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【摘 要】交往是人的需要，教师要引导幼儿参加各种集体活动，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，养成对他人、社会亲近、合作的态度。幼儿时期的交往能促进幼儿更好地适应社会和生活。因此，混龄游戏对幼儿的价值观念引导十分重要。
【关键词】混龄；幼儿；互动交往
儿童在与其他同伴交往中出现的冲突将会引发社会观点的一系列问题，“同伴交往”是指年龄差不多的儿童之间的一种社会互动行为，伴随着儿童年龄的增长，基于儿童生性活泼、好奇、喜欢做游戏的性质，因此同伴交往就变得尤为关键，我们需要利用混龄儿童之间的互动来发展对于幼儿的心理发展和交往能力。
一、游戏中的神经学
多年来，游戏被视为幼儿最初的表达方式。曾有观点认为，孩子的游戏如同成人的自由联想，是孩子情感和奇思妙想的真实表达。这一观点依然正确，在游戏中，通常孩子会表露一些隐藏着的、无法公开表达的情感。
然而，孩子的游戏不仅仅是表达希望和梦想这么简单。现在我们知道游戏对于儿童智力发展和社交发展来说是必不可少的。互动游戏的每一个瞬间，尤其是在与自己敬佩的成人游戏时，都让孩子有机会学习并练习重要的社交技巧。孩子在经历中明白不能进行语言攻击或人身攻击，同时学会让步以适应游戏规则—例如不能推搡，而要耐心排队等候。
二、幼儿的发展与混龄交往活动
当前，大多数幼儿有很少的机会与兄弟姐妹交往接触，正如所有人都在社会这样一个”情景"中分别演绎着自己的情景剧，因此，根据这个状况展开了对于混龄儿童交往活动的思考。例如：广东一幼儿园，幼儿园的老师每周都会定期举行一次“小小家长”的情景活动，让孩子们感受自己家长的职位，以及家长在生活中的表现。这样的好处，就是使儿童能够在亲近的人身上来感受社会交往活动。经研究观察，如果儿童早期的同伴关系不融洽将引起儿童一段时间内的社会适应困难。幼儿由于身心发展水平的制约，无法真正参与社会生活，扮演社会角色，但可以通过角色扮演在社会性游戏中模拟现实生活，幼儿和儿童可以根据自身的感受来适应社会生活，从而共同进步，促进儿童的发展。
儿童获得成熟的社交技能还有第二条要道，且是具有科学依据的：儿童在愉悦的互动游戏中能学会基本的社交技巧——合作、互惠以及避免攻击行为——尤其是当他们跟父母一起游戏时。在许多方面，互动游戏对于培养儿童社交能力的意义，就如同与孩子交流有助于增加孩子的词汇，进行体育锻炼有助于增强孩子的体格一样。工作中与孩子的互动交流教会我们另一条基本道理：孩子喜欢与他们钦佩的大人一起玩耍，尤其是这些大人对他们的爱好和新技能表现出极大的兴趣并积极参与进来时。在游戏的过程中，孩子会深刻领悟并且顺理成章地接纳大人设定的限制。他们必须遵守游戏规则，这样游戏才能继续。
探究精神是开放学习的着眼点，自信是开放学习的主要品质，自我控制能力是开放学习的关键。通过开放学习活动，培养了幼儿“试一试”的探究意识，在选择自己学习的目标和完成任务的过程中，遇到困难学会了自我调控，并坚持到底，最终达到目标，获得成功。在这个过程中体验成功的喜悦和自豪感，开出了自信的花朵，这三种能力的培养促进了幼儿的个性化发展，为幼儿主动适应社会生活，构建完整的人格奠定基础。
通过研究发现，在混龄幼儿的相互交往、共同活动中，幼儿间的情感更加深厚。无论是在幼儿园的走廊里，还是在操场上，他们只要相互遇到，就会兴奋不已，热情拉手拥抱，自然地坐在一起聊天。与人交往的正确态度与技能、良好的社会行为能力都得到了全面的发展。
开放学习，不仅促进了幼儿和教师的发展，家长的教育觀念也发生了很大的变化，他们参与幼儿活动的积极性空前高涨，主动为幼儿的开放学习提供资料和信息，拉近了家园之间的距离，彼此之间多了沟通交流，促进家园互动，实现了教育的优势互补。
总之，开放学习是一种积极、有效的学习方式，使师幼在学习过程成为一种轻松、愉快，充满挑战与趣味的探索过程。同时，开放学习法也是师幼互动，共同成长和发展的重要途径，它有利于学习者长远发展。
三、游戏的社交意义
每一个家庭和社会都需要教会孩子社交技巧。孩子需要学会如何控制自己的好斗心，如何遵守社会规则，以及如何交到朋友并维持友谊。我们希望孩子明白实践和勤奋的重要性；知道在遭受挫折和失落时仍然要坚持不懈；培养并磨砺心理学家所说的“执行技巧”——即组织思路，控制冲动，计划并开展合理行为的能力；学会“时刻准备好”去帮助别人、尊重别人，理解并珍惜他们作为公民的责任。
互动游戏让孩子有机会学会和解、互惠。在游戏中，与他人和解是十分必要的，也需要通过经历习得。
互动游戏中难免出现焦虑、沮丧和失落的情绪。尤其是在富有想象力的游戏或有组织的游戏中：玩具坏了或者丢了；搭建的塔体突然坍塌了；骰子投出的点数不是孩子想要的。这些瞬间都具有教育意义（相比于一般的讲课，实例更具有说服力）。父母与孩子谈起他们的挫折和失落，并给予安慰，孩子的挫折承受力会增强，情绪和行为的承受力以及解决问题的能力也会增加。
互动游戏是温和、克制地表达反抗和攻击的机会，比如游戏中可以互相捉弄。成人与孩子游戏让孩子逐渐明白什么是规则和限制。每一种有趣的互动都会包含某些细微的限制。在玩传球游戏时，玩家不能太用力投球；在玩打仗游戏时，孩子不能伤害对手。在这些互动中，孩子会逐渐明白规则的必要性—出于安全或与他人共存的目的。单人游戏中不会存在这种社交影响力。孩子就是这样，在家里和各类团体活动中，通过经历这些让他们受益匪浅的游戏，逐渐接受规则和限制。
结束语
综上所述，混龄游戏中儿童的交往也是一门学问。需要重点指出的是，上述能力，孩子都无法通过父母的说教学会。令许多好心的父母感到无奈的是，多数孩子并未从反复的说教中学会举止得体。因此，需要儿童在混龄游戏中去探索实现，由于必须遵守规则才能继续游戏，所以成人的介入非常有效。
作者简介：何雪芹（1988-），性别：女，籍贯：福建龙岩，民 族：汉， 职称：二级教师，学历：本科学历，研究方向：学前教育、幼儿教育。
参考文献：
[1]杨晓红.幼儿园饮食营养教学活动开展现状与对策研究[D].西北师范大学，2014
[2]王超.杭州经济开发区学前教育园际差异研究[D].浙江财经大学，2015
[3]钟映.中职学前教育专业师资培训现状及对策研究[D].西北师范大学，2014
【关键词】混龄；幼儿；互动交往
儿童在与其他同伴交往中出现的冲突将会引发社会观点的一系列问题，“同伴交往”是指年龄差不多的儿童之间的一种社会互动行为，伴随着儿童年龄的增长，基于儿童生性活泼、好奇、喜欢做游戏的性质，因此同伴交往就变得尤为关键，我们需要利用混龄儿童之间的互动来发展对于幼儿的心理发展和交往能力。
一、游戏中的神经学
多年来，游戏被视为幼儿最初的表达方式。曾有观点认为，孩子的游戏如同成人的自由联想，是孩子情感和奇思妙想的真实表达。这一观点依然正确，在游戏中，通常孩子会表露一些隐藏着的、无法公开表达的情感。
然而，孩子的游戏不仅仅是表达希望和梦想这么简单。现在我们知道游戏对于儿童智力发展和社交发展来说是必不可少的。互动游戏的每一个瞬间，尤其是在与自己敬佩的成人游戏时，都让孩子有机会学习并练习重要的社交技巧。孩子在经历中明白不能进行语言攻击或人身攻击，同时学会让步以适应游戏规则—例如不能推搡，而要耐心排队等候。
二、幼儿的发展与混龄交往活动
当前，大多数幼儿有很少的机会与兄弟姐妹交往接触，正如所有人都在社会这样一个”情景"中分别演绎着自己的情景剧，因此，根据这个状况展开了对于混龄儿童交往活动的思考。例如：广东一幼儿园，幼儿园的老师每周都会定期举行一次“小小家长”的情景活动，让孩子们感受自己家长的职位，以及家长在生活中的表现。这样的好处，就是使儿童能够在亲近的人身上来感受社会交往活动。经研究观察，如果儿童早期的同伴关系不融洽将引起儿童一段时间内的社会适应困难。幼儿由于身心发展水平的制约，无法真正参与社会生活，扮演社会角色，但可以通过角色扮演在社会性游戏中模拟现实生活，幼儿和儿童可以根据自身的感受来适应社会生活，从而共同进步，促进儿童的发展。
儿童获得成熟的社交技能还有第二条要道，且是具有科学依据的：儿童在愉悦的互动游戏中能学会基本的社交技巧——合作、互惠以及避免攻击行为——尤其是当他们跟父母一起游戏时。在许多方面，互动游戏对于培养儿童社交能力的意义，就如同与孩子交流有助于增加孩子的词汇，进行体育锻炼有助于增强孩子的体格一样。工作中与孩子的互动交流教会我们另一条基本道理：孩子喜欢与他们钦佩的大人一起玩耍，尤其是这些大人对他们的爱好和新技能表现出极大的兴趣并积极参与进来时。在游戏的过程中，孩子会深刻领悟并且顺理成章地接纳大人设定的限制。他们必须遵守游戏规则，这样游戏才能继续。
探究精神是开放学习的着眼点，自信是开放学习的主要品质，自我控制能力是开放学习的关键。通过开放学习活动，培养了幼儿“试一试”的探究意识，在选择自己学习的目标和完成任务的过程中，遇到困难学会了自我调控，并坚持到底，最终达到目标，获得成功。在这个过程中体验成功的喜悦和自豪感，开出了自信的花朵，这三种能力的培养促进了幼儿的个性化发展，为幼儿主动适应社会生活，构建完整的人格奠定基础。
通过研究发现，在混龄幼儿的相互交往、共同活动中，幼儿间的情感更加深厚。无论是在幼儿园的走廊里，还是在操场上，他们只要相互遇到，就会兴奋不已，热情拉手拥抱，自然地坐在一起聊天。与人交往的正确态度与技能、良好的社会行为能力都得到了全面的发展。
开放学习，不仅促进了幼儿和教师的发展，家长的教育觀念也发生了很大的变化，他们参与幼儿活动的积极性空前高涨，主动为幼儿的开放学习提供资料和信息，拉近了家园之间的距离，彼此之间多了沟通交流，促进家园互动，实现了教育的优势互补。
总之，开放学习是一种积极、有效的学习方式，使师幼在学习过程成为一种轻松、愉快，充满挑战与趣味的探索过程。同时，开放学习法也是师幼互动，共同成长和发展的重要途径，它有利于学习者长远发展。
三、游戏的社交意义
每一个家庭和社会都需要教会孩子社交技巧。孩子需要学会如何控制自己的好斗心，如何遵守社会规则，以及如何交到朋友并维持友谊。我们希望孩子明白实践和勤奋的重要性；知道在遭受挫折和失落时仍然要坚持不懈；培养并磨砺心理学家所说的“执行技巧”——即组织思路，控制冲动，计划并开展合理行为的能力；学会“时刻准备好”去帮助别人、尊重别人，理解并珍惜他们作为公民的责任。
互动游戏让孩子有机会学会和解、互惠。在游戏中，与他人和解是十分必要的，也需要通过经历习得。
互动游戏中难免出现焦虑、沮丧和失落的情绪。尤其是在富有想象力的游戏或有组织的游戏中：玩具坏了或者丢了；搭建的塔体突然坍塌了；骰子投出的点数不是孩子想要的。这些瞬间都具有教育意义（相比于一般的讲课，实例更具有说服力）。父母与孩子谈起他们的挫折和失落，并给予安慰，孩子的挫折承受力会增强，情绪和行为的承受力以及解决问题的能力也会增加。
互动游戏是温和、克制地表达反抗和攻击的机会，比如游戏中可以互相捉弄。成人与孩子游戏让孩子逐渐明白什么是规则和限制。每一种有趣的互动都会包含某些细微的限制。在玩传球游戏时，玩家不能太用力投球；在玩打仗游戏时，孩子不能伤害对手。在这些互动中，孩子会逐渐明白规则的必要性—出于安全或与他人共存的目的。单人游戏中不会存在这种社交影响力。孩子就是这样，在家里和各类团体活动中，通过经历这些让他们受益匪浅的游戏，逐渐接受规则和限制。
结束语
综上所述，混龄游戏中儿童的交往也是一门学问。需要重点指出的是，上述能力，孩子都无法通过父母的说教学会。令许多好心的父母感到无奈的是，多数孩子并未从反复的说教中学会举止得体。因此，需要儿童在混龄游戏中去探索实现，由于必须遵守规则才能继续游戏，所以成人的介入非常有效。
作者简介：何雪芹（1988-），性别：女，籍贯：福建龙岩，民 族：汉， 职称：二级教师，学历：本科学历，研究方向：学前教育、幼儿教育。
参考文献：
[1]杨晓红.幼儿园饮食营养教学活动开展现状与对策研究[D].西北师范大学，2014
[2]王超.杭州经济开发区学前教育园际差异研究[D].浙江财经大学，2015
[3]钟映.中职学前教育专业师资培训现状及对策研究[D].西北师范大学，2014