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摘 要：课堂教学是学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀质量的主要管道，具有很强的目的性，同时也具有极高的艺术性。因此课堂教学的有效性是教学的生命线，这是高中英语课程改革必须考虑解决的问题。
关键词：高中英语；课堂；实效
英语教学中要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，但是课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学有效的利用。《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”这一目标的实现，需要教师有真正的质的转变。下面笔者结合自己的教学经验，谈谈如何在高中英语教学中实施教学策略，提高英语课堂教学效率。
一、营造良好的语言学习环境
营造良好的英语语言学习环境，可以激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学习最好的老师。轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。营造良好的英语语言学习环境，就等于给了学生一个全身心投入英语学习的空间，增强了学生自主学习的热情。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键。有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。
二、构建互动式课堂模式
课堂教学的创新是调动学生学习英语积极性和培养学习兴趣的基础。教学是一门艺术，前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，便能发挥其高度有效作用。”传统教学课堂没有充分利用学生自己的思考能力，教师已经为学生选定了一条“快捷”之路，不管个性特征，不管接受可能，学生的权利都只是认同，因此许多学生没有兴趣，缺乏思考，缺乏创新意识。教师在教学过程中不注意教学方法，不达到“教师钟情于教，学生融情于学”的意境，就不可能取得好的教学效果。课堂活动是整个教学活动的中心环节，是学生在校学习活动的主体部分，正如人们所说：“成功来自课堂。”因此，在英语课堂教学上，教师要积极探索研究行之有效的、科学的课堂教学方法，是帮助学生获取知识，提高学习效率的必然之举。在课堂教学中，教师应从传统的主导角色转变为指导角色，引导学生多思考、多讨论、多练习，采取宽容、理解的态度与学生交流，构建平等和谐的师生关系和民主的课堂氛围。积极创设英语教学互动模式的环境。在课堂教学操作中，坚持用英语组织教学，这样可以使英语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，使英语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来，真正让学生在这个“课堂生态环境中”互动起来。课堂讨论是英语教学互动模式的主体。高中英语互动教学强调的是互动性。首先是让学生“动”起来，新教材提倡合作学习，而课堂讨论是实施学生合作学习的重要途径。课堂讨论有助于学生知识的巩固，有助于学生综合能力的培养，有助于师生教学相长的促进，特别有助于贯彻以学生为主体的教学思想和转变师生在教学过程中的传统角色。常见的讨论式课堂教学方式主要有：同桌讨论、小组分散式讨论、班级集中式讨论、课堂议论式讨论等。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。
三、鼓励学生自主学习
新课程要求在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者， 强调学生的主体地位和教师的主导作用，教学活动的目标是促进学生的发展。所以在实际的教学实践中，构建有效的课堂内、外教学活动成为英语教学的追求。教师在设计活动的过程中要考虑学生的个体差异以及学生学习语言的规律等因素，为学生提供一个宽松、自由、民主、平等、和谐的学习环境。教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生， 完成教师由以往的主讲到指导的转变， 学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。使学生的思维活跃，调动他们的多种感官参与活动，并积极主动地思考问题。例如，在教学活动中将学生分组进行英文歌曲比赛， 这样不仅调动了他们的积极性， 而且还培养了他们的合作精神和学习英语的兴趣， 让英语学习成为他们日常生活的一部分。另外，组织学生看英文电影也是一项不错的培养英语学习兴趣的活动，同时，可以要求学生用简单的英语进行电影影评的写作， 并组织学生对影评进行评比，还可以让学生扮演电影中的人物，用英文进行角色对话。在高中英语教学活动中，语法应该是最枯燥难学的，教师应先将学生分组，然后引导他们把某单元语法的典型例句列举出来， 并通过查询资料等，将例句连贯成情景对话，制作成PPT，由每个小组推选一名代表为大家讲解演示。因为活动过程是有趣的、自由的、民主的，学生在进行这些活动时没有什么负担， 这样更能激起他们的学习兴趣以及学习积极性， 在不知不觉的活动中激发了学习潜能。
四、分层教学
现在高中阶段大多实行的是大班制教学， 这种教学模式整体上要求整齐划一， 课堂教学内容设置的比较多、比较难，教学目标也显得比较单一。但是，我们应看到，学生由初中升入高中，学生的生理和心理都处在转变的过程中， 在这个转变的过程中所体现出的个性差异比较大， 学生的英语学习情况也会呈现出很大的差异性。对于这一现状，英语教师要引起足够的重视， 如果不采取针对性措施加以弥补，很有可能在教学中导致部分学生被边缘化或者出现“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”这样的情况，这种现象显然不能适应素质教育的需要。教学要面向全体学生，发挥学生的主体地位，使每个学生的个性和才能都得到充分的发挥， 教师必须从实际出发， 因材施教。在现有的传统教学模式的基础上，在课堂教学中笔者实施了差异教学的教学方式。
总之，在新课标不断改革的形势下，正视目前高中英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理的应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。
关键词：高中英语；课堂；实效
英语教学中要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，但是课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学有效的利用。《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”这一目标的实现，需要教师有真正的质的转变。下面笔者结合自己的教学经验，谈谈如何在高中英语教学中实施教学策略，提高英语课堂教学效率。
一、营造良好的语言学习环境
营造良好的英语语言学习环境，可以激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学习最好的老师。轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。营造良好的英语语言学习环境，就等于给了学生一个全身心投入英语学习的空间，增强了学生自主学习的热情。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键。有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。
二、构建互动式课堂模式
课堂教学的创新是调动学生学习英语积极性和培养学习兴趣的基础。教学是一门艺术，前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，便能发挥其高度有效作用。”传统教学课堂没有充分利用学生自己的思考能力，教师已经为学生选定了一条“快捷”之路，不管个性特征，不管接受可能，学生的权利都只是认同，因此许多学生没有兴趣，缺乏思考，缺乏创新意识。教师在教学过程中不注意教学方法，不达到“教师钟情于教，学生融情于学”的意境，就不可能取得好的教学效果。课堂活动是整个教学活动的中心环节，是学生在校学习活动的主体部分，正如人们所说：“成功来自课堂。”因此，在英语课堂教学上，教师要积极探索研究行之有效的、科学的课堂教学方法，是帮助学生获取知识，提高学习效率的必然之举。在课堂教学中，教师应从传统的主导角色转变为指导角色，引导学生多思考、多讨论、多练习，采取宽容、理解的态度与学生交流，构建平等和谐的师生关系和民主的课堂氛围。积极创设英语教学互动模式的环境。在课堂教学操作中，坚持用英语组织教学，这样可以使英语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，使英语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来，真正让学生在这个“课堂生态环境中”互动起来。课堂讨论是英语教学互动模式的主体。高中英语互动教学强调的是互动性。首先是让学生“动”起来，新教材提倡合作学习，而课堂讨论是实施学生合作学习的重要途径。课堂讨论有助于学生知识的巩固，有助于学生综合能力的培养，有助于师生教学相长的促进，特别有助于贯彻以学生为主体的教学思想和转变师生在教学过程中的传统角色。常见的讨论式课堂教学方式主要有：同桌讨论、小组分散式讨论、班级集中式讨论、课堂议论式讨论等。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。
三、鼓励学生自主学习
新课程要求在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者， 强调学生的主体地位和教师的主导作用，教学活动的目标是促进学生的发展。所以在实际的教学实践中，构建有效的课堂内、外教学活动成为英语教学的追求。教师在设计活动的过程中要考虑学生的个体差异以及学生学习语言的规律等因素，为学生提供一个宽松、自由、民主、平等、和谐的学习环境。教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生， 完成教师由以往的主讲到指导的转变， 学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。使学生的思维活跃，调动他们的多种感官参与活动，并积极主动地思考问题。例如，在教学活动中将学生分组进行英文歌曲比赛， 这样不仅调动了他们的积极性， 而且还培养了他们的合作精神和学习英语的兴趣， 让英语学习成为他们日常生活的一部分。另外，组织学生看英文电影也是一项不错的培养英语学习兴趣的活动，同时，可以要求学生用简单的英语进行电影影评的写作， 并组织学生对影评进行评比，还可以让学生扮演电影中的人物，用英文进行角色对话。在高中英语教学活动中，语法应该是最枯燥难学的，教师应先将学生分组，然后引导他们把某单元语法的典型例句列举出来， 并通过查询资料等，将例句连贯成情景对话，制作成PPT，由每个小组推选一名代表为大家讲解演示。因为活动过程是有趣的、自由的、民主的，学生在进行这些活动时没有什么负担， 这样更能激起他们的学习兴趣以及学习积极性， 在不知不觉的活动中激发了学习潜能。
四、分层教学
现在高中阶段大多实行的是大班制教学， 这种教学模式整体上要求整齐划一， 课堂教学内容设置的比较多、比较难，教学目标也显得比较单一。但是，我们应看到，学生由初中升入高中，学生的生理和心理都处在转变的过程中， 在这个转变的过程中所体现出的个性差异比较大， 学生的英语学习情况也会呈现出很大的差异性。对于这一现状，英语教师要引起足够的重视， 如果不采取针对性措施加以弥补，很有可能在教学中导致部分学生被边缘化或者出现“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”这样的情况，这种现象显然不能适应素质教育的需要。教学要面向全体学生，发挥学生的主体地位，使每个学生的个性和才能都得到充分的发挥， 教师必须从实际出发， 因材施教。在现有的传统教学模式的基础上，在课堂教学中笔者实施了差异教学的教学方式。
总之，在新课标不断改革的形势下，正视目前高中英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理的应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。