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摘 要： 多媒体教学可促使课堂教学活动从纯粹的文字走向图文并茂的画面，从单一感官刺激走向多维感官触动，从无声走向有声，打破教学的“单调”、“枯燥”和“沉闷”，充分调动学生学习的积极性。
关键词： 多媒体 初中数学课堂教学 学习兴趣 创新能力
社会的发展，将我们推入信息时代，多媒体技术在教学中的应用，给现代教育增添了巨大的驱动力，促使课堂教学生机勃发，将教学内容与学生的具体情感体验紧密相关联，将教学形式与现实生活实际结合得更加自然和顺畅，让数学课堂变得更加“有声有色”、“有血有肉”和“有滋有味”，从而使初中数学课堂充满更多阳光、焕发更多正气、涌动更多活力，同时还充满激情和智慧。
一、引入多媒体有效突破教学的重点和难点
教学实践表明，将多媒体引入初中数学课堂，并作为提高课堂教学质量和效率的辅助教学工具，可以将枯燥的数学原理变换成更加生动的数学表象，将抽象的数学概念变得直观，将紧张严肃的数学教学课堂变换成轻松活泼的数学知识体验和认知，将生涩的数学应用技能转换成更加有趣的数学方法，由此让学生在新奇的教学中感到独具新鲜感，深深地体验到数学知识天地的“好看”与“好玩”，并由此引发强烈的求知心理和探究欲望，深深沉浸于其中，乐此不疲。特别是对于较抽象的重点知识和让人感觉生涩难懂的难点原理，通过引入多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，呈现出动感与活力，可以拓展学生对教学内容的理解深度和涉猎广度，使学生的多种感觉器官得到深层刺激，从而轻而易举地解决传统教学所难以解决的问题或不能解决的问题，有效突破教学的难点问题，帮助学生扣住教学的重点与中心。
例如，在“画立体图形”教学实践活动中，教学中的一个重点和难点问题就是如何有效增强学生立体空间感，形成良好的空间思维能力。这个问题在传统的课堂教学实践中，较经典的做法就是采取“实物模型教学法”，即通过引入一些实物模型让学生进行观看与体会，然而用这种方法所取得的教学效果虽然比没有引入模型要好得多，但是就教学效果来说，则遇到了“瓶颈效应”，难有较大的提升，教学效果并不理想。然而，通过引入以信息技术为典型特征的多媒体课件，便可以将六角螺丝帽、飞机模型、房屋图纸、汽车模型、缸套等实物外形，以非常清晰的轮廓线条展现出来，还可以制作出更具“立体感”的三视图，以及可以进行不同角度变换的“动画”，从而有效增强学生立体空间感，使其形成良好的空间思维能力。
二、妙用多媒体培养学生数学学习兴趣
通过引入多媒体作为辅助教学手段进行课堂教学，特别是功能强大的信息处理技术，可以将教学内容进行更加形象的变换，将乏味的文字叙述以简洁形象的图形展现出来，促使抽象的数学知识转换成更加直观生动的图像，将静态知识有效活化，让在传统教学中师生感觉呆板的内容获得生机和活力，促使课堂涌动生机和活力，让严谨、深奥、艰涩难懂的数学原理变得更加活跃、轻快、具体、简单和易懂，特别是通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以刺激学生的多种感官，激发学生的视觉新鲜感，吸引学生上课的注意力，使他们受到深深的感染和充满智慧的启发；还可以有效点拨学生认真思考和积极探索，增强他们对抽象数学知识和原理的理解，有效地激发他们探究新知的兴趣。
例如，引领学生进行“圆与圆的位置关系”教学实践过程中，在传统的教学模式和手段中，为了让学生更加清楚地理解两个圆之间的关系，以及它们相对运动过程中形成的不同位置关系，教师不得不通过板书的形式在黑板上画出很多图形，并配合许多难以表达的语言，既费时又费力，教学起来非常吃力，同时教学效果并不理想。而通过引入多媒体进行教学，教师不仅可以将图形的所有关键点的标记在重要的图片上，而且通过多媒体技术制作出的动画，可以更加形象地给予学生强烈的视觉冲击，进行浅显易懂的陈述，使学生获得准确、清晰的概念，将两圆的连续运动深深地烙印在学生的脑海里，激起学生思维的火花，培育出浓厚的学习兴趣。
三、巧用多媒体提高学生的创新能力
在初中数学课堂教学的具体实践中发现，通过引入多媒体进行初中数学教学，不仅可以大大提高学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学互动交流的质量，而且有利于加深他们对数学知识的理解和认知，激发学生进行深层次思维，构建出更多有效解决数学问题的方法，还可以通过在多媒体再现数学知识发生、形成和发展的过程，不断培育和提高学生对数学知识的创新认知能力和创新应用能力。
例如，在“勾股定理”的教学实践中，通过多媒体在△ABC图形中进行直观形象的标志，动态展现出三个角∠A、∠B和∠C，以及其所对应的a、b和c三条边，并将a、b和c三条边的长度进行动态变换，在始终将∠ABC的角度保持为90°的基础上，将△ABC活化起来，改变a，b的长度使△ABC的形状产生变化，然后对a、b和c三条边的长度，以及∠A、∠B和∠C进行量算，形成多组对应的数值关系，并验证“勾股定理”的结论，这不仅可以帮助学生认识和体验“勾股定理”，优化课堂教学效果，而且可以培养学生勇于创新、独立探索的能力，对于学生的综合能力提高具有非常积极的作用。
综上，在初中数学教学中引入多媒体这一现代信息技术，可以有效突破教学的重点和难点，充分调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的数学学习兴趣，构建良好的数学思维素养，提高学生的创新能力，促进学生全面发展和综合成长。
参考文献：
[1]陆秀天.初中数学学课堂中多媒体运用的策略探讨[J].中学生导报·教学研究，2012（8）.
[2]张新兰.整合初中数学与多媒体技术切实提升学生数学能力[J].新课程学习，2012（1）.
[3]刘小磊.初中数学应用多媒体教学效果之我见[J].教育改革与实践，2012（12）.
关键词： 多媒体 初中数学课堂教学 学习兴趣 创新能力
社会的发展，将我们推入信息时代，多媒体技术在教学中的应用，给现代教育增添了巨大的驱动力，促使课堂教学生机勃发，将教学内容与学生的具体情感体验紧密相关联，将教学形式与现实生活实际结合得更加自然和顺畅，让数学课堂变得更加“有声有色”、“有血有肉”和“有滋有味”，从而使初中数学课堂充满更多阳光、焕发更多正气、涌动更多活力，同时还充满激情和智慧。
一、引入多媒体有效突破教学的重点和难点
教学实践表明，将多媒体引入初中数学课堂，并作为提高课堂教学质量和效率的辅助教学工具，可以将枯燥的数学原理变换成更加生动的数学表象，将抽象的数学概念变得直观，将紧张严肃的数学教学课堂变换成轻松活泼的数学知识体验和认知，将生涩的数学应用技能转换成更加有趣的数学方法，由此让学生在新奇的教学中感到独具新鲜感，深深地体验到数学知识天地的“好看”与“好玩”，并由此引发强烈的求知心理和探究欲望，深深沉浸于其中，乐此不疲。特别是对于较抽象的重点知识和让人感觉生涩难懂的难点原理，通过引入多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，呈现出动感与活力，可以拓展学生对教学内容的理解深度和涉猎广度，使学生的多种感觉器官得到深层刺激，从而轻而易举地解决传统教学所难以解决的问题或不能解决的问题，有效突破教学的难点问题，帮助学生扣住教学的重点与中心。
例如，在“画立体图形”教学实践活动中，教学中的一个重点和难点问题就是如何有效增强学生立体空间感，形成良好的空间思维能力。这个问题在传统的课堂教学实践中，较经典的做法就是采取“实物模型教学法”，即通过引入一些实物模型让学生进行观看与体会，然而用这种方法所取得的教学效果虽然比没有引入模型要好得多，但是就教学效果来说，则遇到了“瓶颈效应”，难有较大的提升，教学效果并不理想。然而，通过引入以信息技术为典型特征的多媒体课件，便可以将六角螺丝帽、飞机模型、房屋图纸、汽车模型、缸套等实物外形，以非常清晰的轮廓线条展现出来，还可以制作出更具“立体感”的三视图，以及可以进行不同角度变换的“动画”，从而有效增强学生立体空间感，使其形成良好的空间思维能力。
二、妙用多媒体培养学生数学学习兴趣
通过引入多媒体作为辅助教学手段进行课堂教学，特别是功能强大的信息处理技术，可以将教学内容进行更加形象的变换，将乏味的文字叙述以简洁形象的图形展现出来，促使抽象的数学知识转换成更加直观生动的图像，将静态知识有效活化，让在传统教学中师生感觉呆板的内容获得生机和活力，促使课堂涌动生机和活力，让严谨、深奥、艰涩难懂的数学原理变得更加活跃、轻快、具体、简单和易懂，特别是通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以刺激学生的多种感官，激发学生的视觉新鲜感，吸引学生上课的注意力，使他们受到深深的感染和充满智慧的启发；还可以有效点拨学生认真思考和积极探索，增强他们对抽象数学知识和原理的理解，有效地激发他们探究新知的兴趣。
例如，引领学生进行“圆与圆的位置关系”教学实践过程中，在传统的教学模式和手段中，为了让学生更加清楚地理解两个圆之间的关系，以及它们相对运动过程中形成的不同位置关系，教师不得不通过板书的形式在黑板上画出很多图形，并配合许多难以表达的语言，既费时又费力，教学起来非常吃力，同时教学效果并不理想。而通过引入多媒体进行教学，教师不仅可以将图形的所有关键点的标记在重要的图片上，而且通过多媒体技术制作出的动画，可以更加形象地给予学生强烈的视觉冲击，进行浅显易懂的陈述，使学生获得准确、清晰的概念，将两圆的连续运动深深地烙印在学生的脑海里，激起学生思维的火花，培育出浓厚的学习兴趣。
三、巧用多媒体提高学生的创新能力
在初中数学课堂教学的具体实践中发现，通过引入多媒体进行初中数学教学，不仅可以大大提高学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学互动交流的质量，而且有利于加深他们对数学知识的理解和认知，激发学生进行深层次思维，构建出更多有效解决数学问题的方法，还可以通过在多媒体再现数学知识发生、形成和发展的过程，不断培育和提高学生对数学知识的创新认知能力和创新应用能力。
例如，在“勾股定理”的教学实践中，通过多媒体在△ABC图形中进行直观形象的标志，动态展现出三个角∠A、∠B和∠C，以及其所对应的a、b和c三条边，并将a、b和c三条边的长度进行动态变换，在始终将∠ABC的角度保持为90°的基础上，将△ABC活化起来，改变a，b的长度使△ABC的形状产生变化，然后对a、b和c三条边的长度，以及∠A、∠B和∠C进行量算，形成多组对应的数值关系，并验证“勾股定理”的结论，这不仅可以帮助学生认识和体验“勾股定理”，优化课堂教学效果，而且可以培养学生勇于创新、独立探索的能力，对于学生的综合能力提高具有非常积极的作用。
综上，在初中数学教学中引入多媒体这一现代信息技术，可以有效突破教学的重点和难点，充分调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的数学学习兴趣，构建良好的数学思维素养，提高学生的创新能力，促进学生全面发展和综合成长。
参考文献：
[1]陆秀天.初中数学学课堂中多媒体运用的策略探讨[J].中学生导报·教学研究，2012（8）.
[2]张新兰.整合初中数学与多媒体技术切实提升学生数学能力[J].新课程学习，2012（1）.
[3]刘小磊.初中数学应用多媒体教学效果之我见[J].教育改革与实践，2012（12）.