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【摘 要】 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取經验的需要；要为幼儿提供多种适宜的操作材料，促进幼儿多方面的发展。对于入园刚一个月的小班幼儿来说，提供适宜的游戏材料，调动幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿的发展至关重要。
【关键词】游戏；材料；投放
儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；要为幼儿提供多种适宜的操作材料，促进幼儿多方面的发展。对于入园刚一个月的小班幼儿来说，提供适宜的游戏材料，调动幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿的发展至关重要。那怎样在游戏中提供适宜的，幼儿需要的材料呢？在此通过几个小案例，希望能和大家共同探讨。
一、区域间材料的的渗透与融合
案例“老师，她把我们的玩具弄地上了。”
早晨，孩子们在优美而舒缓的音乐声中开始了桌面游戏。生活区一张桌面上摆放了两种操作材料，一大篮子切切乐玩具，里面放满了各种各样的塑料蔬菜、水果和几把塑料小刀，另外一大篮子里放着好几件等待扣扣子、折叠的衣服。两个对面坐的小男孩选择了切切乐玩具，从篮子里拿出一个个蔬果，切开后堆放在桌子一角。坐在桌子另一角的小女孩努力的将装衣服的篮子往桌子中间推，以便露出一个桌角来躺平她手里拿的衣服，可是这一推，两个小男孩切好堆在桌边的玩具纷纷掉在了地上。于是两个男孩大声喊起来“老师，她把我们的玩具弄地上了。”
分析：3～4岁幼儿的身体结构和器官功能有所加强，骨骼更加坚硬，但骨化过程还未完成，容易变形。能掌握各种粗大动作和一些精细动作但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，需要较长时间才能加以随意控制。所以老师在生活区投放了用来锻炼小肌肉群发展幼儿精细动作的切切乐玩具和叠衣服扣扣子。可是原本就不够大的桌面上摆放了两个大篮子后，留给幼儿操作的空间就更小了，这才使得小女孩为了腾出场地摆放衣服而误将同伴的玩具推到了地上。
措施：小班幼儿处于平行游戏阶段，大家喜欢选择相同的玩具进行操作，切切乐和叠衣服扣扣子正好是这阶段幼儿感兴趣的，狭小的桌面不适合摆放操作，不利于多名幼儿的同时参与。低龄幼儿的操作发展应该是在游戏的情景，环节中展开的，所以生活区的物品可以和教室里的7个娃娃家相融合，将切切乐玩具、衣服投放在每个家里，生活区和游戏区相融合，让更多可以投入到活动中去。
二、投放材料的操作性
案例 “我不想玩”。
角色游戏中，豆豆家的餐桌上摆放着6个大碗，有的碗里盛放着水果、有的碗里装着面条、有的碗里装着辣椒、有的装着茄子，在大碗的旁边放着两个迷你的硬币大小的绿豆汤钥匙饰品，饰品的绿豆汤里有一把不能拿出来的小勺子。丽丽坐在餐桌旁，头枕着手臂趴在桌子上，发呆。老师走过来说“丽丽，小朋友烧了这么多好吃的，你怎么不吃啊？”丽丽摇摇头。老师接着问“你不舒服吗？”丽丽还是摇摇头“我不想玩”。
分析：小班由于有意注意水平低下，思维大多是由行动引起的，一般先做后想，或者边做边想，不会思考后再做。陈鹤琴指出：“小孩玩，很少空着玩的，必须有许多东西才能玩起了，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要。”这正说明了游戏材料是进行幼儿游戏的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。游戏中的丽丽面对一大桌丰盛的食物，可是却没有可以使用的餐具，唯一的餐具小勺子也是在黏在迷你绿豆汤里的，不能进行操作，这让她觉得不从下手，于是对游戏失去了兴趣。
措施： 小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这时期幼儿的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。但模仿离不开实物的支撑，实物要便于操作，方便幼儿摆弄，针对此次游戏，豆豆家可以提供勺子、筷子，让不同层次的幼儿可以来盛碗里的实物。同时还可以提供大的娃娃，这样幼儿就可以拿起勺子给娃娃喂饭，照顾娃娃，让游戏更有情境性。
三、投放材料的生活化
案例 无人问津的玉米
娃娃家的陈列柜里整齐的摆放色彩鲜艳的不织布水果：草莓、苹果、菠萝……各种布艺蔬菜：西蓝花、青菜、韭菜……各种半成品：彩色纸片、 毛线、彩色瓶盖……还有放在橱柜最上面可以以假乱真的、个头庞大的3D彩绘缝制的玉米。娃娃家的的孩子们有的在切蔬菜、有的在洗水果、有的在下面条、有的在搓汤圆、有的在照顾小宝宝、忙的不亦乐和，但是一直到游戏结束也没有人去触碰那个最逼真的玉米。
分析：小班幼儿行为的有意性差，游戏易受环境、材料的影影响，他们许多游戏情节的来源于眼前看到的听到的，客观存在的东西。这个3D 打印、剪下来，填充棉花，缝制而成的玉米，在成人的眼中非常的完美，因为它几乎可以以假乱真，但是幼儿却未必如此认为，看不清它里面的构造，玉米的大个头对游戏区的锅、碗来说也是一个庞然大物，幼儿拿着这个玉米不知道如何处理，幼儿对可以操作的真实的材料更有兴趣。
措施： 陶行知先生曾说过“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。” 小班幼儿对周围世界充满了浓厚的兴趣，对周围事物具有强烈的好奇心。现在正值秋季，是玉米成熟的季节，如果将游戏区中的3D玉米换成真实的玉米，孩子们可以动手来撕开玉米的壳，一根根拔掉它的胡须，然后把玉米种子一粒粒的剥下来……这个过程不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还可以了解玉米的构造，激发幼儿了解周围、了解自然的兴趣，这是一个多么神奇有趣的过程。
每个幼儿都是一个独立的个体，在游戏中不同的幼儿，不同的组合方式，就会呈现不一样的问题，虽然问题不一样，但促进幼儿健康快乐的发展的主旨是一样的。在游戏中把关好游戏材料这一物质基础，结合幼儿的特点，让游戏区的材料发挥更大的作用。
作者简介：胡志华（1984-），女，江苏省苏州张家港人，民族：汉，学历：本科。研究方向：幼儿教育。
【关键词】游戏；材料；投放
儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；要为幼儿提供多种适宜的操作材料，促进幼儿多方面的发展。对于入园刚一个月的小班幼儿来说，提供适宜的游戏材料，调动幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿的发展至关重要。那怎样在游戏中提供适宜的，幼儿需要的材料呢？在此通过几个小案例，希望能和大家共同探讨。
一、区域间材料的的渗透与融合
案例“老师，她把我们的玩具弄地上了。”
早晨，孩子们在优美而舒缓的音乐声中开始了桌面游戏。生活区一张桌面上摆放了两种操作材料，一大篮子切切乐玩具，里面放满了各种各样的塑料蔬菜、水果和几把塑料小刀，另外一大篮子里放着好几件等待扣扣子、折叠的衣服。两个对面坐的小男孩选择了切切乐玩具，从篮子里拿出一个个蔬果，切开后堆放在桌子一角。坐在桌子另一角的小女孩努力的将装衣服的篮子往桌子中间推，以便露出一个桌角来躺平她手里拿的衣服，可是这一推，两个小男孩切好堆在桌边的玩具纷纷掉在了地上。于是两个男孩大声喊起来“老师，她把我们的玩具弄地上了。”
分析：3～4岁幼儿的身体结构和器官功能有所加强，骨骼更加坚硬，但骨化过程还未完成，容易变形。能掌握各种粗大动作和一些精细动作但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，需要较长时间才能加以随意控制。所以老师在生活区投放了用来锻炼小肌肉群发展幼儿精细动作的切切乐玩具和叠衣服扣扣子。可是原本就不够大的桌面上摆放了两个大篮子后，留给幼儿操作的空间就更小了，这才使得小女孩为了腾出场地摆放衣服而误将同伴的玩具推到了地上。
措施：小班幼儿处于平行游戏阶段，大家喜欢选择相同的玩具进行操作，切切乐和叠衣服扣扣子正好是这阶段幼儿感兴趣的，狭小的桌面不适合摆放操作，不利于多名幼儿的同时参与。低龄幼儿的操作发展应该是在游戏的情景，环节中展开的，所以生活区的物品可以和教室里的7个娃娃家相融合，将切切乐玩具、衣服投放在每个家里，生活区和游戏区相融合，让更多可以投入到活动中去。
二、投放材料的操作性
案例 “我不想玩”。
角色游戏中，豆豆家的餐桌上摆放着6个大碗，有的碗里盛放着水果、有的碗里装着面条、有的碗里装着辣椒、有的装着茄子，在大碗的旁边放着两个迷你的硬币大小的绿豆汤钥匙饰品，饰品的绿豆汤里有一把不能拿出来的小勺子。丽丽坐在餐桌旁，头枕着手臂趴在桌子上，发呆。老师走过来说“丽丽，小朋友烧了这么多好吃的，你怎么不吃啊？”丽丽摇摇头。老师接着问“你不舒服吗？”丽丽还是摇摇头“我不想玩”。
分析：小班由于有意注意水平低下，思维大多是由行动引起的，一般先做后想，或者边做边想，不会思考后再做。陈鹤琴指出：“小孩玩，很少空着玩的，必须有许多东西才能玩起了，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要。”这正说明了游戏材料是进行幼儿游戏的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。游戏中的丽丽面对一大桌丰盛的食物，可是却没有可以使用的餐具，唯一的餐具小勺子也是在黏在迷你绿豆汤里的，不能进行操作，这让她觉得不从下手，于是对游戏失去了兴趣。
措施： 小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这时期幼儿的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。但模仿离不开实物的支撑，实物要便于操作，方便幼儿摆弄，针对此次游戏，豆豆家可以提供勺子、筷子，让不同层次的幼儿可以来盛碗里的实物。同时还可以提供大的娃娃，这样幼儿就可以拿起勺子给娃娃喂饭，照顾娃娃，让游戏更有情境性。
三、投放材料的生活化
案例 无人问津的玉米
娃娃家的陈列柜里整齐的摆放色彩鲜艳的不织布水果：草莓、苹果、菠萝……各种布艺蔬菜：西蓝花、青菜、韭菜……各种半成品：彩色纸片、 毛线、彩色瓶盖……还有放在橱柜最上面可以以假乱真的、个头庞大的3D彩绘缝制的玉米。娃娃家的的孩子们有的在切蔬菜、有的在洗水果、有的在下面条、有的在搓汤圆、有的在照顾小宝宝、忙的不亦乐和，但是一直到游戏结束也没有人去触碰那个最逼真的玉米。
分析：小班幼儿行为的有意性差，游戏易受环境、材料的影影响，他们许多游戏情节的来源于眼前看到的听到的，客观存在的东西。这个3D 打印、剪下来，填充棉花，缝制而成的玉米，在成人的眼中非常的完美，因为它几乎可以以假乱真，但是幼儿却未必如此认为，看不清它里面的构造，玉米的大个头对游戏区的锅、碗来说也是一个庞然大物，幼儿拿着这个玉米不知道如何处理，幼儿对可以操作的真实的材料更有兴趣。
措施： 陶行知先生曾说过“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。” 小班幼儿对周围世界充满了浓厚的兴趣，对周围事物具有强烈的好奇心。现在正值秋季，是玉米成熟的季节，如果将游戏区中的3D玉米换成真实的玉米，孩子们可以动手来撕开玉米的壳，一根根拔掉它的胡须，然后把玉米种子一粒粒的剥下来……这个过程不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还可以了解玉米的构造，激发幼儿了解周围、了解自然的兴趣，这是一个多么神奇有趣的过程。
每个幼儿都是一个独立的个体，在游戏中不同的幼儿，不同的组合方式，就会呈现不一样的问题，虽然问题不一样，但促进幼儿健康快乐的发展的主旨是一样的。在游戏中把关好游戏材料这一物质基础，结合幼儿的特点，让游戏区的材料发挥更大的作用。
作者简介：胡志华（1984-），女，江苏省苏州张家港人，民族：汉，学历：本科。研究方向：幼儿教育。