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【摘 要】幼兒园教育在幼儿的成长过程中发挥着极其重要的作用，只有保证幼儿教育质量，才能够实现对幼儿的积极培养，为幼儿的未来发展奠定基础。因此新时期加强对幼儿园教育进行改革的过程中，应该尽量从提升幼儿教育水平角度出发，对教学模式进行改革创新，增强幼儿教育的时代性和适用性，为幼儿培养工作的优化开展创造良好的条件。
【关键词】幼儿教育；教学模式；改革创新
幼儿教育是幼儿参与学习活动的开始阶段，对幼儿未来深入学习相关知识、实现对综合素质的培养产生着重要的影响。所以要想真正将幼儿循序渐进的培养成高素质人才，就必须全面加强对幼儿教育的重视，并从提升幼儿教育水平角度入手对幼儿教育进行改革创新，以期能够探索出更为科学的幼儿教育模式，为我国幼儿教育事业的发展提供良好的支持。
一、提升幼教水平，在教学模式改革中关注幼儿团结能力的培养
在幼儿教育实践中，幼儿教师应该认识到幼儿才是教学活动的中心，因此要想提高幼教水平，在对幼教教学模式进行改革创新的过程中就应该突出幼儿的主体地位，教学模式的设定和构建都坚持以幼儿为主体，紧密围绕幼儿中心对教学活动进行规划，促使幼儿能够积极主动的参与到幼教老师所组织开展的活动中，实现对幼儿综合素质的培养。同时，针对新时期对幼儿教育提出的新要求，在积极探索幼儿教育改革创新的过程中，关注幼儿团结能力的培养，将幼儿团结能力的培养作为幼教改革的重要组成部分，进而以此为切入点加强对幼儿的培养，引导幼儿健康成长。
例如幼儿园教师在创新幼教教学模式的过程中，可以对传统《找朋友》的教学游戏活动进行适当的调整和创新，增强《找朋友》教育活动游戏的趣味性和教育性，促进其教学作用的发挥。具体来说，在《找朋友》游戏活动中，幼儿教师将惩罚项目进行调整，将其变为多人续编简单的小故事，即由教师给出故事的开头，“小松鼠，在森林里迷路了。……”然后在《找朋友》游戏中，被抓住的同学续编故事，如“小白兔发现了迷路的小松鼠。……”每个幼儿续编一句话[1]。同时，在游戏活动中，教师也参与其中，对幼儿进行适当的引导，如当手绢频繁丢向一个人时，教师就可以适当的引导教育，让幼儿能够认识到团结的重要性，将编故事的机会分给每个小伙伴，共同完成对故事的续编。这样，借助对传统教学模式的改革，教师的幼教水平能够得到进一步提高，并且教师借助科学的教学指导，能够促进幼儿文学素养和团结意识的培养。
二、提升幼教水平，在对幼教教学模式改革中引导幼儿科学素养的培养
以提升幼教水平为出发点，幼儿教师在教育教学中对教学模式进行改革创新，应该正确认识培养幼儿科学探究能力的重要性，进而积极探索相应的教学措施，促进幼教教学改革，实现对幼儿科学素养的培养。
（一）亲近自然，提高幼儿的观察力
在幼教教学模式的改革探索中，任何一项教学活动的制定都应该注意发现幼儿的好奇心，充分利用自然和幼儿身边的机会，引导幼儿进行不断的观察和探索，促进幼儿科学素养的形成。如幼儿在面对自然时能够展现出天性，所以幼教教学模式的改革应该适当的增加自然相关课程的比重，给予幼儿更多接触自然的机会，让幼儿在自然中健康成长。
如幼儿园教师可以适当的组织幼儿参与春游活动、游览植物园活动等，让幼儿观察自己喜欢的植物，并尽量向教师说明喜欢的原因，教师为幼儿和其喜欢的植物合影留念。这样在亲近自然的教育活动中，幼儿的观察能力能够得到一定的培养，人与自然和谐相处的潜意识也能够有所增强，并且幼儿在接触新鲜事物的过程中也能开拓眼界，对幼儿的未来发展产生着重要的影响[2]。
（二）丰富幼儿想象力，强化幼儿创造力
在培养幼儿科学素养的探索中，幼儿想象力和创造力的培养能对其科学素养的形成产生一定的影响。所以幼儿园教师在教育实践中，应该针对幼儿园幼儿好奇心强的特点，合理设计教学活动，诱发幼儿的好奇心，并引导幼儿不断的想象和联想，促进幼儿思维能力的形成[3]。同时，教师也应该积极组织幼儿参与各种类型的实践探究小活动，在锻炼幼儿实践操作能力的同时，也强化其创新力和创造力，为未来将幼儿培养成为高素质人才提供相应的保障。如组织参与“吹肥皂泡”游戏、“影子的秘密”探索游戏、“土电话”游戏等等，使幼儿在不断的尝试和探索中形成浓郁的科学探究性趣，提高幼儿的创造力，为幼儿未来发展奠定坚实的基础。
三、提升幼教水平，在幼教教学模式改革中教师应扮演好引导者身份
从提升幼教水平角度进行分析，在对幼教教学模式进行改革创新的过程中，幼教教师对教学质量和水平产生着极其重要的影响，因此应该加强对教师的重视，让幼儿园教师扮演好引导者的身份，真正结合幼儿的成长发育情况和幼儿园教育实际需求对幼儿做出有效的引导，增强与幼儿的互动和交流，不仅引导幼儿探索知识的世界，也引导幼儿与同学构建和谐的人际关系，让幼儿以稚嫩的眼光观看世界分析世界，提高幼儿的社会适应能力和自我保护意识[4]。唯有如此，幼儿园教师对自身教学引导者的身份进行正确定位，并在教学活动中履行引导者的职责，从多角度对幼儿实施正确的引导，才能够切实保证幼儿园教育效果，促进幼儿园教育水平的提高，为幼儿的健康成长提供相应的支持和保障。
四、结语
综上所述，针对当前幼儿教育发展现状，幼儿教师在从事幼教工作的过程中应该将提高自身幼教水平作为始终的坚持，树立“活到老，学到老”的积极思想，进而努力提高自身自学能力，不断学习和探索，并在一线教育工作中对幼教教学模式的创新进行研究和分析，希望能够同时保证幼教质量和教研质量，在提高幼教水平的同时，为我国幼教事业的发展贡献相应的力量。
参考文献：
[1]南英玉.提升幼教专业水平，创新幼教教学模式[J].中华少年，2015（14）：177-177.
[2]叶秋平.浅析中职数学课堂“说数学”教学模式及其对幼教专业的促进作用[J].教育教学论坛，2013（45）：202-204.
[3]蔡姝妮.提升幼教专业水平，创新幼教教学模式[J].教育科学：全文版，2016（4）：00155-00155.
[4]方丽秋.创新园所管理模式，提升幼儿教育水平[J].读写算：教育教学研究，2013（50）：67.
【关键词】幼儿教育；教学模式；改革创新
幼儿教育是幼儿参与学习活动的开始阶段，对幼儿未来深入学习相关知识、实现对综合素质的培养产生着重要的影响。所以要想真正将幼儿循序渐进的培养成高素质人才，就必须全面加强对幼儿教育的重视，并从提升幼儿教育水平角度入手对幼儿教育进行改革创新，以期能够探索出更为科学的幼儿教育模式，为我国幼儿教育事业的发展提供良好的支持。
一、提升幼教水平，在教学模式改革中关注幼儿团结能力的培养
在幼儿教育实践中，幼儿教师应该认识到幼儿才是教学活动的中心，因此要想提高幼教水平，在对幼教教学模式进行改革创新的过程中就应该突出幼儿的主体地位，教学模式的设定和构建都坚持以幼儿为主体，紧密围绕幼儿中心对教学活动进行规划，促使幼儿能够积极主动的参与到幼教老师所组织开展的活动中，实现对幼儿综合素质的培养。同时，针对新时期对幼儿教育提出的新要求，在积极探索幼儿教育改革创新的过程中，关注幼儿团结能力的培养，将幼儿团结能力的培养作为幼教改革的重要组成部分，进而以此为切入点加强对幼儿的培养，引导幼儿健康成长。
例如幼儿园教师在创新幼教教学模式的过程中，可以对传统《找朋友》的教学游戏活动进行适当的调整和创新，增强《找朋友》教育活动游戏的趣味性和教育性，促进其教学作用的发挥。具体来说，在《找朋友》游戏活动中，幼儿教师将惩罚项目进行调整，将其变为多人续编简单的小故事，即由教师给出故事的开头，“小松鼠，在森林里迷路了。……”然后在《找朋友》游戏中，被抓住的同学续编故事，如“小白兔发现了迷路的小松鼠。……”每个幼儿续编一句话[1]。同时，在游戏活动中，教师也参与其中，对幼儿进行适当的引导，如当手绢频繁丢向一个人时，教师就可以适当的引导教育，让幼儿能够认识到团结的重要性，将编故事的机会分给每个小伙伴，共同完成对故事的续编。这样，借助对传统教学模式的改革，教师的幼教水平能够得到进一步提高，并且教师借助科学的教学指导，能够促进幼儿文学素养和团结意识的培养。
二、提升幼教水平，在对幼教教学模式改革中引导幼儿科学素养的培养
以提升幼教水平为出发点，幼儿教师在教育教学中对教学模式进行改革创新，应该正确认识培养幼儿科学探究能力的重要性，进而积极探索相应的教学措施，促进幼教教学改革，实现对幼儿科学素养的培养。
（一）亲近自然，提高幼儿的观察力
在幼教教学模式的改革探索中，任何一项教学活动的制定都应该注意发现幼儿的好奇心，充分利用自然和幼儿身边的机会，引导幼儿进行不断的观察和探索，促进幼儿科学素养的形成。如幼儿在面对自然时能够展现出天性，所以幼教教学模式的改革应该适当的增加自然相关课程的比重，给予幼儿更多接触自然的机会，让幼儿在自然中健康成长。
如幼儿园教师可以适当的组织幼儿参与春游活动、游览植物园活动等，让幼儿观察自己喜欢的植物，并尽量向教师说明喜欢的原因，教师为幼儿和其喜欢的植物合影留念。这样在亲近自然的教育活动中，幼儿的观察能力能够得到一定的培养，人与自然和谐相处的潜意识也能够有所增强，并且幼儿在接触新鲜事物的过程中也能开拓眼界，对幼儿的未来发展产生着重要的影响[2]。
（二）丰富幼儿想象力，强化幼儿创造力
在培养幼儿科学素养的探索中，幼儿想象力和创造力的培养能对其科学素养的形成产生一定的影响。所以幼儿园教师在教育实践中，应该针对幼儿园幼儿好奇心强的特点，合理设计教学活动，诱发幼儿的好奇心，并引导幼儿不断的想象和联想，促进幼儿思维能力的形成[3]。同时，教师也应该积极组织幼儿参与各种类型的实践探究小活动，在锻炼幼儿实践操作能力的同时，也强化其创新力和创造力，为未来将幼儿培养成为高素质人才提供相应的保障。如组织参与“吹肥皂泡”游戏、“影子的秘密”探索游戏、“土电话”游戏等等，使幼儿在不断的尝试和探索中形成浓郁的科学探究性趣，提高幼儿的创造力，为幼儿未来发展奠定坚实的基础。
三、提升幼教水平，在幼教教学模式改革中教师应扮演好引导者身份
从提升幼教水平角度进行分析，在对幼教教学模式进行改革创新的过程中，幼教教师对教学质量和水平产生着极其重要的影响，因此应该加强对教师的重视，让幼儿园教师扮演好引导者的身份，真正结合幼儿的成长发育情况和幼儿园教育实际需求对幼儿做出有效的引导，增强与幼儿的互动和交流，不仅引导幼儿探索知识的世界，也引导幼儿与同学构建和谐的人际关系，让幼儿以稚嫩的眼光观看世界分析世界，提高幼儿的社会适应能力和自我保护意识[4]。唯有如此，幼儿园教师对自身教学引导者的身份进行正确定位，并在教学活动中履行引导者的职责，从多角度对幼儿实施正确的引导，才能够切实保证幼儿园教育效果，促进幼儿园教育水平的提高，为幼儿的健康成长提供相应的支持和保障。
四、结语
综上所述，针对当前幼儿教育发展现状，幼儿教师在从事幼教工作的过程中应该将提高自身幼教水平作为始终的坚持，树立“活到老，学到老”的积极思想，进而努力提高自身自学能力，不断学习和探索，并在一线教育工作中对幼教教学模式的创新进行研究和分析，希望能够同时保证幼教质量和教研质量，在提高幼教水平的同时，为我国幼教事业的发展贡献相应的力量。
参考文献：
[1]南英玉.提升幼教专业水平，创新幼教教学模式[J].中华少年，2015（14）：177-177.
[2]叶秋平.浅析中职数学课堂“说数学”教学模式及其对幼教专业的促进作用[J].教育教学论坛，2013（45）：202-204.
[3]蔡姝妮.提升幼教专业水平，创新幼教教学模式[J].教育科学：全文版，2016（4）：00155-00155.
[4]方丽秋.创新园所管理模式，提升幼儿教育水平[J].读写算：教育教学研究，2013（50）：67.