论文部分内容阅读
摘 要：语文作为中华民族几千年文化的载体，到了高中阶段语文教学更多的体现了文化的传承和发扬。有效的教学方式创新，不仅要兼顾高考的压力，还要兼顾语文学习的持续性和发展性，兼顾培养学生语文学习的兴趣和方法。更要注重培养学生品味文本语言的能力，从而激活语言灵性，体悟语言的精妙。
关键词：语文;教学;方式;创新
高中语文教学的落脚点是全面提高学生的语文素养，它的实践性和综合性都要立足“语文”，综合的语文学习还要发挥好语文的基础学科功能，实现学生语文素养整体推进和综合发展的目标。对语文的综合性学习要在实践中得以实现。当前的高中语文教学面临高考的压力，面临学习能力的培养，所以如何提高教学效果是当前亟待解决的方向，要提高教学就要从存在的问题着手，找出问题的症结，才能有针对性的提出解决的办法。
一、高中语文教学存在的问题
过分追求分数的现状，让老师舍不得把时间用来关注学生的兴趣发展，而是用来输入大量的知识，致使很多语文课堂教学索然无味。然而无论高考的压力有多大，学习的任务有多重，对学生兴趣的培养始终都是平衡一切的重要手段。然而在目前的高中语文教学中，分数终于泰山，为了达到高分目的，往往忽视了培养学生兴趣的重要性。这不仅造成了老师与学生在思想交流上的不流畅，甚至形成了认识上的对立局面，还在一定程度上使学生对语文产生了漠视的态度。没有了兴趣，即使是死记硬背也不会有明显的效果和作用。而且一旦由于兴趣的缺失导致了学生对语文本身的漠视甚至是厌恶，这将是更加危险的局面。漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不是那么重要;对待课后作业的态度更加恶劣，以没有时间为借口而不按时完成。若学生对高中语文没有兴趣，则他们的学习动力不强烈，学习主动性不明显，学习过程不够持续。
二、高中语文教学方式创新
（一）注重交流，引导讨论
高中语文课堂上老师的角色更多的是像一名导演，根据学生的要求和现实世界的需要给予学生一定的引导。导演的任务不是独裁式的灌输和强硬的要求，而是要注意倾听接受者的声音，这一理念表现在课堂上就是要重视与学生的交流。凡是学生在学习中存在不同观点的地方，教师都要抓住这些契机，引导学生进行深度的发掘、交流、辩论，最终明晰问题的答案，这样的方式对于学生加深理解和巩固所学知识具有重要的作用。总而言之，在高中语文教学中，教师不能再将学生当做被动接受知识的容器，而是要尊重学生的参与欲望，体现学生在整个学习活动中的主体地位，通过教学模式的优化与改革让更多的学生参与其中、融入其中，从而实现知识与能力的同步发展。目前的高中语文教学课堂上已经开始出现了与学生平等讨论的现象，但是持续性不够，导致了作用不够明显，为此我们需要将这种课堂讨论的机制常态化。通过老师与学生之间平等、深入的讨论，可以及时发现和掌握学生的思想动态，可以影响和塑造学生的价值观，还能够在一定程度上影响学生对事物的接受力。在大多数情况下，讨论后形成的共识更容易被接受，知识的掌握也会更加牢靠。
（二）丰富教学手段，引入多媒体
多媒体以其特有的优势，在教学中的发挥着巨大作用，可让“死”知识“活”起来，让教学效果事半功倍，多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。这已经得到了大家的一致认可和广泛关注，但是在当前的高中语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。多媒体的使用对于老师来说也是一种学习的过程。目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学;另一方面，老师要注意发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴熟的技能。
（三）提供舞台 展示个性
学生是学习的主体，教学要从学生的需求出发，因材施教，因需施教，给每个学生充分展示自己的机会和空间，从而形成自己的个性。高中生在语文学习活动中有强烈的参与愿望，不再满足单向接受教师的灌输，他们的思维需要活跃起来。教师应当引导他们积极融入到教学活动之中，使其成为学习的主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是可以让学生独立思考、合作研究的内容，应当放手让学生自主学习，教师不再大包大揽，通过这样的方式活跃学生的思维。教师在这一过程中，要关注学生学习的进度与效果，在适当的时机给予重难点的点拨，帮助学生突破思维的困局，实现学习活动的快速推进。其次，教师在教学中还应当给予学生更多的空间，目前高中语文教学效果和成绩不明显的一个很重要的原因就是它在一定程度忽视了学生的心声。学生感受在课堂上感受不到主人翁的气氛，这使得学生学习的主动性和积极性大打折扣。为了扭转这一局面，语文老师要注意倾听学生的声音，并适时迎合学生的个性，给他们提供展示个性的平台。在当前丰富多彩的社会环境中，学生不仅很快形成了自己的个性，而且希望在更多的场合张扬自己的个性，处在价值观形成期的高中学生更是如此。如果老师只是想一味地改变学生的价值观和个性要求，让他们按照自己的想法来学习和生活，往往会适得其反。在语文教学的过程中，老师应该在不影响教学过程和目的的情况下，主动地倾听和认可学生内心的声音，肯定他们的个性。
总之，高中语文教学不仅要实现应试教育背景下的高分要求，还应该按照新课改和素质教育的要求，实现其人文性教育的目的，张扬人文精神，陶冶审美情操，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。这也对高中的语文老师提出了更高的要求，即要兼顾应试要的分数，又要兼顾素质教育的个性，既要注重知识的传授，又要关注人文性的发展，高标准严要求下，实现高中语文教育目标，还需语文老师的不断努力，探索出更有效的教学方式。
关键词：语文;教学;方式;创新
高中语文教学的落脚点是全面提高学生的语文素养，它的实践性和综合性都要立足“语文”，综合的语文学习还要发挥好语文的基础学科功能，实现学生语文素养整体推进和综合发展的目标。对语文的综合性学习要在实践中得以实现。当前的高中语文教学面临高考的压力，面临学习能力的培养，所以如何提高教学效果是当前亟待解决的方向，要提高教学就要从存在的问题着手，找出问题的症结，才能有针对性的提出解决的办法。
一、高中语文教学存在的问题
过分追求分数的现状，让老师舍不得把时间用来关注学生的兴趣发展，而是用来输入大量的知识，致使很多语文课堂教学索然无味。然而无论高考的压力有多大，学习的任务有多重，对学生兴趣的培养始终都是平衡一切的重要手段。然而在目前的高中语文教学中，分数终于泰山，为了达到高分目的，往往忽视了培养学生兴趣的重要性。这不仅造成了老师与学生在思想交流上的不流畅，甚至形成了认识上的对立局面，还在一定程度上使学生对语文产生了漠视的态度。没有了兴趣，即使是死记硬背也不会有明显的效果和作用。而且一旦由于兴趣的缺失导致了学生对语文本身的漠视甚至是厌恶，这将是更加危险的局面。漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不是那么重要;对待课后作业的态度更加恶劣，以没有时间为借口而不按时完成。若学生对高中语文没有兴趣，则他们的学习动力不强烈，学习主动性不明显，学习过程不够持续。
二、高中语文教学方式创新
（一）注重交流，引导讨论
高中语文课堂上老师的角色更多的是像一名导演，根据学生的要求和现实世界的需要给予学生一定的引导。导演的任务不是独裁式的灌输和强硬的要求，而是要注意倾听接受者的声音，这一理念表现在课堂上就是要重视与学生的交流。凡是学生在学习中存在不同观点的地方，教师都要抓住这些契机，引导学生进行深度的发掘、交流、辩论，最终明晰问题的答案，这样的方式对于学生加深理解和巩固所学知识具有重要的作用。总而言之，在高中语文教学中，教师不能再将学生当做被动接受知识的容器，而是要尊重学生的参与欲望，体现学生在整个学习活动中的主体地位，通过教学模式的优化与改革让更多的学生参与其中、融入其中，从而实现知识与能力的同步发展。目前的高中语文教学课堂上已经开始出现了与学生平等讨论的现象，但是持续性不够，导致了作用不够明显，为此我们需要将这种课堂讨论的机制常态化。通过老师与学生之间平等、深入的讨论，可以及时发现和掌握学生的思想动态，可以影响和塑造学生的价值观，还能够在一定程度上影响学生对事物的接受力。在大多数情况下，讨论后形成的共识更容易被接受，知识的掌握也会更加牢靠。
（二）丰富教学手段，引入多媒体
多媒体以其特有的优势，在教学中的发挥着巨大作用，可让“死”知识“活”起来，让教学效果事半功倍，多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。这已经得到了大家的一致认可和广泛关注，但是在当前的高中语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。多媒体的使用对于老师来说也是一种学习的过程。目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学;另一方面，老师要注意发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴熟的技能。
（三）提供舞台 展示个性
学生是学习的主体，教学要从学生的需求出发，因材施教，因需施教，给每个学生充分展示自己的机会和空间，从而形成自己的个性。高中生在语文学习活动中有强烈的参与愿望，不再满足单向接受教师的灌输，他们的思维需要活跃起来。教师应当引导他们积极融入到教学活动之中，使其成为学习的主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是可以让学生独立思考、合作研究的内容，应当放手让学生自主学习，教师不再大包大揽，通过这样的方式活跃学生的思维。教师在这一过程中，要关注学生学习的进度与效果，在适当的时机给予重难点的点拨，帮助学生突破思维的困局，实现学习活动的快速推进。其次，教师在教学中还应当给予学生更多的空间，目前高中语文教学效果和成绩不明显的一个很重要的原因就是它在一定程度忽视了学生的心声。学生感受在课堂上感受不到主人翁的气氛，这使得学生学习的主动性和积极性大打折扣。为了扭转这一局面，语文老师要注意倾听学生的声音，并适时迎合学生的个性，给他们提供展示个性的平台。在当前丰富多彩的社会环境中，学生不仅很快形成了自己的个性，而且希望在更多的场合张扬自己的个性，处在价值观形成期的高中学生更是如此。如果老师只是想一味地改变学生的价值观和个性要求，让他们按照自己的想法来学习和生活，往往会适得其反。在语文教学的过程中，老师应该在不影响教学过程和目的的情况下，主动地倾听和认可学生内心的声音，肯定他们的个性。
总之，高中语文教学不仅要实现应试教育背景下的高分要求，还应该按照新课改和素质教育的要求，实现其人文性教育的目的，张扬人文精神，陶冶审美情操，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。这也对高中的语文老师提出了更高的要求，即要兼顾应试要的分数，又要兼顾素质教育的个性，既要注重知识的传授，又要关注人文性的发展，高标准严要求下，实现高中语文教育目标，还需语文老师的不断努力，探索出更有效的教学方式。