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在传统的语文学习中，学生只是紧扣书本，其知识面的狭窄可想而知，其学习语文的兴趣也日渐消退。要激发学生的学习兴趣，除了让学生学好课本知识之外，更多的是要把他们狭隘的目光引向课外，引向更广阔的天地。
新课改中学语文学习兴趣课堂教学一、掌控课堂，变“抓”为“放”
在传统的语文教学中，教师在课堂上总是滔滔不绝，一“讲”而下，“四十五分钟的课堂我做主”，学生只能洗耳恭听，不假思索，全盘接受。在新课改背景下的语文教学，我决定大胆放手，让学生勤于思索，敢于发言。因此，在教授新课时，我先精设预习题抓学生的预习。让学生有独立思考的空间，有个人独到的见解。在第二课时我结合预习，让学生合作交流，讨论补充。对于任何一个知识点的学习，我不急于告知学生答案，而是耐着性子听他们说，听他们激烈地争论，其间我只是不断地起引导作用。最终的结果让学生定论，我作补充或提出我个人不同的看法。一堂课，教师不仅仅是交给学生文化知识，让他们来应对考试，更应培养各种能力，诸如语言的组织能力、表达能力、思维的逻辑性、发散性等。
二、整合教材，变“细”为“精”
在传统的语文教学中，教师确实教得很扎实，一课一课地讲，一词一句地讲，这种做法固然很好，但一个学期下来，作文课的时间被占有了，语文活动课的时间被占有了，学生上课思考发言的时间也被占有了，但效果却往往“事倍功半”。而新课改下的语文，其课时量每周只有五节，其中一节课便是作文教学课。按照老路数，要么手忙脚乱，眉毛胡子一起抓，讲得乱七八糟；要么瞻前不顾后，系统知识的学习被搞得七零八落。因此，我决定整合教材，针对不同体裁，交给学生学习的方法和步骤，“授之以鱼不如授之以渔”。让学生在掌握方法与步骤后自学。比如本册第一单元是诗歌教学，共有四首诗，依次是毛泽东的《沁园春
新课改中学语文学习兴趣课堂教学一、掌控课堂，变“抓”为“放”
在传统的语文教学中，教师在课堂上总是滔滔不绝，一“讲”而下，“四十五分钟的课堂我做主”，学生只能洗耳恭听，不假思索，全盘接受。在新课改背景下的语文教学，我决定大胆放手，让学生勤于思索，敢于发言。因此，在教授新课时，我先精设预习题抓学生的预习。让学生有独立思考的空间，有个人独到的见解。在第二课时我结合预习，让学生合作交流，讨论补充。对于任何一个知识点的学习，我不急于告知学生答案，而是耐着性子听他们说，听他们激烈地争论，其间我只是不断地起引导作用。最终的结果让学生定论，我作补充或提出我个人不同的看法。一堂课，教师不仅仅是交给学生文化知识，让他们来应对考试，更应培养各种能力，诸如语言的组织能力、表达能力、思维的逻辑性、发散性等。
二、整合教材，变“细”为“精”
在传统的语文教学中，教师确实教得很扎实，一课一课地讲，一词一句地讲，这种做法固然很好，但一个学期下来，作文课的时间被占有了，语文活动课的时间被占有了，学生上课思考发言的时间也被占有了，但效果却往往“事倍功半”。而新课改下的语文，其课时量每周只有五节，其中一节课便是作文教学课。按照老路数，要么手忙脚乱，眉毛胡子一起抓，讲得乱七八糟；要么瞻前不顾后，系统知识的学习被搞得七零八落。因此，我决定整合教材，针对不同体裁，交给学生学习的方法和步骤，“授之以鱼不如授之以渔”。让学生在掌握方法与步骤后自学。比如本册第一单元是诗歌教学，共有四首诗，依次是毛泽东的《沁园春