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陕西省延安市甘泉县杨家砭实验小学 716100
新的教学改革强调了学生学习方式的转变。课堂中，学生学习效率的高低取决于学生能否主动学习，而要让学生会主动学习前提是要学会自主管理。所谓的自主管理是指在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。强化学生的主人翁意识，从而提高学生的自律能力，激起学生智慧的火花。
1 欣赏学生，让孩子树立自主管理意识。
陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密是解放孩子。”而解放孩子的前提就是赏识孩子。
在我们实行自主管理的过程中，应从正面多给孩子鼓励，才能激发孩子内心的主动性，孩子才会更加努力。假如我们老师不用正面眼光看孩子，只是一味的用自己的“度量尺”去衡量孩子，甚至“鸡蛋里挑骨头”，自主管理的教育也就无从谈起了。每一个孩子都是渴望成功的，如同运动场上运动健儿们需要人们的喝彩和掌声是一样的。古语说“不积硅步无以至千里。”只有一点点的累积小小的成功才能让孩子获得更大的成功。同时，在每一个细节上获得成功，都能给孩子带来无限的动力和信心，也只有这样，我们的学生才能更自信，才能树立自我管理意识，让学生在自我管理中步步走向成功。
2 尊重学生，让孩子健康快乐成长。
学生虽然年纪小，但他们与我们成人一样也有面子，也有自尊。一旦学生感到自己的尊严受到伤害，“耻辱感”并不比大人轻。如果我们总是让学生“丢面子”的话，就会严重伤害学生的自尊心，是学生形成懦弱自卑的性格，这很不利于孩子的健康成长，更不要说自主管理了，他会连参与的热情都没有了。
3 鼓励学生，让孩子有自己的主见。
儿童心理学教授霍林有一句名言：“告诉孩子，有时候大多数人的意见反而是错误的。要敢于坚持自己独特的见解，不要因为害怕与众不同而发表违心的意见。”
学生是我们班级的主人，但我们老师在做决定时，往往把学生排斥在外。我们总以为孩子太小，根本没有必要和我们一起来讨论，这样的想法让学生们失去了很多表达自己想法和观点的机会。比如我们在小组的确立时，不妨参考一下学生的想法，尊重一下孩子的发言权，所组合的小组说不准就是咱们的“黄金搭档”呢。魏书生《商量，商量，再商量》一文中，告诉我们学生在一次次表达自己观点的机会中慢慢变得有主见。有了主见，还愁我们的孩子不会自主管理吗？
4 引导学生，让孩子不以自我为中心。
在我们班级内，我们不难发现孩子不能理性地看待自己，要么骄傲自大，要么自暴自弃，所以我们要教育学生既不能把自己看得过高，犯骄傲的错误，也不能把自己看得过低，犯自卑的错误。骄傲和自卑都是负面情绪，都不利于一个人主观能动性的发挥。每个人都有自己的优势，所以我们要引导学生发现小组内、班级内每个伙伴身上的优点，从而学会取长补短，学会与人相处，学会与人交往的能力。
5 信任学生，让自己做个“懒”老师。
人常说：“妈妈‘懒’，孩子才会‘勤’”。在我们班里，何尝不是呢？只有我们学会了“偷懒”，学生才会“勤”，才能使他们学会独立面对各种各样的事情，让他们在自主管理中快速成长起来。不是学上小，不会规划我们班级的蓝图，而是我们老师很少给学生这样的机会。我们如同他们的父母一样，一手操办，学生照章行事就OK了，如果我们不那么“勤快”习惯放手让学生自己去做，有一天我们也会惊奇地发现，原来我们的学生也可以那么优秀的。因为我们的“懒”，给孩子可以营造一个宽松的成长空间，同时培养他们的自主能力。
自我管理在自主课堂中发挥着重要的作用，只有学生具备了自我管理的能力，才能作为自己的主体，并发挥自己的主体意识和创造力。所以，自主课堂中要想我们的学生主动学习，我们先引导孩子自我管理吧！
新的教学改革强调了学生学习方式的转变。课堂中，学生学习效率的高低取决于学生能否主动学习，而要让学生会主动学习前提是要学会自主管理。所谓的自主管理是指在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。强化学生的主人翁意识，从而提高学生的自律能力，激起学生智慧的火花。
1 欣赏学生，让孩子树立自主管理意识。
陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密是解放孩子。”而解放孩子的前提就是赏识孩子。
在我们实行自主管理的过程中，应从正面多给孩子鼓励，才能激发孩子内心的主动性，孩子才会更加努力。假如我们老师不用正面眼光看孩子，只是一味的用自己的“度量尺”去衡量孩子，甚至“鸡蛋里挑骨头”，自主管理的教育也就无从谈起了。每一个孩子都是渴望成功的，如同运动场上运动健儿们需要人们的喝彩和掌声是一样的。古语说“不积硅步无以至千里。”只有一点点的累积小小的成功才能让孩子获得更大的成功。同时，在每一个细节上获得成功，都能给孩子带来无限的动力和信心，也只有这样，我们的学生才能更自信，才能树立自我管理意识，让学生在自我管理中步步走向成功。
2 尊重学生，让孩子健康快乐成长。
学生虽然年纪小，但他们与我们成人一样也有面子，也有自尊。一旦学生感到自己的尊严受到伤害，“耻辱感”并不比大人轻。如果我们总是让学生“丢面子”的话，就会严重伤害学生的自尊心，是学生形成懦弱自卑的性格，这很不利于孩子的健康成长，更不要说自主管理了，他会连参与的热情都没有了。
3 鼓励学生，让孩子有自己的主见。
儿童心理学教授霍林有一句名言：“告诉孩子，有时候大多数人的意见反而是错误的。要敢于坚持自己独特的见解，不要因为害怕与众不同而发表违心的意见。”
学生是我们班级的主人，但我们老师在做决定时，往往把学生排斥在外。我们总以为孩子太小，根本没有必要和我们一起来讨论，这样的想法让学生们失去了很多表达自己想法和观点的机会。比如我们在小组的确立时，不妨参考一下学生的想法，尊重一下孩子的发言权，所组合的小组说不准就是咱们的“黄金搭档”呢。魏书生《商量，商量，再商量》一文中，告诉我们学生在一次次表达自己观点的机会中慢慢变得有主见。有了主见，还愁我们的孩子不会自主管理吗？
4 引导学生，让孩子不以自我为中心。
在我们班级内，我们不难发现孩子不能理性地看待自己，要么骄傲自大，要么自暴自弃，所以我们要教育学生既不能把自己看得过高，犯骄傲的错误，也不能把自己看得过低，犯自卑的错误。骄傲和自卑都是负面情绪，都不利于一个人主观能动性的发挥。每个人都有自己的优势，所以我们要引导学生发现小组内、班级内每个伙伴身上的优点，从而学会取长补短，学会与人相处，学会与人交往的能力。
5 信任学生，让自己做个“懒”老师。
人常说：“妈妈‘懒’，孩子才会‘勤’”。在我们班里，何尝不是呢？只有我们学会了“偷懒”，学生才会“勤”，才能使他们学会独立面对各种各样的事情，让他们在自主管理中快速成长起来。不是学上小，不会规划我们班级的蓝图，而是我们老师很少给学生这样的机会。我们如同他们的父母一样，一手操办，学生照章行事就OK了，如果我们不那么“勤快”习惯放手让学生自己去做，有一天我们也会惊奇地发现，原来我们的学生也可以那么优秀的。因为我们的“懒”，给孩子可以营造一个宽松的成长空间，同时培养他们的自主能力。
自我管理在自主课堂中发挥着重要的作用，只有学生具备了自我管理的能力，才能作为自己的主体，并发挥自己的主体意识和创造力。所以，自主课堂中要想我们的学生主动学习，我们先引导孩子自我管理吧！