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摘 要：幼儿的主动性是儿童自身发展的需要，早期培养儿童这种主动学习及探索的能力，使他们获得一定的启蒙性知识与实际操作能力，对儿童以后的学习和发展将起着极其重要的作用。
关键词：幼儿;主动性;儿童
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0093-02
On children's initiative
ZENG Wei （guixiyang No.1 kindergarten，experimental kindergarten，Meilie District，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】Children's initiative is the need of children's own development. It will play an extremely important role in children's future learning and development to cultivate children's ability of active learning and exploration in the early stage，so that they can acquire certain enlightening knowledge and practical operation ability.
【Keywords】Children;Initiative;Children
做为幼儿教育，它的对象是幼儿，学习、培养、发展的主体是幼儿，最终的教育也体现在幼儿身上。如何使幼儿的内在潜能最大限度地得到发展？笔者认为创设一个能允许儿童自己摆弄、操作的条件;教师保证儿童最大限度的学习、探索机会，处理好传授知识与培养能力的关系;把自己的教育和幼儿的自我完善有机地结合起来，这些都可以提高幼儿提出的问题、解决问题的能力，更好的理解、掌握所学的知识。
1.确立科学的教育目标，调动幼儿的主动性
（1）根据幼儿的年龄特点、实际水平来制定目标及相应内容。大、中、小三个年龄班都有自己不同的年龄特点，即便同一平行班，每个班与每个班之间也有不同的发展水平，所以，教师在制定目标时，一定要在充分了解幼儿的基础上去进行。教师可以通过观察、评价等方法了解全班每一名幼儿的发展水平，对幼儿在五大领域的发展做到心中有数，才能根据每位幼儿的特点有的放矢，调动幼儿的积极性、主动性。另外，幼儿的心理特点是感知笼统，不精确，主要依靠机械记忆，具体形象思维占主要地位，所以，从内容上要选择由易到难，由简到繁，直观形象，为幼儿熟悉、理解的，目标的制定重在为人生启蒙、奠定基础、开发智力。例如，同是认识交通工具的教育目标，在制定中不同年龄班应根据实际情况制定不同的内容，在小班可以选择认识公共汽车，中大班则可以选择飞机、轮船等。因为小班幼儿年龄小，直观形象性强，公共汽车日常生活经常接触，活动中可以带幼儿到马路上观察或乘坐汽车去感受，回来组织幼儿谈话、绘画、玩开汽车游戏等感知，从中会充分调动幼儿的主动性。
（2）注重幼儿的兴趣需要。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，因此，要充分利用、珍视儿童好奇、求知的心理特点，诱发孩子学习的主动性”。做为教师应在教育活动中认真观察幼儿的反映，调整教育内容，如“教师根据发展幼儿沿圆圈跑的目标制定出相应内容，在户外组织游戏时，天上突轰隆隆飞来一架飞机，幼儿会不再去游戏，而抬头来大声欢呼，这时教师就可以转移到这种突发的事情上来，及时调整内容，可以玩沿圆圈开飞机的游戏，从中也可以发展跑和平衡的动作，这样幼儿会全身心投入到活动之中，发挥学习主动性。但这里必须说明，教育要依赖孩子的兴趣需要，反之也要依赖于教育，教育要依靠儿童主动性，但儿童主动性又依赖于教育者的激发和引导，教师应在充分了解幼儿情况和发展需要的基础上制定目标，选择内容，才有充分发挥幼儿主动性。
2.灵活的运用教育活动的组织形式，发挥幼儿的主动性
以往教育强调注入和以教师为中心，忽视儿童主动性的发挥，活动中教师讲解演示多，儿童动手动脑少;教师直接干预多，间接指导启发诱导少等。现在教育就是要改变这些由重知识轻能力转向重视能力，由教师灌知识转向幼儿主动学知识。《规程》第28条指出：“教育活动的组织迎应灵活运用集体、小组与个别活动的形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需求，促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。灵活运用三种形式，从中发挥幼儿主动性，其核心部分也就是幼儿在教师引导下积极主动地与周围的人、事、物交互作用的过程。
（1）集体活动。全班幼儿同时围绕一个教育内容进行的活动，教师应正确选择内容和时机，以充分发挥幼儿主动性。如：根据小班特点，年龄小，具体形象思维越占优势，在认识奶牛时，有条件可组织幼儿参观奶牛场，幼儿兴致极高，回来后你一言我一语踊跃发言，主动性充分调动。集体活动让一个内容在很短时间内全体幼儿都能充分的参与学习，但也有弊端，如：因人施教，个别指导不够，缺乏幼儿自主性和个性发展等。
（2）小组活动。是根据幼儿的发展水平、操作材料的不同，就同一教育内容将幼儿分成若干小组进行的活动，它为幼儿充分参与活动，发挥主动性，教师充分观察了解幼儿提供了便利条件。如：在认识秋天明显季节特征中，教师可启发幼儿讲出与秋天有关的事物，然后教师介绍3个活动，让幼儿选择：用树叶、种子等制作一幅拼贴画;画有秋天的图画;做泥工。幼儿根据自己的意愿做出选择后，个个全神贯注，间或和同伴聊几句，或相互展示自己的作品，也可以用不同的材料，创造出一幅幅情趣盎然的作品。這种教学，几乎所有的活动都是以幼儿为主体，教师通过提供适当的材料、活动和引导，培养幼儿学习能力，从而调动发挥了幼儿学习的主动性。 （3）活动区活动。活动区活动是全班幼儿在同一时间内根据各自的兴趣及发展水平选择不同的活动内容。教师要根据幼儿的实际水平为其提供多层次的能满足幼儿需求的材料。幼儿可按自己的意愿自由选择，有较大的自主性和选择性。在活动中幼儿是主人，教师不给予更多的限制，幼儿能充分展现其天性和内部世界，这样就有效发挥了幼儿的主动性。而且每次活动都在原有基础上增添新的内容和要求，使幼儿对活动保持新鲜的感觉和持久的兴趣。
3.提供良好的情境与条件，激发幼儿的学习主动性
（1）学习氛围的创造，是激发幼儿主动性的条件。首先，在环境布置中，教师要提供丰富的物质刺激，给幼儿探索的环境。如：认识冬季特征中，一方面组织幼儿到户外亲身感受，另一方面还可把活动室布置成冬天的世界，使幼儿一进入到环境中便产生学习的愿望，要尽量使环境布置可看、可摸贴近幼儿。环境要为目标服务，避免华而不实，还要注意科学性和艺术性，不要布置的太多太满，要给幼儿留有一定的视觉空间与思维空间。
其次，在教育方法上多给幼儿创造动手动脑的机会，这能激发幼儿的学习兴趣，内部动机，培养其提出问题、主动探索和发挥创造的能力，教师准备丰富的动手材料，而且所提供的材料能引起幼儿的思考，避免为动手而动手的现象，使幼儿一接触到材料便进入学习的过程，要尽可能的多种感官都参与活动。
（2）教师正确作用的发挥，是激发幼儿主动性的关键。首先，幼儿学习的积极主动性取决于教师设置问题的质量。教师向幼儿提出问题，设置悬念，激发幼儿积极的思考。提问应是有启发性、条理性、明确性，引导幼儿就问题进行争论，鼓励幼儿表达自己的不同认识和看法，有助于启发幼儿独立思考，激发其学习的积极性、主动性。
其次，幼儿活动的积极主动性还体现在教育活动中敢于动口、动手、动脑，富于创造性，不因循守旧，敢于大胆创新。做为教师要正确对待给予引导，不要讥笑。如：一个孩子戴上爸爸的眼镜想变成什么都懂的人。还有一个孩子偷偷往兔子窝里扔糖块，他认为兔子总吃萝卜会厌烦的。这些事看似幼稚，但这可以说是幼儿主动探索的開始。
最后，教师在活动时要引导幼儿从多方面寻找答案，让幼儿从自身实践中获得某些成功的体验，教师要以宽容的态度对待幼儿的失误，给幼儿以尝试错误的自由，这样才能促使幼儿学习积极主动性的发挥。如：在一次种蚕豆时，幼儿问教师是大头向上种还是小头向上种，教师故意说自己也不知道，请幼儿用两种方法种。过了几天，两种方法种的蚕豆都长不出来了，教师又和幼儿一起把蚕豆挖出来，发现小头向上的蚕豆是弯了一个：“V”型才长出来的，于是大家一起得到了正确的栽种方法。幼儿亲自动手实验，主动寻找答案，显然比教师一味下结论，告诉幼儿如何种植，易于发挥幼儿学习的主动性。所以，教师要注意适时发挥作用，过早的表态，会对幼儿思维展开产生抑制作用。
要想充分发挥幼儿主动性，就要从精神上创造利于幼儿探索的气氛，融洽亲密的关系，允许幼儿说话，鼓励幼儿讨论、争论，最大限度的尊重幼儿活动意愿。从物质上创设便于幼儿探索研究的环境，使幼儿能充分活动，发挥主动性，获得表现自己能力的机会与条件。
参考文献
[1]樊文娟.基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略[J].好家长，2017（26）
[2]赵玲.利用区域活动培养幼儿的学习品质[J].学前教育研究，2018（03）
关键词：幼儿;主动性;儿童
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0093-02
On children's initiative
ZENG Wei （guixiyang No.1 kindergarten，experimental kindergarten，Meilie District，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】Children's initiative is the need of children's own development. It will play an extremely important role in children's future learning and development to cultivate children's ability of active learning and exploration in the early stage，so that they can acquire certain enlightening knowledge and practical operation ability.
【Keywords】Children;Initiative;Children
做为幼儿教育，它的对象是幼儿，学习、培养、发展的主体是幼儿，最终的教育也体现在幼儿身上。如何使幼儿的内在潜能最大限度地得到发展？笔者认为创设一个能允许儿童自己摆弄、操作的条件;教师保证儿童最大限度的学习、探索机会，处理好传授知识与培养能力的关系;把自己的教育和幼儿的自我完善有机地结合起来，这些都可以提高幼儿提出的问题、解决问题的能力，更好的理解、掌握所学的知识。
1.确立科学的教育目标，调动幼儿的主动性
（1）根据幼儿的年龄特点、实际水平来制定目标及相应内容。大、中、小三个年龄班都有自己不同的年龄特点，即便同一平行班，每个班与每个班之间也有不同的发展水平，所以，教师在制定目标时，一定要在充分了解幼儿的基础上去进行。教师可以通过观察、评价等方法了解全班每一名幼儿的发展水平，对幼儿在五大领域的发展做到心中有数，才能根据每位幼儿的特点有的放矢，调动幼儿的积极性、主动性。另外，幼儿的心理特点是感知笼统，不精确，主要依靠机械记忆，具体形象思维占主要地位，所以，从内容上要选择由易到难，由简到繁，直观形象，为幼儿熟悉、理解的，目标的制定重在为人生启蒙、奠定基础、开发智力。例如，同是认识交通工具的教育目标，在制定中不同年龄班应根据实际情况制定不同的内容，在小班可以选择认识公共汽车，中大班则可以选择飞机、轮船等。因为小班幼儿年龄小，直观形象性强，公共汽车日常生活经常接触，活动中可以带幼儿到马路上观察或乘坐汽车去感受，回来组织幼儿谈话、绘画、玩开汽车游戏等感知，从中会充分调动幼儿的主动性。
（2）注重幼儿的兴趣需要。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，因此，要充分利用、珍视儿童好奇、求知的心理特点，诱发孩子学习的主动性”。做为教师应在教育活动中认真观察幼儿的反映，调整教育内容，如“教师根据发展幼儿沿圆圈跑的目标制定出相应内容，在户外组织游戏时，天上突轰隆隆飞来一架飞机，幼儿会不再去游戏，而抬头来大声欢呼，这时教师就可以转移到这种突发的事情上来，及时调整内容，可以玩沿圆圈开飞机的游戏，从中也可以发展跑和平衡的动作，这样幼儿会全身心投入到活动之中，发挥学习主动性。但这里必须说明，教育要依赖孩子的兴趣需要，反之也要依赖于教育，教育要依靠儿童主动性，但儿童主动性又依赖于教育者的激发和引导，教师应在充分了解幼儿情况和发展需要的基础上制定目标，选择内容，才有充分发挥幼儿主动性。
2.灵活的运用教育活动的组织形式，发挥幼儿的主动性
以往教育强调注入和以教师为中心，忽视儿童主动性的发挥，活动中教师讲解演示多，儿童动手动脑少;教师直接干预多，间接指导启发诱导少等。现在教育就是要改变这些由重知识轻能力转向重视能力，由教师灌知识转向幼儿主动学知识。《规程》第28条指出：“教育活动的组织迎应灵活运用集体、小组与个别活动的形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需求，促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。灵活运用三种形式，从中发挥幼儿主动性，其核心部分也就是幼儿在教师引导下积极主动地与周围的人、事、物交互作用的过程。
（1）集体活动。全班幼儿同时围绕一个教育内容进行的活动，教师应正确选择内容和时机，以充分发挥幼儿主动性。如：根据小班特点，年龄小，具体形象思维越占优势，在认识奶牛时，有条件可组织幼儿参观奶牛场，幼儿兴致极高，回来后你一言我一语踊跃发言，主动性充分调动。集体活动让一个内容在很短时间内全体幼儿都能充分的参与学习，但也有弊端，如：因人施教，个别指导不够，缺乏幼儿自主性和个性发展等。
（2）小组活动。是根据幼儿的发展水平、操作材料的不同，就同一教育内容将幼儿分成若干小组进行的活动，它为幼儿充分参与活动，发挥主动性，教师充分观察了解幼儿提供了便利条件。如：在认识秋天明显季节特征中，教师可启发幼儿讲出与秋天有关的事物，然后教师介绍3个活动，让幼儿选择：用树叶、种子等制作一幅拼贴画;画有秋天的图画;做泥工。幼儿根据自己的意愿做出选择后，个个全神贯注，间或和同伴聊几句，或相互展示自己的作品，也可以用不同的材料，创造出一幅幅情趣盎然的作品。這种教学，几乎所有的活动都是以幼儿为主体，教师通过提供适当的材料、活动和引导，培养幼儿学习能力，从而调动发挥了幼儿学习的主动性。 （3）活动区活动。活动区活动是全班幼儿在同一时间内根据各自的兴趣及发展水平选择不同的活动内容。教师要根据幼儿的实际水平为其提供多层次的能满足幼儿需求的材料。幼儿可按自己的意愿自由选择，有较大的自主性和选择性。在活动中幼儿是主人，教师不给予更多的限制，幼儿能充分展现其天性和内部世界，这样就有效发挥了幼儿的主动性。而且每次活动都在原有基础上增添新的内容和要求，使幼儿对活动保持新鲜的感觉和持久的兴趣。
3.提供良好的情境与条件，激发幼儿的学习主动性
（1）学习氛围的创造，是激发幼儿主动性的条件。首先，在环境布置中，教师要提供丰富的物质刺激，给幼儿探索的环境。如：认识冬季特征中，一方面组织幼儿到户外亲身感受，另一方面还可把活动室布置成冬天的世界，使幼儿一进入到环境中便产生学习的愿望，要尽量使环境布置可看、可摸贴近幼儿。环境要为目标服务，避免华而不实，还要注意科学性和艺术性，不要布置的太多太满，要给幼儿留有一定的视觉空间与思维空间。
其次，在教育方法上多给幼儿创造动手动脑的机会，这能激发幼儿的学习兴趣，内部动机，培养其提出问题、主动探索和发挥创造的能力，教师准备丰富的动手材料，而且所提供的材料能引起幼儿的思考，避免为动手而动手的现象，使幼儿一接触到材料便进入学习的过程，要尽可能的多种感官都参与活动。
（2）教师正确作用的发挥，是激发幼儿主动性的关键。首先，幼儿学习的积极主动性取决于教师设置问题的质量。教师向幼儿提出问题，设置悬念，激发幼儿积极的思考。提问应是有启发性、条理性、明确性，引导幼儿就问题进行争论，鼓励幼儿表达自己的不同认识和看法，有助于启发幼儿独立思考，激发其学习的积极性、主动性。
其次，幼儿活动的积极主动性还体现在教育活动中敢于动口、动手、动脑，富于创造性，不因循守旧，敢于大胆创新。做为教师要正确对待给予引导，不要讥笑。如：一个孩子戴上爸爸的眼镜想变成什么都懂的人。还有一个孩子偷偷往兔子窝里扔糖块，他认为兔子总吃萝卜会厌烦的。这些事看似幼稚，但这可以说是幼儿主动探索的開始。
最后，教师在活动时要引导幼儿从多方面寻找答案，让幼儿从自身实践中获得某些成功的体验，教师要以宽容的态度对待幼儿的失误，给幼儿以尝试错误的自由，这样才能促使幼儿学习积极主动性的发挥。如：在一次种蚕豆时，幼儿问教师是大头向上种还是小头向上种，教师故意说自己也不知道，请幼儿用两种方法种。过了几天，两种方法种的蚕豆都长不出来了，教师又和幼儿一起把蚕豆挖出来，发现小头向上的蚕豆是弯了一个：“V”型才长出来的，于是大家一起得到了正确的栽种方法。幼儿亲自动手实验，主动寻找答案，显然比教师一味下结论，告诉幼儿如何种植，易于发挥幼儿学习的主动性。所以，教师要注意适时发挥作用，过早的表态，会对幼儿思维展开产生抑制作用。
要想充分发挥幼儿主动性，就要从精神上创造利于幼儿探索的气氛，融洽亲密的关系，允许幼儿说话，鼓励幼儿讨论、争论，最大限度的尊重幼儿活动意愿。从物质上创设便于幼儿探索研究的环境，使幼儿能充分活动，发挥主动性，获得表现自己能力的机会与条件。
参考文献
[1]樊文娟.基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略[J].好家长，2017（26）
[2]赵玲.利用区域活动培养幼儿的学习品质[J].学前教育研究，2018（03）