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一、引言
数学是小学阶段基础教学的重要科目组成部分，对培养学生逻辑思维能力和抽象理解方面具有积极促进意义。小学数学教育作为素质教育的重要内容之一，其主要特点是具有较强的逻辑性和抽象性，因此学生在学习的过程中，就容易产生难以理解的现象从而影响整体的教学效率。对此，教师在开展数学教学的过程中，应充分利用身边的一切资源，引导学生从实际生活的角度去看待数学现象，将教学内容和日常生活相关联，从而达到提高教学效率的效果。
二、生活元素在教学中应用的意义
在小学数学的教学过程中融入生活元素前，我们应深入了解应用生活元素进行教学的意义和重要性。
（一）巩固学生对于知识的理解
加强和提升学习效果的重要手段，就是加深學生对于数学知识的理解并牢固掌握，然后产生记忆。小学数学教师在开展数学教学的过程中，就可以联系学生的日常生活，将数学知识与生活元素加以融合，从而产生知识和生活之间的有效关联，将学生在课堂上出现的数学问题转变成日常中可见的问题，从而帮助学生更加有效地得出正确答案，巩固学生对于数学知识的认知和理解。
（二）引起学生对于知识的质疑
明代学者陈献章曾经说过，“学起于思，思源于疑”。激发起学生的问题意识，有助于提高学生的学习能力，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生开展对教学内容的思考和探索。教师也要培养学生敢于质疑的理念，从而提高学生的学习效果。在小学数学的教学过程中，融入生活元素能够更加贴近学生的认知，从而更加有利于学生在学习数学的过程中不断引发思考和探索，在实践中获得真知。
（三）丰富学生对于知识的认知
在以往的教学方式中，教师大多施行照本宣科式的教学，按照教材内容按部就班地教学，这就造成教学内容过于死板和乏味，课堂氛围比较沉闷。在这样的学习环境下，学生很容易丧失学习数学的兴趣和热情。而在小学数学的教学过程中融入生活元素，可以缩短学生和数学之间的距离，让学生能够更加直观地感受和解决生活中所存在的数学问题，从而丰富学生对于数学知识的情感和认知，激发学生的学习热情和积极性。
三、生活元素在教学中的应用策略
了解了在小学数学教学中融入生活元素的重要性，教师要制定切实有效的策略，在教学过程中加以落实。
（一）在课前准备中，融入生活元素
课前备课是课程能够得以顺利进行的保障。每个教师都需要进行备课，从而保证课堂教学的质量和效率。在小学数学的备课过程中，教师可以提前融入生活元素，将其充分地利用到教学过程中，做好充足的课前准备。唯如此，才能在实际教学过程中，为学生打造出一个轻松愉悦的课堂氛围。教师可以通过生活现象帮助学生加深对于数学知识的记忆和巩固。为此，教师在备课的过程中，要及时做好调研，确保在教学中所举的示例是合理的，从而营造出良好的课堂氛围，进一步提高教学质量。
比如，在进行 “方向与位置”这一内容的教学时，教师就可以在备课的过程中，对生活中常见的相关事物或案例进行调研和分析，寻找出最能够激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的生活元素。如同学与同学之间的位置关系、建筑物与建筑物之间的关系，以及地图上的指向标等。然后，在课堂教学过程中结合这些实际的案例引入教学内容，让学生能够自由自在地在熟悉的场景中进行学习与探讨，从而为教学效果的加强提供有利条件。
（二）在上课过程中，融入生活元素
小学数学教师，除了在课前备课的过程中适当融入生活元素之外，在上课的过程中，也可以融入一些生活案例。因此，教师应提前了解学生的兴趣爱好以及性格特点等，根据学生的喜好选择一些学生感兴趣的生活元素，融入课堂教学，增加课堂教学过程中的趣味性和学生的活跃度，有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性。教师还可以引导学生结合自己的亲身经历，去理解和解读数学知识，从而更好地掌握学习方法，提高学习效率。另外要注意的一点是，教师在寻找生活元素的过程中，要尽量选择贴合小学生认知的内容，不能够按照成年人的思维来进行挑选，否则将会造成课堂的复杂化，从而无法达到激发学生学习兴趣的目的。
比如，在进行“图形的面积”的教学时，教师就可以在讲解过程中，利用学生身边熟悉的事物，如书桌的面积、课本的面积、教室门的面积以及黑板的面积等，以此引导学生对物体的实际测量和计算。这样，不仅能在帮助学生巩固所学知识的同时，提高学习效率，还能够通过生活中的案例激发起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
（三）在课后作业中，融入生活元素
有关生活元素的融入，不仅体现在课前备课和上课过程中，数学老师还可以将生活元素融入学生的课后作业。教师可以充分地利用小学生的年龄特点。处于这个阶段的学生好奇心比较强，求知欲望和学习能力都非常强。因此，教师可以利用学生的好奇心，让学生在日常生活中将所学的数学知识进行运用和操作。要做到这一点，教师就要转变传统的布置作业形式，用综合实践性的课后作业来代替传统意义上的书本作业。
比如，学生在陪家长购物时，就可以让学生来进行购物清单的结算和整理;又如，让学生在回家的路上观察自己的影子，或旁边建筑物及植物的影子，计算实际物体的高度;还可以让学生利用课余时间将全班的身高体重进行详细的调查，然后进行统计等。教师可以采用这些方式来代替传统的书本作业。
总而言之，这样的教学方式不仅打破了传统书本教学乏味枯燥，还能够让学生在日常生活中解决数学问题，增加学生的成就感，激发起学生完成课后作业的积极性，提高学习效果。
数学是小学阶段基础教学的重要科目组成部分，对培养学生逻辑思维能力和抽象理解方面具有积极促进意义。小学数学教育作为素质教育的重要内容之一，其主要特点是具有较强的逻辑性和抽象性，因此学生在学习的过程中，就容易产生难以理解的现象从而影响整体的教学效率。对此，教师在开展数学教学的过程中，应充分利用身边的一切资源，引导学生从实际生活的角度去看待数学现象，将教学内容和日常生活相关联，从而达到提高教学效率的效果。
二、生活元素在教学中应用的意义
在小学数学的教学过程中融入生活元素前，我们应深入了解应用生活元素进行教学的意义和重要性。
（一）巩固学生对于知识的理解
加强和提升学习效果的重要手段，就是加深學生对于数学知识的理解并牢固掌握，然后产生记忆。小学数学教师在开展数学教学的过程中，就可以联系学生的日常生活，将数学知识与生活元素加以融合，从而产生知识和生活之间的有效关联，将学生在课堂上出现的数学问题转变成日常中可见的问题，从而帮助学生更加有效地得出正确答案，巩固学生对于数学知识的认知和理解。
（二）引起学生对于知识的质疑
明代学者陈献章曾经说过，“学起于思，思源于疑”。激发起学生的问题意识，有助于提高学生的学习能力，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生开展对教学内容的思考和探索。教师也要培养学生敢于质疑的理念，从而提高学生的学习效果。在小学数学的教学过程中，融入生活元素能够更加贴近学生的认知，从而更加有利于学生在学习数学的过程中不断引发思考和探索，在实践中获得真知。
（三）丰富学生对于知识的认知
在以往的教学方式中，教师大多施行照本宣科式的教学，按照教材内容按部就班地教学，这就造成教学内容过于死板和乏味，课堂氛围比较沉闷。在这样的学习环境下，学生很容易丧失学习数学的兴趣和热情。而在小学数学的教学过程中融入生活元素，可以缩短学生和数学之间的距离，让学生能够更加直观地感受和解决生活中所存在的数学问题，从而丰富学生对于数学知识的情感和认知，激发学生的学习热情和积极性。
三、生活元素在教学中的应用策略
了解了在小学数学教学中融入生活元素的重要性，教师要制定切实有效的策略，在教学过程中加以落实。
（一）在课前准备中，融入生活元素
课前备课是课程能够得以顺利进行的保障。每个教师都需要进行备课，从而保证课堂教学的质量和效率。在小学数学的备课过程中，教师可以提前融入生活元素，将其充分地利用到教学过程中，做好充足的课前准备。唯如此，才能在实际教学过程中，为学生打造出一个轻松愉悦的课堂氛围。教师可以通过生活现象帮助学生加深对于数学知识的记忆和巩固。为此，教师在备课的过程中，要及时做好调研，确保在教学中所举的示例是合理的，从而营造出良好的课堂氛围，进一步提高教学质量。
比如，在进行 “方向与位置”这一内容的教学时，教师就可以在备课的过程中，对生活中常见的相关事物或案例进行调研和分析，寻找出最能够激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的生活元素。如同学与同学之间的位置关系、建筑物与建筑物之间的关系，以及地图上的指向标等。然后，在课堂教学过程中结合这些实际的案例引入教学内容，让学生能够自由自在地在熟悉的场景中进行学习与探讨，从而为教学效果的加强提供有利条件。
（二）在上课过程中，融入生活元素
小学数学教师，除了在课前备课的过程中适当融入生活元素之外，在上课的过程中，也可以融入一些生活案例。因此，教师应提前了解学生的兴趣爱好以及性格特点等，根据学生的喜好选择一些学生感兴趣的生活元素，融入课堂教学，增加课堂教学过程中的趣味性和学生的活跃度，有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性。教师还可以引导学生结合自己的亲身经历，去理解和解读数学知识，从而更好地掌握学习方法，提高学习效率。另外要注意的一点是，教师在寻找生活元素的过程中，要尽量选择贴合小学生认知的内容，不能够按照成年人的思维来进行挑选，否则将会造成课堂的复杂化，从而无法达到激发学生学习兴趣的目的。
比如，在进行“图形的面积”的教学时，教师就可以在讲解过程中，利用学生身边熟悉的事物，如书桌的面积、课本的面积、教室门的面积以及黑板的面积等，以此引导学生对物体的实际测量和计算。这样，不仅能在帮助学生巩固所学知识的同时，提高学习效率，还能够通过生活中的案例激发起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
（三）在课后作业中，融入生活元素
有关生活元素的融入，不仅体现在课前备课和上课过程中，数学老师还可以将生活元素融入学生的课后作业。教师可以充分地利用小学生的年龄特点。处于这个阶段的学生好奇心比较强，求知欲望和学习能力都非常强。因此，教师可以利用学生的好奇心，让学生在日常生活中将所学的数学知识进行运用和操作。要做到这一点，教师就要转变传统的布置作业形式，用综合实践性的课后作业来代替传统意义上的书本作业。
比如，学生在陪家长购物时，就可以让学生来进行购物清单的结算和整理;又如，让学生在回家的路上观察自己的影子，或旁边建筑物及植物的影子，计算实际物体的高度;还可以让学生利用课余时间将全班的身高体重进行详细的调查，然后进行统计等。教师可以采用这些方式来代替传统的书本作业。
总而言之，这样的教学方式不仅打破了传统书本教学乏味枯燥，还能够让学生在日常生活中解决数学问题，增加学生的成就感，激发起学生完成课后作业的积极性，提高学习效果。