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摘 要：社会媒体化的飞速发展，对教师这个行业提出了全新的挑战，单对于中职教师而言，却是难得的机遇。在这一背景下，中等职业技术学校教师应如何转变角色，调整适应新形势，充分利用社会媒体化发展带来的中职教学手段上的变化，增强中职教学的实用性和实践性，对实现中职教学目标具有十分重要的意义。本文主要从中职教学角度出发，分析社会媒体话语背景下中职教师角色的转变，并提出有益的探索。
关键词：媒体话语；中职教师；角色转变
社会化媒体背景下，受教育者获取教育资源的渠道的宽度和广度得到了最大限度的提升网络上大量的信息呈爆炸式传播，各类搜索引擎为人们获取教学资源提供了最大程度的便利，存在于网络的各类资源都可以被人们所掌握。在此情形下，教师已不单单是特定人群才可以实施的职业。如果自己的教学不能满足学生全新的教学体验需求，完全可能被网络资源所替代。在这种情况下，一些人认为教师将是未来注定消亡的行业之一。如何适应社会媒体化发展趋势，重新定位自身角色，新的形式提出了新的挑战。对中职教师而言，社会媒体的高度发展不但是挑战，更是一个前所未有的良好机遇。
一、社会媒体化背景下中职教师面临的机遇
1.职业教育的发展面临良好的机遇
2014年是我国职业教育与继续教育发展史上具有里程碑意义的一年，习近平总书记专门对职业教育工作做出重要批示，国务院召开了改革开放以来第三次全国职业教育工作会议，李克强总理接见会议代表并发表了重要讲话，刘延东副总理、马凯副总理出席会议并发表重要讲话。国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部委出台了关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知，职业教育改革发展进入了全新的发展时期。建设现代职业教育体系的顶层设计基本完成，职业教育发展面临前所未有的良好发展机遇。
2.形式多样的媒体资源是中职教师教学工作开展的有益补充
中国教育历来讲究“知行合一”，古代先贤早就指出“读万卷书，不如行万里路”，现代著名教育学家陶行知主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，而职业教育则是当今教育体系下践行这一教育理念的最佳形式。
职业教育最突出的特点体现在不但要培养人的知识，更重要的是培养人的技术技能，就是说职业教育要突出对人才的技术和技能的培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。以课堂为主体的教学活动在普通知识传授型教育方面教学效果明显要好于职业教育。而社会媒体化趋势的发展，正有成为解决这一问题的有效手段。
一方面，各类实践操作教学资源可以帮助中职教师解决教学手段单一的问题。许多学生难以理解的技术知识点，可以通过更直观的方式呈现在学生面前，加深学生的了解。如果说基础知识的讲授较多的依靠教师个人的独特魅力，那么职业教育知识的学习则更多的需要媒体化手段的应用。
另一方面，随着社会媒体化的不断深入发展，各种技术正在以前所未有的速度发生变革。职业教育人才的培养，要紧密结合时代发展对人才的需求，及时进行自我调整。社会媒体化的飞速发展，有效解决了这一问题。企业、行业的人才需求通过各种媒体网络平台，第一时间被公布在了社会领域，这个领域没有界限，学生、家长、教师能够在第一时间掌握这些信息。中职教师掌握这些情况后，可以及时调整自己的教学策略，避免出现中职教学与实践需求脱节的情况，同时也可以有效避免职业院校学生培养的盲目性。
二、社会媒体话语背景下中职教师角色的定位
1.做学生有效甄别信息的指导者
社会媒体化背景下，学生通过网络接触了大量的信息，这一过程中就存在着信息筛选、甄别的过程。中职学生年龄段在15——18岁之间，这个阶段正是人生成长最为关心的阶段之一，学生性格的形成，品格的树立很大程度上取决于这一阶段接受的教育。当前状况下，中职学校的在校学生普遍为初中阶段基础较差的群体，他们更容易受到不良信息的影响。在此状况下，中职学校教师首先应作为学生甄别信息的指导者而存在，教会学生如何利用网络，在庞杂的信息量中选择到对自己有益的信息；辨别各类不良信息，使学生本身免受有害信息的影响。
2.做学生价值观培养的引路人
在教会学生甄别信息，便民是非对错的基础上，中职教师还应对自己有更高的要求，培养学生人格，做学生价值观培养的引路人。
首先，中职教师应不断增加个人魅力。在自媒体高度发达的信息化时代，只有具备高深知识修养、完善的人格魅力，才能将学生从虚拟的网络社会吸引到现实社会，用自己的人格魅力征服学生，将学生吸引到中职课堂上来，用自己的言行培养学生熟练正确的价值观。
其次，中职教师自身要要充分利用网络资源，不断加强自身的的专业知识的学习和职业素养的提供，不断创新教学方式和教学方法，对学生形成正确的引导，充分发挥中职教师在职业教学中技能培养方面的重要作用。
最后，中职教师必须对职校学生一定时期职业发展提出合理化建议。要做好这项工作，中职教师必须充分利用各类网络媒体资源，将资源的利用率做到最大化。在综合判断分析的基础上，对职校学生所从事行业前景作出准确预判，为学生顺利走入社会工作岗位和培养社会建设需要的人才提供充分的保障。
三、结语
综上所述，社会媒体话语权渗透到中职教育中，对职业教育本身而言既是时代发展的必然要求，又是职业教育本身发展的趋势，社会媒体化程度发展越深入，对职业教育本身的益处越大，对中职教师的要求也就越高，要提高中职教育质量，从而提升中职竞争力，实现职业教育目标，就必须加强中职教师角色转变，对自身进行重新定位，只有这样才能适应媒体化社会发展要求，利用这一大好时机，充分发挥中职教师的重要作用。
参考文献：
[1]邵斌，回志明.西方媒体视野里的“中国梦”——一项基于语料库的批评话语分析[J].外语研究，2014，（6）：28-33.
[2]毛浩然，徐赳赳.单一媒体与多元媒体话语互文分析——以”邓玉娇事件”新闻标题为例[J].当代修辞学，2010，（5）：13-20.
[3]刘晓，张烨.多主体话语表达对异地高考政策制定及执行过程的影响探析[J].教育导刊（上半月），2015，（1）：36-40.
关键词：媒体话语；中职教师；角色转变
社会化媒体背景下，受教育者获取教育资源的渠道的宽度和广度得到了最大限度的提升网络上大量的信息呈爆炸式传播，各类搜索引擎为人们获取教学资源提供了最大程度的便利，存在于网络的各类资源都可以被人们所掌握。在此情形下，教师已不单单是特定人群才可以实施的职业。如果自己的教学不能满足学生全新的教学体验需求，完全可能被网络资源所替代。在这种情况下，一些人认为教师将是未来注定消亡的行业之一。如何适应社会媒体化发展趋势，重新定位自身角色，新的形式提出了新的挑战。对中职教师而言，社会媒体的高度发展不但是挑战，更是一个前所未有的良好机遇。
一、社会媒体化背景下中职教师面临的机遇
1.职业教育的发展面临良好的机遇
2014年是我国职业教育与继续教育发展史上具有里程碑意义的一年，习近平总书记专门对职业教育工作做出重要批示，国务院召开了改革开放以来第三次全国职业教育工作会议，李克强总理接见会议代表并发表了重要讲话，刘延东副总理、马凯副总理出席会议并发表重要讲话。国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部委出台了关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知，职业教育改革发展进入了全新的发展时期。建设现代职业教育体系的顶层设计基本完成，职业教育发展面临前所未有的良好发展机遇。
2.形式多样的媒体资源是中职教师教学工作开展的有益补充
中国教育历来讲究“知行合一”，古代先贤早就指出“读万卷书，不如行万里路”，现代著名教育学家陶行知主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，而职业教育则是当今教育体系下践行这一教育理念的最佳形式。
职业教育最突出的特点体现在不但要培养人的知识，更重要的是培养人的技术技能，就是说职业教育要突出对人才的技术和技能的培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。以课堂为主体的教学活动在普通知识传授型教育方面教学效果明显要好于职业教育。而社会媒体化趋势的发展，正有成为解决这一问题的有效手段。
一方面，各类实践操作教学资源可以帮助中职教师解决教学手段单一的问题。许多学生难以理解的技术知识点，可以通过更直观的方式呈现在学生面前，加深学生的了解。如果说基础知识的讲授较多的依靠教师个人的独特魅力，那么职业教育知识的学习则更多的需要媒体化手段的应用。
另一方面，随着社会媒体化的不断深入发展，各种技术正在以前所未有的速度发生变革。职业教育人才的培养，要紧密结合时代发展对人才的需求，及时进行自我调整。社会媒体化的飞速发展，有效解决了这一问题。企业、行业的人才需求通过各种媒体网络平台，第一时间被公布在了社会领域，这个领域没有界限，学生、家长、教师能够在第一时间掌握这些信息。中职教师掌握这些情况后，可以及时调整自己的教学策略，避免出现中职教学与实践需求脱节的情况，同时也可以有效避免职业院校学生培养的盲目性。
二、社会媒体话语背景下中职教师角色的定位
1.做学生有效甄别信息的指导者
社会媒体化背景下，学生通过网络接触了大量的信息，这一过程中就存在着信息筛选、甄别的过程。中职学生年龄段在15——18岁之间，这个阶段正是人生成长最为关心的阶段之一，学生性格的形成，品格的树立很大程度上取决于这一阶段接受的教育。当前状况下，中职学校的在校学生普遍为初中阶段基础较差的群体，他们更容易受到不良信息的影响。在此状况下，中职学校教师首先应作为学生甄别信息的指导者而存在，教会学生如何利用网络，在庞杂的信息量中选择到对自己有益的信息；辨别各类不良信息，使学生本身免受有害信息的影响。
2.做学生价值观培养的引路人
在教会学生甄别信息，便民是非对错的基础上，中职教师还应对自己有更高的要求，培养学生人格，做学生价值观培养的引路人。
首先，中职教师应不断增加个人魅力。在自媒体高度发达的信息化时代，只有具备高深知识修养、完善的人格魅力，才能将学生从虚拟的网络社会吸引到现实社会，用自己的人格魅力征服学生，将学生吸引到中职课堂上来，用自己的言行培养学生熟练正确的价值观。
其次，中职教师自身要要充分利用网络资源，不断加强自身的的专业知识的学习和职业素养的提供，不断创新教学方式和教学方法，对学生形成正确的引导，充分发挥中职教师在职业教学中技能培养方面的重要作用。
最后，中职教师必须对职校学生一定时期职业发展提出合理化建议。要做好这项工作，中职教师必须充分利用各类网络媒体资源，将资源的利用率做到最大化。在综合判断分析的基础上，对职校学生所从事行业前景作出准确预判，为学生顺利走入社会工作岗位和培养社会建设需要的人才提供充分的保障。
三、结语
综上所述，社会媒体话语权渗透到中职教育中，对职业教育本身而言既是时代发展的必然要求，又是职业教育本身发展的趋势，社会媒体化程度发展越深入，对职业教育本身的益处越大，对中职教师的要求也就越高，要提高中职教育质量，从而提升中职竞争力，实现职业教育目标，就必须加强中职教师角色转变，对自身进行重新定位，只有这样才能适应媒体化社会发展要求，利用这一大好时机，充分发挥中职教师的重要作用。
参考文献：
[1]邵斌，回志明.西方媒体视野里的“中国梦”——一项基于语料库的批评话语分析[J].外语研究，2014，（6）：28-33.
[2]毛浩然，徐赳赳.单一媒体与多元媒体话语互文分析——以”邓玉娇事件”新闻标题为例[J].当代修辞学，2010，（5）：13-20.
[3]刘晓，张烨.多主体话语表达对异地高考政策制定及执行过程的影响探析[J].教育导刊（上半月），2015，（1）：36-40.