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【摘 要】语言是幼儿学习和成长的基本因素，强调对幼儿语言表达能力的培养和训练实质是让幼儿更好的表达和展示自己，让幼儿参与沟通和交流，以进一步促进幼儿独立人格的形成。在现代化的教育理念中，游戏作为幼儿教育的主要活动，在教学中占据核心的地位，对于幼儿身心健康的成长和全面发展等方面都发挥着十分重要的作用。这就要求我们在教学过程中，要善于挖掘游戏活动的优势，遵循幼儿身心发展特点，利用角色游戏为幼儿营造一个轻松、愉悦的学习和成长的氛围，以促进幼儿去表达、去倾听，从而综合提高幼儿的语言表达能力和语言能力。
【关键词】角色游戏；幼儿；语言表达；语言能力
引 言
在当前幼儿教育纲要中，对幼儿教育提出了更高的标准和要求，改变了传统的以教师为主的教学模式，更加重视幼儿的主体地位和尊重幼儿个性化的发展，让幼儿全面的投入和参与到幼儿活动中，以切实的提高幼儿的学习能力和思维能力，促进幼儿全面综合的发展。在对幼儿语言能力培养方面，鼓励幼儿去交流，用语言去表达自己的思想和感受，在潜移默化中提高幼儿的语言能力。
对于大班的幼儿而言，已经具备了一定的语言表达能力和语言表达基础，有了一定的学习能力和理解能力，但这个时期的幼儿思想容易不集中，好动、好玩、缺乏耐心、学习主动性不高，往往造成教学质量和教学效率不高。基于此，我们在教育过程中，要正确的认识这一时期幼儿的身心发展特点，从幼儿感兴趣的角度出发，利用角色游戏抓住幼儿注意力和关注点，以提高幼儿的求知欲和表现欲，促进幼儿语言表达能力和语言水平的提高。对此，下面就根据本人教育经验，对如何利用角色游戏提高大班幼儿语言表达能力提出几点策略。
一、创设良好的语言环境，引导幼儿运用语言表达
语言表达能力的提高不是一蹴而就的，而是需要长期的积累和不断的训练的，特别是对于幼儿时期的幼儿而言，正处于一个语言能力和学习能力飞速发展的关键时期，这一时期幼儿的成长对于幼儿今后的学习和发展都发挥着至关重要的作用。因而，我们在教育过程中，要重视这一阶段幼儿的发展，在语言能力培养方面，尊重幼儿的个性发展和个体差异，结合教学内容有计划、有目的的组织相应的教学游戏活动，鼓励幼儿大胆的去沟通和交流，给予幼儿思考的时间，让幼儿通过词、到句、到整句话的表达，由浅入深，由简单到复杂，以培养幼儿的语言运用能力和表达能力。
二、正确的把握游戏前、游戏中、游戏后三种情况，发展幼儿语言
对于大班的幼儿来说，游戏无疑最具有吸引力的，幼儿的热情和积极性都是最高的。在游戏中对幼儿进行语言表达能力的训练，往往能起到事半功倍的效果。在游戏前，可以先询问幼儿的意见，对于游戏活动和游戏内容让幼儿提出自己的看法和意见，引导幼儿去探讨和沟通、交流，以确立一个游戏主题，一方面幼儿全面的参与到游戏活动中，另一方面也拓展了幼儿思维，发挥幼儿想象力，激发幼儿的自主性，让幼儿学会用语言去表达想法和建议。在游戏中，游戏是一个生动、有趣的过程，在游戏过程中鼓励幼儿将自己的想法融入游戏中，让他们借助游戏用语言去表达自己的思想和认知。如：在进行人物角色扮演中，每一个幼儿对于自己的角色都有自己的看法和认知，在游戏活动中，对于幼儿对角色的理解和表达，教师可以进行适当的引导，鼓励幼儿站在角色的立场，用角色的形态和语言表达方式去表达，多听听幼儿的声音，多给予幼儿表现的平台，多参与幼儿沟通和交流中，以重视幼儿自身的发展和提升幼儿语言能力。在游戏后，让幼儿对游戏活动发表自己的看法，为幼儿提供练习说话和自评的机会。如：你们今天玩什么了？玩的开心么？等等，幼儿在表达的过程中难免会出现“词穷”、“停顿”等情况，一般这种情况是幼儿回忆或组织语言的一个过程，在这种情况下，教师又要耐心，不能随意打断，可以适当的从旁进行引导，让幼儿能够通过语言进行完整的表达，并且对于幼儿的表现要给予肯定和表扬，提高幼儿的表现欲和表达动力。同样，在幼儿进行语言表达时，对别的幼儿要进行约束，培养幼儿善于倾听和良好的沟通习惯。
三、发挥榜样的力量，提高游戏教育的质量
幼儿时期，幼儿主要通过模仿来满足自身的求知欲和提升自身综合能力，在角色活动中，我们观察到幼儿往往是通过模仿来学习语言的，借此，我们在创设游戏活动中，要求教师端正自身言行举止，发挥自身榜样的作用，从幼儿的角度出发，综合考虑幼儿的接收能力和理解能力，用生动、形象的语言指导幼儿语言表达。如：在讲故事游戏活动中，教师以丰富的肢体表达语言和有趣、形象的语言，将故事内容惟妙惟肖的讲解出来，一方面能让幼儿很快的融入故事内容中，与教师一起展开想象和发散思维。另一方面，幼儿也会在不知不觉中对教师的语言表达方式进行模仿，并转为自身能力。
四、角色游戏是提高大班幼儿语言表达能力的有效途径
语言学习的根本目的是用于交际，而交际也是表现语言最直接的手段，而角色游戏实质是为学生提供一个语言表达和运用的环境，一方面，它通过创设真实的语言环境，让幼儿参与交流和沟通，以切实的培养幼儿的语言运用能力和表达能力。另一方面，在游戏的过程中，幼儿思想得到发展，主體性得到尊重，对于幼儿掌握更多的自主性和自由性，有利于幼儿独立人格的形成。游戏是一个集体性的活动，在游戏中幼儿通过语言的交流来丰富和完善游戏，来讲自己的所见、所闻、所看、所想以语言形式表现出来，既促进了幼儿语言意识的培养，也进一步的提高了幼儿的语言组织能力和运用能力。
总之，利用角色游戏加强对大班幼儿语言表达能力的培养，是从幼儿的角度出发，尊重幼儿的身心发展特点，将游戏与教学融于一体，既遵循了幼儿好玩、好动的心理，也为幼儿创造更多的交流机会，营造良好的交流环境，激发幼儿学习动力，引导幼儿在游戏氛围中学习和成长。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.江苏教育出版社，2002（04）.
[2]陆娴敏.幼儿游戏之旅.南京师范大学出版社，2004（02）.
【关键词】角色游戏；幼儿；语言表达；语言能力
引 言
在当前幼儿教育纲要中，对幼儿教育提出了更高的标准和要求，改变了传统的以教师为主的教学模式，更加重视幼儿的主体地位和尊重幼儿个性化的发展，让幼儿全面的投入和参与到幼儿活动中，以切实的提高幼儿的学习能力和思维能力，促进幼儿全面综合的发展。在对幼儿语言能力培养方面，鼓励幼儿去交流，用语言去表达自己的思想和感受，在潜移默化中提高幼儿的语言能力。
对于大班的幼儿而言，已经具备了一定的语言表达能力和语言表达基础，有了一定的学习能力和理解能力，但这个时期的幼儿思想容易不集中，好动、好玩、缺乏耐心、学习主动性不高，往往造成教学质量和教学效率不高。基于此，我们在教育过程中，要正确的认识这一时期幼儿的身心发展特点，从幼儿感兴趣的角度出发，利用角色游戏抓住幼儿注意力和关注点，以提高幼儿的求知欲和表现欲，促进幼儿语言表达能力和语言水平的提高。对此，下面就根据本人教育经验，对如何利用角色游戏提高大班幼儿语言表达能力提出几点策略。
一、创设良好的语言环境，引导幼儿运用语言表达
语言表达能力的提高不是一蹴而就的，而是需要长期的积累和不断的训练的，特别是对于幼儿时期的幼儿而言，正处于一个语言能力和学习能力飞速发展的关键时期，这一时期幼儿的成长对于幼儿今后的学习和发展都发挥着至关重要的作用。因而，我们在教育过程中，要重视这一阶段幼儿的发展，在语言能力培养方面，尊重幼儿的个性发展和个体差异，结合教学内容有计划、有目的的组织相应的教学游戏活动，鼓励幼儿大胆的去沟通和交流，给予幼儿思考的时间，让幼儿通过词、到句、到整句话的表达，由浅入深，由简单到复杂，以培养幼儿的语言运用能力和表达能力。
二、正确的把握游戏前、游戏中、游戏后三种情况，发展幼儿语言
对于大班的幼儿来说，游戏无疑最具有吸引力的，幼儿的热情和积极性都是最高的。在游戏中对幼儿进行语言表达能力的训练，往往能起到事半功倍的效果。在游戏前，可以先询问幼儿的意见，对于游戏活动和游戏内容让幼儿提出自己的看法和意见，引导幼儿去探讨和沟通、交流，以确立一个游戏主题，一方面幼儿全面的参与到游戏活动中，另一方面也拓展了幼儿思维，发挥幼儿想象力，激发幼儿的自主性，让幼儿学会用语言去表达想法和建议。在游戏中，游戏是一个生动、有趣的过程，在游戏过程中鼓励幼儿将自己的想法融入游戏中，让他们借助游戏用语言去表达自己的思想和认知。如：在进行人物角色扮演中，每一个幼儿对于自己的角色都有自己的看法和认知，在游戏活动中，对于幼儿对角色的理解和表达，教师可以进行适当的引导，鼓励幼儿站在角色的立场，用角色的形态和语言表达方式去表达，多听听幼儿的声音，多给予幼儿表现的平台，多参与幼儿沟通和交流中，以重视幼儿自身的发展和提升幼儿语言能力。在游戏后，让幼儿对游戏活动发表自己的看法，为幼儿提供练习说话和自评的机会。如：你们今天玩什么了？玩的开心么？等等，幼儿在表达的过程中难免会出现“词穷”、“停顿”等情况，一般这种情况是幼儿回忆或组织语言的一个过程，在这种情况下，教师又要耐心，不能随意打断，可以适当的从旁进行引导，让幼儿能够通过语言进行完整的表达，并且对于幼儿的表现要给予肯定和表扬，提高幼儿的表现欲和表达动力。同样，在幼儿进行语言表达时，对别的幼儿要进行约束，培养幼儿善于倾听和良好的沟通习惯。
三、发挥榜样的力量，提高游戏教育的质量
幼儿时期，幼儿主要通过模仿来满足自身的求知欲和提升自身综合能力，在角色活动中，我们观察到幼儿往往是通过模仿来学习语言的，借此，我们在创设游戏活动中，要求教师端正自身言行举止，发挥自身榜样的作用，从幼儿的角度出发，综合考虑幼儿的接收能力和理解能力，用生动、形象的语言指导幼儿语言表达。如：在讲故事游戏活动中，教师以丰富的肢体表达语言和有趣、形象的语言，将故事内容惟妙惟肖的讲解出来，一方面能让幼儿很快的融入故事内容中，与教师一起展开想象和发散思维。另一方面，幼儿也会在不知不觉中对教师的语言表达方式进行模仿，并转为自身能力。
四、角色游戏是提高大班幼儿语言表达能力的有效途径
语言学习的根本目的是用于交际，而交际也是表现语言最直接的手段，而角色游戏实质是为学生提供一个语言表达和运用的环境，一方面，它通过创设真实的语言环境，让幼儿参与交流和沟通，以切实的培养幼儿的语言运用能力和表达能力。另一方面，在游戏的过程中，幼儿思想得到发展，主體性得到尊重，对于幼儿掌握更多的自主性和自由性，有利于幼儿独立人格的形成。游戏是一个集体性的活动，在游戏中幼儿通过语言的交流来丰富和完善游戏，来讲自己的所见、所闻、所看、所想以语言形式表现出来，既促进了幼儿语言意识的培养，也进一步的提高了幼儿的语言组织能力和运用能力。
总之，利用角色游戏加强对大班幼儿语言表达能力的培养，是从幼儿的角度出发，尊重幼儿的身心发展特点，将游戏与教学融于一体，既遵循了幼儿好玩、好动的心理，也为幼儿创造更多的交流机会，营造良好的交流环境，激发幼儿学习动力，引导幼儿在游戏氛围中学习和成长。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.江苏教育出版社，2002（04）.
[2]陆娴敏.幼儿游戏之旅.南京师范大学出版社，2004（02）.