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摘 要：教学新理念明确指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师在教学过程中，应不断创新，通过采取富有实效的措施，不断提高课堂教学的效率。”可见，在初中数学教学中，要想达到高效，不仅需要学生全身心投入，更需要数学教师努力创新，借助方法的优化，兴趣的激发，不断凸显数学学科的魅力，让学生充分感受数学学习的乐趣。那么，怎样在数学教学中让学生更加主动地参与学习，从而不断提高课堂教学效率呢？笔者结合平时的教学实践谈谈自己的看法。
关键词：创新教学;创新方法;课堂教学
一、创设体验情境，激发学生学习兴趣
兴趣是指引个体积极从事某一活动的内在动因，它能自觉吸引学生积极参与某一活动。数学教学中，教师应根据教学需要，有意识地创设体验情境，激发学生的学习兴趣，使学习真正内化为学生的内在需求，从而自觉主动地投入到学习中。
学生是教学活动的主体，是课堂学习的主人，如何让学生在数学课堂上意气风发，思维活跃？实践证明，恰当的体验情境能激发学生的学习热情，唤醒学生的探究意识。教师在教学中要善于将教学活动置于恰当的教学情境之中，通过引导学生动脑、动口、动手，自觉地思考问题，主动地分析问题，积极地探究问题。例如，在教学“对称图形”时，我在课堂上，让学生充分动手，去画对称图形，去折叠对称图形，让学生在画与折的过程中去加深对对称的理解，去感悟对称图形的本质。最后，我让学生自己动手设计对称图形，并遴选自己喜欢的轴对称图形张贴在班级的橱窗里。学生表现出了极大的兴趣，学习过程也充满了快乐，学得很轻松。通过这种情境的创设，既深化了学生对主题的理解，同时又培养了学生的创新精神，使学生学到了知识，也提高了学习兴趣。
二、精心设计问题，开启学生思维闸门
课堂是教学的主阵地，高效的课堂也是提高教学质量的关键。“学起于思，思源于疑”，质疑能力是点燃学生思维的火种。因此，教师在教学中要多鼓励学生积极质疑，通过质疑训练学生深层探究的能力。这就要求教师在教学中精心设计问题给学生设疑，促进学生探疑、质疑，让学生在新旧知识的矛盾冲突中激发学生深入思考。如我在教学“三角形的中位线定理”时，不是按照传统的教学步骤，先写出已知、求证、证明等，而是先让每一位学生都画出三角形的任一条中位线，最后测出它和第三边的长度。接着请学生说出所量边长中其中一边的量，我来回答另一个相应的量。每一个回答都脱口而出而且很准确，很多学生惊讶之余自然地产生疑问：老师没有测量为什么也会知道？此时，为了引导学生的思维向纵深发展，我把刚才同学们所报的数量和我的回答的对应的数量关系板书在黑板上，让学生观察，然后引导学生对它们之间的关系进行思考。很快，有些同学就发现：中位线长是第三边的一半。那么这个结论是偶然的还是必然的呢？带着这样的疑问，我接下来引导学生去证明这一结论。在这种问题情境的牵引下，同学们的思维似乎一下子被激活了，积极主动地去寻找方法来进行证明，甚至一些教师没有想到的方法也被学生想到了。通过这样问题情境的创设，本节课的重难点被逐层剥开，逐级突破。学生在整个教学过程中，思维一直处于积极思考、主动探索的状态，形成的知识深刻、持久。
三、营造竞争氛围，体验成功乐趣
在教学活动中，引入竞争机制，不仅可以触发学生内心深处的潜能，更能让学生在竞争中感受成功的快乐，让学生在不断超越中产生自信。因此，为了营造竞争的氛围，教师应鼓励学生，激发学生产生健康、向上的学习热情和克服困难、勇攀高峰的斗志，让学生在竞争中不断体验成功的乐趣。另外，在此过程中教师要采用科学合理的评价方式，引导学生不仅比知识、技能，还要比学习习惯、学习意志。也不必把一次考试看得过重，不必把考试的分数作为唯一的评价标准。对学习中进步比较大的学生更应该给予表扬，给予肯定，对取得高分的同学，要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷，让每一个学生都能获取努力之后的回报，也让每一个学生都有努力的空间。
四、优化学法指导，培养学习能力
学生的学习能力是学生素质的重要方面，科学恰当的学习方法可谓让学生受益终生。如何教会学生正确的学习方法，使他们会学习，高效学习，从而让学习活动成为一种享受，这就要求教师在教学过程中不断创新，使自己由传递知识的“传授者”逐渐转变为“引导者”，是学生学习过程中的“合作者”。让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。因此，教师在课堂教学中必须对以下几个方面进行指导：一是要在解题、笔记、听课等课堂教学各个环节中注意指导学生，使之掌握必要的学习方法;二是要善于从学生理性和感性结合上，分析、归纳、总结出符合思维规律的学习方法，便于学生理解掌握;三是要注意运用典型示范方法训练学生，帮助学生在亲身感悟中做到举一反三。
五、创新教学手段，提高教学效率
数学课堂，多是数字、公式、符号，如果教师长期沿袭传统的教学方法，照本宣科，势必让学生感到无趣无味，逐渐丧失学习的热情。而现今的多媒体技术正逐步深入课堂，以其独特的优势，让学生感觉耳目一新，刺激着学生的多维感官。特别是多媒体教学集形、图、声、像等功能于一体，能收到化静为动、化繁为简、形象直观的奇妙效果，为学生创设各种情境，极大地满足学生的好奇心，激发学生的学习动机、兴趣和求知欲。比如在学习图形的旋转时，将矩形、三角形绕固定一点旋转一周，得到什么立体图形？学生靠自己的想象判断较难，假如能利用多媒体课件，将图形的旋转过程演示出来，便能直观地让学生从图形的动态变化中发现规律，使他们的空间想象力得到提高。让学生从听觉、视觉等各种感官的接触中，培养学生的学习兴趣。
总之，学生学习的目的是获取解决问题的本领，而数学学科也是非常实用的学科，在教学中教师要将数学知识的学习与学生的生活实践紧密联系，不断优化教学手段，创新教学方法，让学生不断体会数学学习的价值，产生对数学知识的强烈的认同感与亲近感，从而让学生真正生成对数学学习的内在需求。这样，学生在平时的学习中才会自觉主动、乐此不疲地投身数学学习，数学学习的高效才会真正落到实处。
关键词：创新教学;创新方法;课堂教学
一、创设体验情境，激发学生学习兴趣
兴趣是指引个体积极从事某一活动的内在动因，它能自觉吸引学生积极参与某一活动。数学教学中，教师应根据教学需要，有意识地创设体验情境，激发学生的学习兴趣，使学习真正内化为学生的内在需求，从而自觉主动地投入到学习中。
学生是教学活动的主体，是课堂学习的主人，如何让学生在数学课堂上意气风发，思维活跃？实践证明，恰当的体验情境能激发学生的学习热情，唤醒学生的探究意识。教师在教学中要善于将教学活动置于恰当的教学情境之中，通过引导学生动脑、动口、动手，自觉地思考问题，主动地分析问题，积极地探究问题。例如，在教学“对称图形”时，我在课堂上，让学生充分动手，去画对称图形，去折叠对称图形，让学生在画与折的过程中去加深对对称的理解，去感悟对称图形的本质。最后，我让学生自己动手设计对称图形，并遴选自己喜欢的轴对称图形张贴在班级的橱窗里。学生表现出了极大的兴趣，学习过程也充满了快乐，学得很轻松。通过这种情境的创设，既深化了学生对主题的理解，同时又培养了学生的创新精神，使学生学到了知识，也提高了学习兴趣。
二、精心设计问题，开启学生思维闸门
课堂是教学的主阵地，高效的课堂也是提高教学质量的关键。“学起于思，思源于疑”，质疑能力是点燃学生思维的火种。因此，教师在教学中要多鼓励学生积极质疑，通过质疑训练学生深层探究的能力。这就要求教师在教学中精心设计问题给学生设疑，促进学生探疑、质疑，让学生在新旧知识的矛盾冲突中激发学生深入思考。如我在教学“三角形的中位线定理”时，不是按照传统的教学步骤，先写出已知、求证、证明等，而是先让每一位学生都画出三角形的任一条中位线，最后测出它和第三边的长度。接着请学生说出所量边长中其中一边的量，我来回答另一个相应的量。每一个回答都脱口而出而且很准确，很多学生惊讶之余自然地产生疑问：老师没有测量为什么也会知道？此时，为了引导学生的思维向纵深发展，我把刚才同学们所报的数量和我的回答的对应的数量关系板书在黑板上，让学生观察，然后引导学生对它们之间的关系进行思考。很快，有些同学就发现：中位线长是第三边的一半。那么这个结论是偶然的还是必然的呢？带着这样的疑问，我接下来引导学生去证明这一结论。在这种问题情境的牵引下，同学们的思维似乎一下子被激活了，积极主动地去寻找方法来进行证明，甚至一些教师没有想到的方法也被学生想到了。通过这样问题情境的创设，本节课的重难点被逐层剥开，逐级突破。学生在整个教学过程中，思维一直处于积极思考、主动探索的状态，形成的知识深刻、持久。
三、营造竞争氛围，体验成功乐趣
在教学活动中，引入竞争机制，不仅可以触发学生内心深处的潜能，更能让学生在竞争中感受成功的快乐，让学生在不断超越中产生自信。因此，为了营造竞争的氛围，教师应鼓励学生，激发学生产生健康、向上的学习热情和克服困难、勇攀高峰的斗志，让学生在竞争中不断体验成功的乐趣。另外，在此过程中教师要采用科学合理的评价方式，引导学生不仅比知识、技能，还要比学习习惯、学习意志。也不必把一次考试看得过重，不必把考试的分数作为唯一的评价标准。对学习中进步比较大的学生更应该给予表扬，给予肯定，对取得高分的同学，要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷，让每一个学生都能获取努力之后的回报，也让每一个学生都有努力的空间。
四、优化学法指导，培养学习能力
学生的学习能力是学生素质的重要方面，科学恰当的学习方法可谓让学生受益终生。如何教会学生正确的学习方法，使他们会学习，高效学习，从而让学习活动成为一种享受，这就要求教师在教学过程中不断创新，使自己由传递知识的“传授者”逐渐转变为“引导者”，是学生学习过程中的“合作者”。让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。因此，教师在课堂教学中必须对以下几个方面进行指导：一是要在解题、笔记、听课等课堂教学各个环节中注意指导学生，使之掌握必要的学习方法;二是要善于从学生理性和感性结合上，分析、归纳、总结出符合思维规律的学习方法，便于学生理解掌握;三是要注意运用典型示范方法训练学生，帮助学生在亲身感悟中做到举一反三。
五、创新教学手段，提高教学效率
数学课堂，多是数字、公式、符号，如果教师长期沿袭传统的教学方法，照本宣科，势必让学生感到无趣无味，逐渐丧失学习的热情。而现今的多媒体技术正逐步深入课堂，以其独特的优势，让学生感觉耳目一新，刺激着学生的多维感官。特别是多媒体教学集形、图、声、像等功能于一体，能收到化静为动、化繁为简、形象直观的奇妙效果，为学生创设各种情境，极大地满足学生的好奇心，激发学生的学习动机、兴趣和求知欲。比如在学习图形的旋转时，将矩形、三角形绕固定一点旋转一周，得到什么立体图形？学生靠自己的想象判断较难，假如能利用多媒体课件，将图形的旋转过程演示出来，便能直观地让学生从图形的动态变化中发现规律，使他们的空间想象力得到提高。让学生从听觉、视觉等各种感官的接触中，培养学生的学习兴趣。
总之，学生学习的目的是获取解决问题的本领，而数学学科也是非常实用的学科，在教学中教师要将数学知识的学习与学生的生活实践紧密联系，不断优化教学手段，创新教学方法，让学生不断体会数学学习的价值，产生对数学知识的强烈的认同感与亲近感，从而让学生真正生成对数学学习的内在需求。这样，学生在平时的学习中才会自觉主动、乐此不疲地投身数学学习，数学学习的高效才会真正落到实处。