前，教师也引导学生进行课前预习。但由于学生把握不住预习的重点和目标，这在某种程度上影响着他们的课程预习成效。微课作为一种非常新颖且高效的教学方式，教师在课堂教学实践中，可以巧妙利用微课来进行新课程内容的导入。比如，教师可以结合课程教学的需要，提前设计一些微课视频。
教师明确学生预习的重点以及目标，在微课内容中体现几个关键问题，让学生带着思考来进行课前预习，以此来整体优化学生的预习成效，确保课堂教学的效率与质量。当然，教师还可以利用课堂教学前5分钟来引导学生观看微课导学案。教师巧妙创设多媒体教学情境，在正式开讲前，播放导学案的相关视频。比如，在讲解《背影》时，教师就可以设计短视频的导学案，引导学生观看不同人物的背影。当学生观看完毕后，教师可以向学生进行提问“大家回忆下自己父母的背景”。通过这样的微课教学方式，不仅能够全面吸引学生的注意力，还能够在一定程度上提升课堂教学质量。
（3）利用微课来开展小组合作教学
在初中语文课堂教学实践中，教师应该全面迎合新课标的要求，不断突出学生的主体性地位。单一的课堂教學模式，不仅难以提升教学质量，还在一定程度上影响着学生的思维发展。因此，在新课改背景下，合作学习模式成为课堂教学的主流模式。在初中语文课堂教学实践中，教师可以结合不同学生的语文素养，结合不同学生的语文认知，巧妙利用微课来开展合作学习。教师依托于微课来引导学生明确学习任务，利用微课来帮助学生更加全面、更加精准的认知课文内容，在此基础上，教师引导学生积极开展合作学习。通过合作讨论来共同确定学习内容，共同获得语文的真知灼见。比如，在《从百草园到三味书屋》的课堂教学实践中，教师引导学生积极利用微课来开展学习，明确该课程的内容，在此基础上，教师巧妙设置相应的问题，引导学生积极主动投身于合作探究过程中。
（4）利用微课来开展课后知识拓展
在初中语文课堂教学实践中，微课是非常重要的教学手段。整体提升初中语文课堂教学成效，教师应该积极利用微课来进行课后知识拓展。初中语文中增加了“名著导读”的内容，这部分内容不再是一种背景资料的存在，而是被有机穿插在不同的单元内容之间。为提升学生的阅读水平，不断优化学生的阅读素养，教师可以引导学生利用微课来开展课后知识拓展。教师将这些名著导读中的关键词句、核心段落、重要词汇等以微课形式来呈现给学生，让学生利用课后时间来进行自主学习，这本身能够在很大程度上优化学生的语文素养。
在初中语文课堂教学实践中，教师应该充分迎合新课标的要求，不断提升学生的语文素养，科学优化学生的语文认知能力，积极采用微课来提升语文课堂教学的整体成效与质量，综合性提升学生的语文思维能力。
参考文献
[1]张巨虎.微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].新课程·中旬，2016.14（07）：111
[2]徐桂娥.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究），2016.12（03）：110-111