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摘 要：伴随着我国教育改革的不断深化和完善，高中化学教学中化学实验变得异常重要，教师也越来越重视实验教学. 本文针对化学实验教学现状进行具体的分析和调查，并且在新课程教学中提出了如何才能强化化学实验教学有效性的问题。
关键词：高中化学;实验教学;有效性
时代是进步的，当今社会高中生的思想观念已大大不同，传统的高中化学实验教学模式显然已不符合现代教学的要求，高中化学实验教学是高中化学教学中不可或缺的一部分，教师要想提高教学效率与教学质量，就必须对提高高中化学实验教学有效性的途径进行探究。
一、高中化学实验概述
随着新课程改革的全面推进，高中化学实验教学得到了空前的强化，引起了学校、教师、学生的高度重视。高中化学实验可以分为演示实验、学生实验以及探究实验。高中阶段的化学实验主要具有以下四大特点：
（1）操作简单，涉及仪器比较基础，学生很容易学会实际操作的方法。
（2）实验的成功率比较大，并且实验效果比较明显，学生通过实验可以加深对化学知识的理解。
（3）趣味性、直观性以及安全性较强，容易提起学生的兴趣，并且在实验过程中一般不会出现安全事故。
（4）能够有效提升学生的自主探究能力与自主创新能力。
二、高中化学实验教学的重要意义
高中化学实验教学是化学教学的重要基础，教师通过生动、自主、灵活的教学模式，贯彻以学生为主体的教学原则，积极引导学生将化学课堂教学中所学到的化学知识与实践相结合，在实验动手操作中培养学生乐于探究、勇于实验、勤于思考的学习品质。同时通过实验，让学生充分理解化学概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，这有利于学生对化学知识的全面理解和掌握，同时使学生获得实验的基本方法、基本技能等。另外，通过实验教学，培养学生的创造性思维能力、总结归纳能力、动手操作能力、团队合作能力、科学探究意识及能力等，从而促进其综合素质的全面提升。
三、具体实施方法
（一）引导学生参与演示实验，培养参与探究意识
新课程背景下，课程改革的核心理念便在于要尊重学生的主体地位，培养学生的实践能力与创新思维。在化学教学内容中，实验教学是最重要的组成部分，更是有效达成课堂目标的不二途径。一般来讲，课堂演示实验由教师操作，目的是为了向学生展示具体的化学反应过程、现象，给学生以充分的直观印象，保证实验的成功率。但笔者以为，根据不同的实验内容，采取不同的实验方式本无可厚非，但我们应该更多地给学生以表现的机会，提供更多的，让学生能够动手操作的平台。在进行镁带在二氧化碳中的燃烧，盐溶液的酸碱性，金属与酸、碱的反应时，可以让一些动手操作能力较强的学生到讲台上向大家演示。实践证明，由于给了学生充分的信任与表现机会，不但大大激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的化学思维。
（二）改实验“观看”为实验“观察”
在演示实验教学中，教师对每一项演示实验都应制定相应的观察程序和内容，特别是依据学生的实验水平、预见到学生的知识、经验和操作技能上的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，夯实主体创造的基础。针对高二这一年龄阶段的学生而言，他们有很强的好奇心理，因此在平时的教学中应当多创设一些富有情趣的化学实验，这类实验以学生已有的知识为背景，以学习、生活、科技知识为素材逐步展开。有的现象奇特，方法新颖，如：“魔棒点灯”、“滴水生烟”、“火山爆发”等;有的则是些探索性实验，如：自行设计测定室内空气中甲醛含量，对于这些实验教师要坚持以“引”为主，这样可以使学生的想象力、观察力、思维能力、操作能力得到发展[4]。在实验中有的甚至可以观察到别人不曾发现过的奇特现象，有的可以想象出各种可能的现象及设计方案，有的对实验进行严密的逻辑思维，从而发现实验的本质、规律。通过亲身体验这些实验，不仅巩固了知识，培养了动手能力，体会科学的发现过程，且感受到了化学学科的神奇魅力，从而形成对实验乃至整个学科的浓厚兴趣。
（三）注重化学实验总结，提升反思能力
在高中化学实验教学过程中，我们培养的不仅仅是学生的动手操作能力，更需要培养学生的思维能力与创新意识。需要在实验的过程中，抑或实验结束以后，还要对于实验过程及结果进行及时总结、反思，对于其中存在的困惑之处及时分析、归纳，进而将具体的实验过程转化为自己的化学素养与综合能力。譬如，实验教学中的微型实验就可很好的渗透绿色实验这一理念。它除了能激发学生的学习兴趣、强化学生的动手能力、帮助学生养成创新思维之外，在节约化学试剂，减少污染，提高安全性，潜移默化地让学生树立环境保护观念也有独特的功效，可以说微型实验是绿色化学的一项重要内容。化学实验中要求学生在实验现象明显直观，操作简便的前提下，充分考虑尽可能微型微量实验、有害物质的使用、排放等问题，使学生在实验中自觉感受到化学与环境的密切关系，自觉养成环境保护从我做起的意识。
（四）运用现代化信息技术，提升实验教学有效性
现代化信息技术是目前我国教育教学模式中应用最多的一项技术，将其和化学实验相结合，能改变传统化学学习抽象、不直观的弊端，从根本上提升其教学效果和整体感知意识，从而达到完善学生学习效果的最终目的。因此，在化学实验教学过程中，教师可以将多媒体教学技术和化学实验教学融合在一起。通过图文并茂的形式，通过视频播放化学实验，通过放大图片扩大微实验的可视性，从根本上强化学生的学习效果。例如，在高中化学实验教学中存在危险性系数非常大的实验内容，教师将这些内容通过多媒体的形式进行播放和演示，既降低了实验的危险性，又避免了因为实验危险不进行细致讲解的现象。
四、结语
总之，针对高中化学教学来说，一定要强调化学实验教学的有效性，这对于提高学生的动手能力，强化学生的学习积极性，提高学生的创新意识和探究意识都有帮助。教师可以通过化学和生活的结合，现代化信息技术的应用等方法，提升高中化学实验有效性，从而达到提升学生化学素养的最终目的。
参考文献：
[1]陶秀梅.新课程理念下高中化学实验教学功能的再认识[J].化学教育，2009（10）.
[2]刘宏霞，李文章.初中化学探究性实验教学的策略[J].化学教育，2009（10）.
[3]张学云.提高化学实验课教学有效性的策略[J].化学教育，2011（2）
关键词：高中化学;实验教学;有效性
时代是进步的，当今社会高中生的思想观念已大大不同，传统的高中化学实验教学模式显然已不符合现代教学的要求，高中化学实验教学是高中化学教学中不可或缺的一部分，教师要想提高教学效率与教学质量，就必须对提高高中化学实验教学有效性的途径进行探究。
一、高中化学实验概述
随着新课程改革的全面推进，高中化学实验教学得到了空前的强化，引起了学校、教师、学生的高度重视。高中化学实验可以分为演示实验、学生实验以及探究实验。高中阶段的化学实验主要具有以下四大特点：
（1）操作简单，涉及仪器比较基础，学生很容易学会实际操作的方法。
（2）实验的成功率比较大，并且实验效果比较明显，学生通过实验可以加深对化学知识的理解。
（3）趣味性、直观性以及安全性较强，容易提起学生的兴趣，并且在实验过程中一般不会出现安全事故。
（4）能够有效提升学生的自主探究能力与自主创新能力。
二、高中化学实验教学的重要意义
高中化学实验教学是化学教学的重要基础，教师通过生动、自主、灵活的教学模式，贯彻以学生为主体的教学原则，积极引导学生将化学课堂教学中所学到的化学知识与实践相结合，在实验动手操作中培养学生乐于探究、勇于实验、勤于思考的学习品质。同时通过实验，让学生充分理解化学概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，这有利于学生对化学知识的全面理解和掌握，同时使学生获得实验的基本方法、基本技能等。另外，通过实验教学，培养学生的创造性思维能力、总结归纳能力、动手操作能力、团队合作能力、科学探究意识及能力等，从而促进其综合素质的全面提升。
三、具体实施方法
（一）引导学生参与演示实验，培养参与探究意识
新课程背景下，课程改革的核心理念便在于要尊重学生的主体地位，培养学生的实践能力与创新思维。在化学教学内容中，实验教学是最重要的组成部分，更是有效达成课堂目标的不二途径。一般来讲，课堂演示实验由教师操作，目的是为了向学生展示具体的化学反应过程、现象，给学生以充分的直观印象，保证实验的成功率。但笔者以为，根据不同的实验内容，采取不同的实验方式本无可厚非，但我们应该更多地给学生以表现的机会，提供更多的，让学生能够动手操作的平台。在进行镁带在二氧化碳中的燃烧，盐溶液的酸碱性，金属与酸、碱的反应时，可以让一些动手操作能力较强的学生到讲台上向大家演示。实践证明，由于给了学生充分的信任与表现机会，不但大大激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的化学思维。
（二）改实验“观看”为实验“观察”
在演示实验教学中，教师对每一项演示实验都应制定相应的观察程序和内容，特别是依据学生的实验水平、预见到学生的知识、经验和操作技能上的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，夯实主体创造的基础。针对高二这一年龄阶段的学生而言，他们有很强的好奇心理，因此在平时的教学中应当多创设一些富有情趣的化学实验，这类实验以学生已有的知识为背景，以学习、生活、科技知识为素材逐步展开。有的现象奇特，方法新颖，如：“魔棒点灯”、“滴水生烟”、“火山爆发”等;有的则是些探索性实验，如：自行设计测定室内空气中甲醛含量，对于这些实验教师要坚持以“引”为主，这样可以使学生的想象力、观察力、思维能力、操作能力得到发展[4]。在实验中有的甚至可以观察到别人不曾发现过的奇特现象，有的可以想象出各种可能的现象及设计方案，有的对实验进行严密的逻辑思维，从而发现实验的本质、规律。通过亲身体验这些实验，不仅巩固了知识，培养了动手能力，体会科学的发现过程，且感受到了化学学科的神奇魅力，从而形成对实验乃至整个学科的浓厚兴趣。
（三）注重化学实验总结，提升反思能力
在高中化学实验教学过程中，我们培养的不仅仅是学生的动手操作能力，更需要培养学生的思维能力与创新意识。需要在实验的过程中，抑或实验结束以后，还要对于实验过程及结果进行及时总结、反思，对于其中存在的困惑之处及时分析、归纳，进而将具体的实验过程转化为自己的化学素养与综合能力。譬如，实验教学中的微型实验就可很好的渗透绿色实验这一理念。它除了能激发学生的学习兴趣、强化学生的动手能力、帮助学生养成创新思维之外，在节约化学试剂，减少污染，提高安全性，潜移默化地让学生树立环境保护观念也有独特的功效，可以说微型实验是绿色化学的一项重要内容。化学实验中要求学生在实验现象明显直观，操作简便的前提下，充分考虑尽可能微型微量实验、有害物质的使用、排放等问题，使学生在实验中自觉感受到化学与环境的密切关系，自觉养成环境保护从我做起的意识。
（四）运用现代化信息技术，提升实验教学有效性
现代化信息技术是目前我国教育教学模式中应用最多的一项技术，将其和化学实验相结合，能改变传统化学学习抽象、不直观的弊端，从根本上提升其教学效果和整体感知意识，从而达到完善学生学习效果的最终目的。因此，在化学实验教学过程中，教师可以将多媒体教学技术和化学实验教学融合在一起。通过图文并茂的形式，通过视频播放化学实验，通过放大图片扩大微实验的可视性，从根本上强化学生的学习效果。例如，在高中化学实验教学中存在危险性系数非常大的实验内容，教师将这些内容通过多媒体的形式进行播放和演示，既降低了实验的危险性，又避免了因为实验危险不进行细致讲解的现象。
四、结语
总之，针对高中化学教学来说，一定要强调化学实验教学的有效性，这对于提高学生的动手能力，强化学生的学习积极性，提高学生的创新意识和探究意识都有帮助。教师可以通过化学和生活的结合，现代化信息技术的应用等方法，提升高中化学实验有效性，从而达到提升学生化学素养的最终目的。
参考文献：
[1]陶秀梅.新课程理念下高中化学实验教学功能的再认识[J].化学教育，2009（10）.
[2]刘宏霞，李文章.初中化学探究性实验教学的策略[J].化学教育，2009（10）.
[3]张学云.提高化学实验课教学有效性的策略[J].化学教育，2011（2）