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摘 要：社会的信息化，英语的重要性日益突出，提高英语水平是我国发展外语人才的关键之所在，高中外语教学现状不容乐观。怎样搞好高中英语教学，提高英语课堂教学效率尤其关键。
关键词：高中英语课堂;自主;合作学习;学生学习兴趣;课堂教学设计;课堂提问
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。提高孩子的英语水平是我国发展外语人才的关键之所在。然而现状不容乐观，在目前学校课堂教学中，传统的教学方式、意识仍占主流。学生人数多，班额大，受到高考的指挥棒影响，学校主要抓的事高考升学率，如上很多方面显示出英语教学很难面向全体学生，学生的英语口语交际能力很差。因此，如何如何引导高中生在英语课堂上自主、合作、探究学习显得尤其重要，然而又如何做到呢？
自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，就是在学习前，学习者有着积极、明确的近期和长远的学习目标，能自己制订出学习规划和详细计划。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要，进而培养学生的合作、探究学习。在农村中学的课堂上，更是要转变观念，培养学生的自主、合作、探究学习，这样学生才能真正学好英语，缩短学生间的差距。
一、 培养学生学习英语的兴趣，注重课堂的导入
在英语课堂教学中，如何寻找学生的兴奋点，激发学生的兴趣是保证高效课堂顺利开展的关键。要做到英语课堂导入新颖别致，吸引学生，又过渡自然，教师要运用多种方式方法。比如：可以播放歌曲，用优美的音乐引起学生的注意;还可以用图片或照片创设情境;也可以用实物引起学生好奇;当然可以放映几分钟的DVD光碟或电视等。现在的中学中教窒里有电视，录音机学校也有。总之教师要充分利用一切可以利用的资源到课堂中，当然要作到切题，适当，不能主次不分，学生反面只注意到了导入，然而真正的课堂教学内容却不注意，效果反而差，根本完不成教学任务、达不到教学目标，教师要控制好课堂。
二、 教师要注重课堂教学设计
教学设计是指教师在实施教学活动之前，制定教学活动方案的过程。教学设计与教学效果有着直接关系。科学、合理的教学设计是取得良好教学效果的前提和保证。对于一名任教高中的英语教师，要总览全局。每学期初就应该把该学期的教材内容全部熟悉，做到心中有数，这样有利于组织好教材，对每节课时要做好安排。注重教材中的重点和难点，课前就要找到突破教学重难点的教学方法，找到切入点。要搞好教学设计，教学设计时要以学生为中心，教师只是起引导作用。对于所任教的班级学生教师要认真备学生，根据学生上学期的学习考试情况以及学生的个體情况，教师对本学期的教学要重新设计，特别是对于那些上学期英语没有考好的同学。
三、 先让学生独立自学，然后教师再教
教师对于下节课的教学内容让学生课前预习，教师要给学生提出教学目标、提出自学要求，要求学生独立自学。当然教师要逐渐指导学生的自学方法，逐渐培养学生的自学习惯。学生在自学中难免会遇到这样或那样的问题，疑问很多。由于他们的知识储备各异，不同层次的学生所遇见的问题当然不同。教师一方面要督促学生的课前自学，另一方面要帮助学生梳理遇见的疑难问题。课堂上教师可以让学生在课前预习的基础之上进一步学习，再次整理自己预习中的疑难问题，然后引导学生提出问题并分析问题。不同学生提出的问题可以先鼓励其他的同学发表自己的意见，教师再给予指导。在有学生的积极思考，参与后的知识传授学生更易掌握知识，记忆更加深刻。特别是回答问题不积极，知识面窄，教师更应该在高一就下意识的培养学生的自学能力、积极发表自己意见的能力。比如：高一英语必修3中，Module 1 Europe，学习这篇课文之前就要求学生预习课文，并自己设计一张个性化的图表来概括全文内容。学生在认真阅读后很多同学都能够设计出图表。上课时，教师再让学生自学一会，也可以与同学讨论自己图表内容，几分钟后再指导学生完善图表。如此，学生能很好地掌握课文内容，能复述出课文大意，阅读任务完成得很理想。
四、 合作学习、互动学习
学生在学习过程中教师要充分发挥学生合作互助的作用。教师可以把学生分成若干组，每个组约四个同学，每个组中学生的英语成绩应该有好中差，三个层次的同学都有。每个组都有一个组长，这样教师在给同学任务时就考虑到学生情况，不同的同学分工不同，各尽所能。每个同学都积极的动手、动脑解决问题。有疑问的提出来大家讨论，如果讨论不出结果，就做上记号，上课提出来全班同学在老师的指导之下解决。学生互相帮助，成绩好的带动后进生，学习气氛很浓，这样大家都有所收获。在高中课堂中教师更要注意培养学生的自主、合作学习的能力。从高一就应该想出切实可行的措施提高学生的自主学习的能力。
五、 注重课堂教学提问
要使课堂上学生积极的自主学习，如何更好地培养学生的英语交际能力，课堂提问很有讲究。学生刚刚进校他们的听说能力都还不行，教师在课堂上要注意提问的递进性，层次性;要把握好课堂提问的时机;要注意所提问题的难易度;对所提问题的回答方式要分层，方式多样化，可以要求学生个别回答，小组回答，全班回答等。注意到了这些，让全班同学都可以根据自己的知识都有可以回答对的问题，学生的思维得到了很好的训练，学生的参与面广。课堂上打瞌睡的同学自然就没有了，课堂活跃了，课堂气氛好了学生学得就更加有兴趣，成绩当然就会好的。
总之，效益是课堂的永恒追求，高中的英语教学课堂更要关注学生的情感，注意学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能使自主、合作学习走进高中的课堂，才能构建高效的课堂。
作者简介：
周应素，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州宁南中学。
关键词：高中英语课堂;自主;合作学习;学生学习兴趣;课堂教学设计;课堂提问
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。提高孩子的英语水平是我国发展外语人才的关键之所在。然而现状不容乐观，在目前学校课堂教学中，传统的教学方式、意识仍占主流。学生人数多，班额大，受到高考的指挥棒影响，学校主要抓的事高考升学率，如上很多方面显示出英语教学很难面向全体学生，学生的英语口语交际能力很差。因此，如何如何引导高中生在英语课堂上自主、合作、探究学习显得尤其重要，然而又如何做到呢？
自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，就是在学习前，学习者有着积极、明确的近期和长远的学习目标，能自己制订出学习规划和详细计划。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要，进而培养学生的合作、探究学习。在农村中学的课堂上，更是要转变观念，培养学生的自主、合作、探究学习，这样学生才能真正学好英语，缩短学生间的差距。
一、 培养学生学习英语的兴趣，注重课堂的导入
在英语课堂教学中，如何寻找学生的兴奋点，激发学生的兴趣是保证高效课堂顺利开展的关键。要做到英语课堂导入新颖别致，吸引学生，又过渡自然，教师要运用多种方式方法。比如：可以播放歌曲，用优美的音乐引起学生的注意;还可以用图片或照片创设情境;也可以用实物引起学生好奇;当然可以放映几分钟的DVD光碟或电视等。现在的中学中教窒里有电视，录音机学校也有。总之教师要充分利用一切可以利用的资源到课堂中，当然要作到切题，适当，不能主次不分，学生反面只注意到了导入，然而真正的课堂教学内容却不注意，效果反而差，根本完不成教学任务、达不到教学目标，教师要控制好课堂。
二、 教师要注重课堂教学设计
教学设计是指教师在实施教学活动之前，制定教学活动方案的过程。教学设计与教学效果有着直接关系。科学、合理的教学设计是取得良好教学效果的前提和保证。对于一名任教高中的英语教师，要总览全局。每学期初就应该把该学期的教材内容全部熟悉，做到心中有数，这样有利于组织好教材，对每节课时要做好安排。注重教材中的重点和难点，课前就要找到突破教学重难点的教学方法，找到切入点。要搞好教学设计，教学设计时要以学生为中心，教师只是起引导作用。对于所任教的班级学生教师要认真备学生，根据学生上学期的学习考试情况以及学生的个體情况，教师对本学期的教学要重新设计，特别是对于那些上学期英语没有考好的同学。
三、 先让学生独立自学，然后教师再教
教师对于下节课的教学内容让学生课前预习，教师要给学生提出教学目标、提出自学要求，要求学生独立自学。当然教师要逐渐指导学生的自学方法，逐渐培养学生的自学习惯。学生在自学中难免会遇到这样或那样的问题，疑问很多。由于他们的知识储备各异，不同层次的学生所遇见的问题当然不同。教师一方面要督促学生的课前自学，另一方面要帮助学生梳理遇见的疑难问题。课堂上教师可以让学生在课前预习的基础之上进一步学习，再次整理自己预习中的疑难问题，然后引导学生提出问题并分析问题。不同学生提出的问题可以先鼓励其他的同学发表自己的意见，教师再给予指导。在有学生的积极思考，参与后的知识传授学生更易掌握知识，记忆更加深刻。特别是回答问题不积极，知识面窄，教师更应该在高一就下意识的培养学生的自学能力、积极发表自己意见的能力。比如：高一英语必修3中，Module 1 Europe，学习这篇课文之前就要求学生预习课文，并自己设计一张个性化的图表来概括全文内容。学生在认真阅读后很多同学都能够设计出图表。上课时，教师再让学生自学一会，也可以与同学讨论自己图表内容，几分钟后再指导学生完善图表。如此，学生能很好地掌握课文内容，能复述出课文大意，阅读任务完成得很理想。
四、 合作学习、互动学习
学生在学习过程中教师要充分发挥学生合作互助的作用。教师可以把学生分成若干组，每个组约四个同学，每个组中学生的英语成绩应该有好中差，三个层次的同学都有。每个组都有一个组长，这样教师在给同学任务时就考虑到学生情况，不同的同学分工不同，各尽所能。每个同学都积极的动手、动脑解决问题。有疑问的提出来大家讨论，如果讨论不出结果，就做上记号，上课提出来全班同学在老师的指导之下解决。学生互相帮助，成绩好的带动后进生，学习气氛很浓，这样大家都有所收获。在高中课堂中教师更要注意培养学生的自主、合作学习的能力。从高一就应该想出切实可行的措施提高学生的自主学习的能力。
五、 注重课堂教学提问
要使课堂上学生积极的自主学习，如何更好地培养学生的英语交际能力，课堂提问很有讲究。学生刚刚进校他们的听说能力都还不行，教师在课堂上要注意提问的递进性，层次性;要把握好课堂提问的时机;要注意所提问题的难易度;对所提问题的回答方式要分层，方式多样化，可以要求学生个别回答，小组回答，全班回答等。注意到了这些，让全班同学都可以根据自己的知识都有可以回答对的问题，学生的思维得到了很好的训练，学生的参与面广。课堂上打瞌睡的同学自然就没有了，课堂活跃了，课堂气氛好了学生学得就更加有兴趣，成绩当然就会好的。
总之，效益是课堂的永恒追求，高中的英语教学课堂更要关注学生的情感，注意学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能使自主、合作学习走进高中的课堂，才能构建高效的课堂。
作者简介：
周应素，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州宁南中学。