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摘 要：随着新课程改革的不断推广，我国高校在教学的方法方式上也发生了极大程度的转变。多媒体在高校教学中的地位不断提升，与此同时也提升了高校的教学效率。目前，AutoCAD项目化教学成为了高校教学的重要任务，这种教学方式的主要目的在于不断的提升学生的学习成绩，为学生在课堂上学习开辟新的教学方式，提升学生学习的兴趣，从而不断的带动学生更好的发展。本文主要针对高校AutoCAD项目化教学的实践思路及策略展开相应的分析，旨在更加有效的实现AutoCAD项目化教学目的。
关键词：AutoCAD；高校；实践思路；项目化教学；策略
当前，伴随信息技术的快速发展，计算机教学软件得到了较快速的发展，并且随着计算机软件在各个高校课堂上的应用，其地位日益提升，也越来越被重视。如今，AutoCAD项目化教学在高中教学中的地位不断提升，也有越来越多的高校提倡实现AutoCAD项目化教学。其原因在于，AutoCAD项目化教学能够激发学生的学习兴趣，并能够不断的打开学生的思维，从而为学生更好的学习创建良好的条件。
一、高校AutoCAD项目化教学中存在的主要问题
目前在高校AutoCAD项目化教学中，还有很多问题存在，这些问题主要表现在以下几个方面，即：
1.应用AutoCAD项目化教学存在这培养目标不准确、定位模糊的问题。当前我国很多高校在计算机软件教学中都普遍的面临教学目标培养不准确与定位模糊的问题。很多高校在办学宗旨方面不清晰其理念，在办学中更加重视的是理论学习，忽视了实践学习的重要性所在。尤其在计算机软件教学方面这点问题体现的尤为明显。教学中，其知识结构的应用性、实践性等没有得到好的利用，各个高校计算机软件教学严重缺乏知识构建的整体性。除此之外，高校在应用AutoCAD项目化教学中，对于学生创新能力的培养严重的缺乏重视，教学中仅提出让学生完成理论学习的知识，并没有与社会知识连接起来。
2.在现有的AutoCAD项目化教学中，缺少实景教学，教学效果不理想。在高校进行计算机软件教学过程中，要求教师在讲解知识点的过程中，应该与实际操作案例结合来加深学生的理解。这样一来，学生便会在学习中，更加清楚知识的程序与知识点的应用。但是在实际教学中，很少有教师能够真正的做到这一点，并且基本上在教学中教师更重视理论知识的讲解。也就是说AutoCAD项目化教学在实际教学中的作用并没有被充分的发挥出来，换言之，这种教学方式在实际教学中很少有机会被应用，实景教学的缺少，不仅无法达到预期的教学目标，还会影响实际的教学效果，因此，教师在教学中应该给予该问题高度重视。
二、高校AutoCAD项目化教学策略分析
上述分析中，高校AutoCAD项目化教学中依旧有很多问题存在，这些问题给学生的学习与高校的教学效率的提升带来了消极的影响，因此，有效的解决这些问题成为了高校重要任务。要解决这些问题，就需要从以下几个方面着手，即：
1.高校教师在教学中要明确培养目标，确定全新的教学模式
AutoCAD项目化教学的特点在于拥有固定语法规则、逻辑性思维要求高，实践性强等特点。因此，教师在教学中应该根据计算机教学软件应用的特点，为学生制定合理的教学计划，明确教学目标。在确定新的教学模式的基础之上，用举例的方式进行教学。例如，教师在教学中，应该根据学生学习的实际情况，制定合理的教学策略。首先，在教学内容上应该注意融入创新的元素，不断的丰富教学内容，将理论教学与实践教学结合，在提升学生创新能力的基础之上，让学生对学习充满兴趣。这也要求教师在教学中注重激发学生的创新能力与学习兴趣，从而有效的提升学生的综合能力。
2.AutoCAD项目化教学需要创新教学方法
要真正的改变AutoCAD项目化教学方法，有效的提升AutoCAD项目化教学效率，教师在教学中就应该转变自身的教学理念，改变传统的教学方式，用创新的教学模式进行教学。教学中让计算机软件教学变得更加形象，更具生动化，最大限度的提升学生的计算机运用能力与创新能力。这也要求教师要在教学中做到两点，首先在教学中应该保证其方法更具多样化、多元化以及个性化的特点。例如在讲解计算机原理这方面课程的时候，教师可以将讲授作为课程的重点，并且以学生能够接受的方式与感兴趣的方式进行讲教。例如很多学生在课堂对实验感兴趣，那么教师在教学中就可以与实验结合，完成理论教学部分。如果教师在讲解计算机系统开发方面知识的时候，教师可以通过对案例分析的方式进行教学，与案例结合，让学生更多了解计算机方面的背景知识，从而真正的提升学生对计算机学习的兴趣。
另外，高校AutoCAD项目化教学中，教师应该较多的使用多媒体教学辅助工具进行教学，以达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。例如，在教学中可以应用电子教材、电子图书馆以及电脑软件等进行教学，这种多样的教学方式可以吸引学生的注意力，使得学生在课堂上能够积极的参与到课堂讨论与专题辩论等活动当中，以此来提升课堂的教学效率。同时，由于学生之间的能力与知识存在着极大的差异，所以教师在课堂布置作业的过程中，应该根据学生的实际学习水平制定不同标准的作业，以此激发学生学习的兴趣，从而让学生能够更加积极的参与到课堂教学活动当中来。
三、结语
本文主要从两个重要的方面着手，一方面是高校AutoCAD项目化教学中存在的主要问题，另一方面是高校AutoCAD项目化教学策略分析，在分析中明确了高校AutoCAD项目化教学中还有很多问题存在，这些问题影响高校的教学效率，同时也给学生的发展带来了消极的影响。因此，解决这些问题成为了各个高校的重要任务。教师应该给予该方面教学高度重视，不断改变教学理念，不断创新计算机教学方式，丰富教学内容，从而提升学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣，提升高校AutoCAD项目化教学的效率。
参考文献：
[1]李宣冬.计算机软件课程创新性教学策略研究[J].中小企业管理与科技，2014，（10）：228-229.
[2]刘斌.探究高校中计算机软件的教学模式[J].电子世界，2014，（14）：278-278.
[3]苏冬娜，严宝林.高校计算机软件著作权侵权判断问题教学探究[J].电子测试，2014，（12）：100-101.
作者简介：刘艳芬（1979-），女，山东省青岛市人，民族：汉 ，职称：讲师学历：在读博士研究生，研究方向：农业机械化。
关键词：AutoCAD；高校；实践思路；项目化教学；策略
当前，伴随信息技术的快速发展，计算机教学软件得到了较快速的发展，并且随着计算机软件在各个高校课堂上的应用，其地位日益提升，也越来越被重视。如今，AutoCAD项目化教学在高中教学中的地位不断提升，也有越来越多的高校提倡实现AutoCAD项目化教学。其原因在于，AutoCAD项目化教学能够激发学生的学习兴趣，并能够不断的打开学生的思维，从而为学生更好的学习创建良好的条件。
一、高校AutoCAD项目化教学中存在的主要问题
目前在高校AutoCAD项目化教学中，还有很多问题存在，这些问题主要表现在以下几个方面，即：
1.应用AutoCAD项目化教学存在这培养目标不准确、定位模糊的问题。当前我国很多高校在计算机软件教学中都普遍的面临教学目标培养不准确与定位模糊的问题。很多高校在办学宗旨方面不清晰其理念，在办学中更加重视的是理论学习，忽视了实践学习的重要性所在。尤其在计算机软件教学方面这点问题体现的尤为明显。教学中，其知识结构的应用性、实践性等没有得到好的利用，各个高校计算机软件教学严重缺乏知识构建的整体性。除此之外，高校在应用AutoCAD项目化教学中，对于学生创新能力的培养严重的缺乏重视，教学中仅提出让学生完成理论学习的知识，并没有与社会知识连接起来。
2.在现有的AutoCAD项目化教学中，缺少实景教学，教学效果不理想。在高校进行计算机软件教学过程中，要求教师在讲解知识点的过程中，应该与实际操作案例结合来加深学生的理解。这样一来，学生便会在学习中，更加清楚知识的程序与知识点的应用。但是在实际教学中，很少有教师能够真正的做到这一点，并且基本上在教学中教师更重视理论知识的讲解。也就是说AutoCAD项目化教学在实际教学中的作用并没有被充分的发挥出来，换言之，这种教学方式在实际教学中很少有机会被应用，实景教学的缺少，不仅无法达到预期的教学目标，还会影响实际的教学效果，因此，教师在教学中应该给予该问题高度重视。
二、高校AutoCAD项目化教学策略分析
上述分析中，高校AutoCAD项目化教学中依旧有很多问题存在，这些问题给学生的学习与高校的教学效率的提升带来了消极的影响，因此，有效的解决这些问题成为了高校重要任务。要解决这些问题，就需要从以下几个方面着手，即：
1.高校教师在教学中要明确培养目标，确定全新的教学模式
AutoCAD项目化教学的特点在于拥有固定语法规则、逻辑性思维要求高，实践性强等特点。因此，教师在教学中应该根据计算机教学软件应用的特点，为学生制定合理的教学计划，明确教学目标。在确定新的教学模式的基础之上，用举例的方式进行教学。例如，教师在教学中，应该根据学生学习的实际情况，制定合理的教学策略。首先，在教学内容上应该注意融入创新的元素，不断的丰富教学内容，将理论教学与实践教学结合，在提升学生创新能力的基础之上，让学生对学习充满兴趣。这也要求教师在教学中注重激发学生的创新能力与学习兴趣，从而有效的提升学生的综合能力。
2.AutoCAD项目化教学需要创新教学方法
要真正的改变AutoCAD项目化教学方法，有效的提升AutoCAD项目化教学效率，教师在教学中就应该转变自身的教学理念，改变传统的教学方式，用创新的教学模式进行教学。教学中让计算机软件教学变得更加形象，更具生动化，最大限度的提升学生的计算机运用能力与创新能力。这也要求教师要在教学中做到两点，首先在教学中应该保证其方法更具多样化、多元化以及个性化的特点。例如在讲解计算机原理这方面课程的时候，教师可以将讲授作为课程的重点，并且以学生能够接受的方式与感兴趣的方式进行讲教。例如很多学生在课堂对实验感兴趣，那么教师在教学中就可以与实验结合，完成理论教学部分。如果教师在讲解计算机系统开发方面知识的时候，教师可以通过对案例分析的方式进行教学，与案例结合，让学生更多了解计算机方面的背景知识，从而真正的提升学生对计算机学习的兴趣。
另外，高校AutoCAD项目化教学中，教师应该较多的使用多媒体教学辅助工具进行教学，以达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。例如，在教学中可以应用电子教材、电子图书馆以及电脑软件等进行教学，这种多样的教学方式可以吸引学生的注意力，使得学生在课堂上能够积极的参与到课堂讨论与专题辩论等活动当中，以此来提升课堂的教学效率。同时，由于学生之间的能力与知识存在着极大的差异，所以教师在课堂布置作业的过程中，应该根据学生的实际学习水平制定不同标准的作业，以此激发学生学习的兴趣，从而让学生能够更加积极的参与到课堂教学活动当中来。
三、结语
本文主要从两个重要的方面着手，一方面是高校AutoCAD项目化教学中存在的主要问题，另一方面是高校AutoCAD项目化教学策略分析，在分析中明确了高校AutoCAD项目化教学中还有很多问题存在，这些问题影响高校的教学效率，同时也给学生的发展带来了消极的影响。因此，解决这些问题成为了各个高校的重要任务。教师应该给予该方面教学高度重视，不断改变教学理念，不断创新计算机教学方式，丰富教学内容，从而提升学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣，提升高校AutoCAD项目化教学的效率。
参考文献：
[1]李宣冬.计算机软件课程创新性教学策略研究[J].中小企业管理与科技，2014，（10）：228-229.
[2]刘斌.探究高校中计算机软件的教学模式[J].电子世界，2014，（14）：278-278.
[3]苏冬娜，严宝林.高校计算机软件著作权侵权判断问题教学探究[J].电子测试，2014，（12）：100-101.
作者简介：刘艳芬（1979-），女，山东省青岛市人，民族：汉 ，职称：讲师学历：在读博士研究生，研究方向：农业机械化。