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摘 要：高中物理旨在培养学生的科学素养，让学生体验科学的探索过程，培养创新意识和实践能力，让学生能够拥有探索自然、理解自然的能力和兴趣，为学生日后的发展提供理性思维的基础。高中物理的课程中知识点较多，难度系数较大，对学生抽象思维的考察较多，正因为高中物理的学科特点，使很多学生在学习物理的时候遇到很多困难，在新课程理念下，对高中物理有效的教学方法研究迫在眉睫。
关键词：新课程;高中物理;有效措施;实践研究
伴随着社会经济的飞速发展，生活水平的不断提高，人们对教育的重视程度越来越强烈，有效教学的观念已逐渐被人们所接受。有效教学，指的是通过教师的指导与帮助，促使学生全面发挥自身潜能，掌握基础知识，培养创新思维。想要在高中物理教学期间进行有效教学，就需要教师与学生的通力合作。以下简要针对高中物理课堂教学期间有效教学的相关内容进行分析，仅供参考。
一、传统高中物理教学期间存在的问题
（一）教学环境较为枯燥
在传统的高中物理课堂教学期间，教师依照课本单纯讲解理论知识，学生在下面机械性的进行记忆，师生间缺少沟通。一些学生由于无法理解教师讲解的内容，就自暴自弃，放任自流，从而降低了教学质量。有时，教师在提问时，学生也无法跟紧老师的思路，不知所云。这样的教学环境，最终的结果就是学生毫无收获。
（二）难以激发学生的学习积极性
在以往的高中物理教学期间，教师的教学观念及教学方法过于死板，从而导致学生的学习积极性较低，无法参与到教学活动中。教师自身存在主导思想，不允许学生有其他错误的观点，从而禁锢了学生的个性发展与发散性思维，造成学生不敢大胆表述自身观念。长此以往，学生就会对教师产生逆反心理，对物理课程产生厌恶情趣，从而降低教学质量。
二、如何提高高中物理课堂教学效果
（一）激发学生兴趣，提高学习热情
兴趣是好的老师，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课改明确强调，高中物理教学一定要注重学生兴趣的培养，让学生在兴趣的引导下，高效学习。学生是教学的主要对象，学生只有对物理满怀兴趣，充满期待，才会在学习中热情高涨，才能够更好地发挥学生的积极性和主动性，才能让学生的潜能得到挖掘，提高学生的学习效率，增强课堂教学实效。为此，高中物理教学一定要注重学生兴趣的培养，通过精心设计导语，密切联系学生生活，关注重大科学事件，开展各种实践活动等，让学生感到物理学习不再是各种冷漠的公式、符号和定理，而是充满情趣的生动鲜活事物或者现象，学生就会感到物理学习兴趣盎然，热情高涨。比如，学习“力的合成”的有关知识时，笔者引导学生做一个力的合成游戏，首先请一个男生和两个女生进行拔河比赛，两个女生在一边，一个男生在边，男生和女生向着相反的方向用力，结果女生很容易获胜了;然后笔者引导学生调整方式，女生的方向设置两根绳索，并且让女生分别成45度和90度角方向用力，结果女生很容易就败了;笔者进一步调整比赛规则，让两个男生按照120度的夹角方向用力，另一个男生还是原来的方向，结果单个男生还是胜利了。笔者组织学生思考这个现象背后的问题，引发学生思考，提高物理学习兴趣激发学生，促进学生认识的发展和能力的发展。
（二）突出学生主体，注重学生参与新课改
强调学生是学习的主体，教学中要发挥学生的主体地位。教学的主要对象是学生，教学的主要目的是学生的学习，教师的教是为了学生的学，一切教学活动最终都要落实到学生的学上。判断一节课的标准不是教师教了多少知识，训练了多少试题;而是学生感悟了多少理论，提高了多少理论，教师教永远都不能替代学生的学。为此，高中物理教学一定突出学生的主体地位，充分发挥学的积极性和主动性，提高学生参与课堂教学的热情，引导学生自主学习，鼓励学生合作探究，加强师生互动和生生互动，让学生成为课堂的主人，成为教学活动的主体。例如，学习必修一“摩擦力”的教学内容时，笔者教学引导学生从日常生活入手，分析各种生活中的现象，感知摩擦力无处不在，让学生在生活中感知摩擦力的真实存在，感知摩擦力的利与弊，感知影响摩擦力大小的因素。然后引导学生根据教材内容，自主学习有关知识，然后组织学生合作讨论，用教材的知识理论解释生活中的各种摩擦现象。教师和学生进行相互探讨，帮助学生更好地理解影响摩擦力的因素，如何根据摩擦系数和受力方向分析计算摩擦力的大小。这样，学生真正成为学习的主人，自主学习，主动学习，提高学习效率。
（三）重视物理实验，提高动手能力
物理学科是一门更加注重实验操作的实践学科，很多的物理发现都是建立在大量的实验基础上的感悟和研究，很多的物理发明都在建立在上千次的实验验证后的最终结晶。新课程非常重视学生的实验操作，提高学生动手能力，让学生在实验中感知物理现象，感悟物理原理，提高学生的理论联系实践能力，培养学生的务实的科学态度和严谨的科学精神。为此，高中物理教学一定要重视物理实验，做好演示实验，尤其是引导学生积极参与实验操作，自行设计实验，根据学校和学生条件，开展课外或校外实验，提高学生的实验操作能力增强学生的实践意识，让学生在实践认识，在操作中感悟，提高学生的对物理知识的感悟能力，提高物理学习实效。
（四）注重有效评价，激发学生潜能
教学评价是高中物理教学的重要组成环节，通过积极有效的教学评价，不仅能够让学生更好总结学习知识和方法，引导学生积极参与课堂教学，改进学习方法，端正学习态度;而且能够激发学生的学习潜能，增强学生学习自信，提高学习热情，养成良好的学习习惯，促进学生全面发展进步。
三、结语
总之，新课程已经在全国全面推进，并向深度和广度发展，高中物理教学一定要运用新课改理念，突出学生主体地位，最大限度的激发学生的学习潜能，提高学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，增强教学实效
参考文献：
[1]周国院.新课程理念下的高中物理实验教学[J].新课程（中学），2013（02）.
[2]王壮.高中物理习题教学有效性的探究[J].神州，2012（29）.
[3]张艳英.高中物理规律课堂有效教学策略探讨[D].河北师范大学，2011.
[4]蔡凤娟.高中物理习题教学有效性的研究[D].河北师范大学，2011.
[5]王加元.归因理论在高中物理教学中应用的研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：新课程;高中物理;有效措施;实践研究
伴随着社会经济的飞速发展，生活水平的不断提高，人们对教育的重视程度越来越强烈，有效教学的观念已逐渐被人们所接受。有效教学，指的是通过教师的指导与帮助，促使学生全面发挥自身潜能，掌握基础知识，培养创新思维。想要在高中物理教学期间进行有效教学，就需要教师与学生的通力合作。以下简要针对高中物理课堂教学期间有效教学的相关内容进行分析，仅供参考。
一、传统高中物理教学期间存在的问题
（一）教学环境较为枯燥
在传统的高中物理课堂教学期间，教师依照课本单纯讲解理论知识，学生在下面机械性的进行记忆，师生间缺少沟通。一些学生由于无法理解教师讲解的内容，就自暴自弃，放任自流，从而降低了教学质量。有时，教师在提问时，学生也无法跟紧老师的思路，不知所云。这样的教学环境，最终的结果就是学生毫无收获。
（二）难以激发学生的学习积极性
在以往的高中物理教学期间，教师的教学观念及教学方法过于死板，从而导致学生的学习积极性较低，无法参与到教学活动中。教师自身存在主导思想，不允许学生有其他错误的观点，从而禁锢了学生的个性发展与发散性思维，造成学生不敢大胆表述自身观念。长此以往，学生就会对教师产生逆反心理，对物理课程产生厌恶情趣，从而降低教学质量。
二、如何提高高中物理课堂教学效果
（一）激发学生兴趣，提高学习热情
兴趣是好的老师，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课改明确强调，高中物理教学一定要注重学生兴趣的培养，让学生在兴趣的引导下，高效学习。学生是教学的主要对象，学生只有对物理满怀兴趣，充满期待，才会在学习中热情高涨，才能够更好地发挥学生的积极性和主动性，才能让学生的潜能得到挖掘，提高学生的学习效率，增强课堂教学实效。为此，高中物理教学一定要注重学生兴趣的培养，通过精心设计导语，密切联系学生生活，关注重大科学事件，开展各种实践活动等，让学生感到物理学习不再是各种冷漠的公式、符号和定理，而是充满情趣的生动鲜活事物或者现象，学生就会感到物理学习兴趣盎然，热情高涨。比如，学习“力的合成”的有关知识时，笔者引导学生做一个力的合成游戏，首先请一个男生和两个女生进行拔河比赛，两个女生在一边，一个男生在边，男生和女生向着相反的方向用力，结果女生很容易获胜了;然后笔者引导学生调整方式，女生的方向设置两根绳索，并且让女生分别成45度和90度角方向用力，结果女生很容易就败了;笔者进一步调整比赛规则，让两个男生按照120度的夹角方向用力，另一个男生还是原来的方向，结果单个男生还是胜利了。笔者组织学生思考这个现象背后的问题，引发学生思考，提高物理学习兴趣激发学生，促进学生认识的发展和能力的发展。
（二）突出学生主体，注重学生参与新课改
强调学生是学习的主体，教学中要发挥学生的主体地位。教学的主要对象是学生，教学的主要目的是学生的学习，教师的教是为了学生的学，一切教学活动最终都要落实到学生的学上。判断一节课的标准不是教师教了多少知识，训练了多少试题;而是学生感悟了多少理论，提高了多少理论，教师教永远都不能替代学生的学。为此，高中物理教学一定突出学生的主体地位，充分发挥学的积极性和主动性，提高学生参与课堂教学的热情，引导学生自主学习，鼓励学生合作探究，加强师生互动和生生互动，让学生成为课堂的主人，成为教学活动的主体。例如，学习必修一“摩擦力”的教学内容时，笔者教学引导学生从日常生活入手，分析各种生活中的现象，感知摩擦力无处不在，让学生在生活中感知摩擦力的真实存在，感知摩擦力的利与弊，感知影响摩擦力大小的因素。然后引导学生根据教材内容，自主学习有关知识，然后组织学生合作讨论，用教材的知识理论解释生活中的各种摩擦现象。教师和学生进行相互探讨，帮助学生更好地理解影响摩擦力的因素，如何根据摩擦系数和受力方向分析计算摩擦力的大小。这样，学生真正成为学习的主人，自主学习，主动学习，提高学习效率。
（三）重视物理实验，提高动手能力
物理学科是一门更加注重实验操作的实践学科，很多的物理发现都是建立在大量的实验基础上的感悟和研究，很多的物理发明都在建立在上千次的实验验证后的最终结晶。新课程非常重视学生的实验操作，提高学生动手能力，让学生在实验中感知物理现象，感悟物理原理，提高学生的理论联系实践能力，培养学生的务实的科学态度和严谨的科学精神。为此，高中物理教学一定要重视物理实验，做好演示实验，尤其是引导学生积极参与实验操作，自行设计实验，根据学校和学生条件，开展课外或校外实验，提高学生的实验操作能力增强学生的实践意识，让学生在实践认识，在操作中感悟，提高学生的对物理知识的感悟能力，提高物理学习实效。
（四）注重有效评价，激发学生潜能
教学评价是高中物理教学的重要组成环节，通过积极有效的教学评价，不仅能够让学生更好总结学习知识和方法，引导学生积极参与课堂教学，改进学习方法，端正学习态度;而且能够激发学生的学习潜能，增强学生学习自信，提高学习热情，养成良好的学习习惯，促进学生全面发展进步。
三、结语
总之，新课程已经在全国全面推进，并向深度和广度发展，高中物理教学一定要运用新课改理念，突出学生主体地位，最大限度的激发学生的学习潜能，提高学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，增强教学实效
参考文献：
[1]周国院.新课程理念下的高中物理实验教学[J].新课程（中学），2013（02）.
[2]王壮.高中物理习题教学有效性的探究[J].神州，2012（29）.
[3]张艳英.高中物理规律课堂有效教学策略探讨[D].河北师范大学，2011.
[4]蔡凤娟.高中物理习题教学有效性的研究[D].河北师范大学，2011.
[5]王加元.归因理论在高中物理教学中应用的研究[D].上海师范大学，2013.