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摘要：课堂教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人途径。通过问卷调查我校在课堂教学中的德育渗透的现状，德育渗透中存在的问题。针对出现的问题提出具体的措施来提高我校教学人员课堂教学德育渗透的能力
关键词：教师；课堂；德育渗透
课堂教学是学校中最普遍的教育活动，课堂教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人途径。课堂教学中的德育，具有“最普遍”、“最基础”、“最丰富”的特征，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。忽视课堂教学的德育渗透，就是忽视基本的育人功能。通过调查了解我校教师在课堂教学中的德育渗透的现状，德育渗透中存在的问题。探讨提高我校教学人员课堂德育渗透的教学能力的途径。
[调查目的]：1、对我校教学人员进行了调查，通过调查了解我校教师在课堂教学中的德育渗透的现状，德育渗透中存在的问题，在教学中德育渗透的重点、难点。
[调查形式]：问卷调查，本次调查共发放问卷120 份，有效问卷83份。
[调查对象]：巴州卫校教学人员
一、问卷结果及结果分析
1、调查对象
本次问卷调查涵盖了我校所有的课程教师，文化课老师25%、专业理论课35%、专业实践课29%和其他课程11%的被调查教师的比例合理。
2、德育渗透的现状
经常在课堂教学中进行德育渗透方面：经常（76%）、偶尔（23%）、从来不（1%）。德育育人价值的体现方面：知识与技能（7.2%）、过程与方法（4.8%）、情感态度与价
值观（29%）、上述三方面均有（59%）。教案中体现德育渗透的内容或手段方面：经常写（27%）、想到就写一点（46%）、没有（27%）。德育渗透的方式方面：潜移默化寓教于课堂的教学内容（53%）、根据课堂学生的情况用不同的方法（44%）简单地直接说（2%）。学校德育渗透工作由谁承担方面：学校领导（2%）、思政科（21%）、班主任（18%）、课程授课教师（7%）、全体员工（52%）。
在问卷中我校教师76%的教师在课堂中会进行德育渗透，但是我校教学集体督导工作中有48%的教师课堂德育渗透不够。在我校的每学期2次教案检查中，教案首页100%的都有明确的德育目标，但是在教案中体现德育渗透的内容或手段的只有27%。只有7%教师认为学校德育渗透工作由课堂教学教师承担，我校教师对在教学中渗透德育的重要性和必要性认识程度不高，在课堂教学过程中缺乏渗透德育的意识。
3、德育育人效果
我校课堂教学教师的育人效果的评价基本满意67%，对我校德育育人效果评价很好只有18%、我校在对学生行为规范养成教育的成效，一般占70%。在课堂教学中对学生教育最棘手的问题是学习习惯、学习态度、行为习惯问题（91%）。我校教师在课堂德育渗透中与学生发展和德育本身要求存在不符合或割裂或脱节的现象。认为学校德育应该是班主任和学校的事，与自己的关系不大，出现一些形式主义现象，影响到了德育渗透效果。
4、对我校课堂德育渗透的建议
在课堂德育渗透35%的教师认为要加强我校学科的课堂渗透的能力、24%的教师认为加强学科的社会实践活动，让学生在社会实践活动中的德育渗透效果会更明显。我校86%教师希望参加参与育人方面的专题培训、72%参与教学展示和研讨等方面加强课堂德育渗透的培训学习和教学展示，提高教师课堂德育渗透的驾驭能力。在课堂教学中，我校教师重点是要加强学生的基础道德教育和行为习惯教育、思想品德和素养教育和人际交往教育。
5、缺乏德育渗透的保障机制
我校在教学检查、教学督导中，对教师的德育渗透，在评价教学效果时，主要是从专业知识评价尺度来评价教师的教学水平。在对教师的业绩考核、职称评聘中，对专业和学术水平强调较多，并作为硬指标提出量化要求，而对育人工作的要求仅仅是原则性的，在实际操作中很难衡量。
二、提高我校教师课堂德育渗透能力探讨
1、通过教学的改革，提高教师的课堂德育渗透能力
课堂教学中的德育渗透是课堂德育渗透的主要内容。备好课是基础，所有教材都有德育的内容，德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，我们重点要挖掘的是深层内容，讲教材必须把深蕴在教材之中的德育讲出来，形式是多种多样的。教材中有点德育内容比较明显，在课堂上要引伸、扩展。课堂教学中的德育渗透，要使德育内容活在教学活动之中，让同学们悟出教学活动中的德育。讲教材和德育渗透要融为一体，在讲教材的过程中，时时体现德育的渗透。教务科组织教学人员进行课题德育渗透的专题讲座、学习，提高教师的育人成效。组织各教研组根据课程特点，开展课堂教学德育渗透研讨，要求备课集体讨论，教研组教师互相听课、评教，青年教师的观摩课等形式。学校每学期可以采用教学评优活动，我们把德育渗透作为评优标准之一。教师通过参加这些活动，受到了启发，学到了经验，通过听课、评课，各学科相互交流，相互借鉴。从而提高了自己在课堂教学中德育渗透的水平。
2、因势利导，淡化德育痕迹，增强课堂德育渗透的效果
课堂德育渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。有效的教育是在不知不觉中完成的。德育渗透要讲方法、讲场合，有机的与专业教育融合。在专业课教材中、课堂的组织过程中蕴涵着丰富的德育资源，有效的利用不仅可以提升专业教学的质量，还可以完成德育教育。如在布置课后作业时，鼓励同学们相互讨论，但坚决反对抄袭；在实验和实训时，要求学生严格遵循实践程序，切实按照规范化要求进行每步操作，使学生懂得每一项技术都蕴涵着深刻的科学道理，并要求学生耐心、细致、全面地观察实验现象，充分尊重实践事实，及时记录实验现象和数据，如实填写实训报告；在课堂的组织过程中针对学生的学习状态进行德育渗透等，增强德育效果。
关键词：教师；课堂；德育渗透
课堂教学是学校中最普遍的教育活动，课堂教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人途径。课堂教学中的德育，具有“最普遍”、“最基础”、“最丰富”的特征，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。忽视课堂教学的德育渗透，就是忽视基本的育人功能。通过调查了解我校教师在课堂教学中的德育渗透的现状，德育渗透中存在的问题。探讨提高我校教学人员课堂德育渗透的教学能力的途径。
[调查目的]：1、对我校教学人员进行了调查，通过调查了解我校教师在课堂教学中的德育渗透的现状，德育渗透中存在的问题，在教学中德育渗透的重点、难点。
[调查形式]：问卷调查，本次调查共发放问卷120 份，有效问卷83份。
[调查对象]：巴州卫校教学人员
一、问卷结果及结果分析
1、调查对象
本次问卷调查涵盖了我校所有的课程教师，文化课老师25%、专业理论课35%、专业实践课29%和其他课程11%的被调查教师的比例合理。
2、德育渗透的现状
经常在课堂教学中进行德育渗透方面：经常（76%）、偶尔（23%）、从来不（1%）。德育育人价值的体现方面：知识与技能（7.2%）、过程与方法（4.8%）、情感态度与价
值观（29%）、上述三方面均有（59%）。教案中体现德育渗透的内容或手段方面：经常写（27%）、想到就写一点（46%）、没有（27%）。德育渗透的方式方面：潜移默化寓教于课堂的教学内容（53%）、根据课堂学生的情况用不同的方法（44%）简单地直接说（2%）。学校德育渗透工作由谁承担方面：学校领导（2%）、思政科（21%）、班主任（18%）、课程授课教师（7%）、全体员工（52%）。
在问卷中我校教师76%的教师在课堂中会进行德育渗透，但是我校教学集体督导工作中有48%的教师课堂德育渗透不够。在我校的每学期2次教案检查中，教案首页100%的都有明确的德育目标，但是在教案中体现德育渗透的内容或手段的只有27%。只有7%教师认为学校德育渗透工作由课堂教学教师承担，我校教师对在教学中渗透德育的重要性和必要性认识程度不高，在课堂教学过程中缺乏渗透德育的意识。
3、德育育人效果
我校课堂教学教师的育人效果的评价基本满意67%，对我校德育育人效果评价很好只有18%、我校在对学生行为规范养成教育的成效，一般占70%。在课堂教学中对学生教育最棘手的问题是学习习惯、学习态度、行为习惯问题（91%）。我校教师在课堂德育渗透中与学生发展和德育本身要求存在不符合或割裂或脱节的现象。认为学校德育应该是班主任和学校的事，与自己的关系不大，出现一些形式主义现象，影响到了德育渗透效果。
4、对我校课堂德育渗透的建议
在课堂德育渗透35%的教师认为要加强我校学科的课堂渗透的能力、24%的教师认为加强学科的社会实践活动，让学生在社会实践活动中的德育渗透效果会更明显。我校86%教师希望参加参与育人方面的专题培训、72%参与教学展示和研讨等方面加强课堂德育渗透的培训学习和教学展示，提高教师课堂德育渗透的驾驭能力。在课堂教学中，我校教师重点是要加强学生的基础道德教育和行为习惯教育、思想品德和素养教育和人际交往教育。
5、缺乏德育渗透的保障机制
我校在教学检查、教学督导中，对教师的德育渗透，在评价教学效果时，主要是从专业知识评价尺度来评价教师的教学水平。在对教师的业绩考核、职称评聘中，对专业和学术水平强调较多，并作为硬指标提出量化要求，而对育人工作的要求仅仅是原则性的，在实际操作中很难衡量。
二、提高我校教师课堂德育渗透能力探讨
1、通过教学的改革，提高教师的课堂德育渗透能力
课堂教学中的德育渗透是课堂德育渗透的主要内容。备好课是基础，所有教材都有德育的内容，德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，我们重点要挖掘的是深层内容，讲教材必须把深蕴在教材之中的德育讲出来，形式是多种多样的。教材中有点德育内容比较明显，在课堂上要引伸、扩展。课堂教学中的德育渗透，要使德育内容活在教学活动之中，让同学们悟出教学活动中的德育。讲教材和德育渗透要融为一体，在讲教材的过程中，时时体现德育的渗透。教务科组织教学人员进行课题德育渗透的专题讲座、学习，提高教师的育人成效。组织各教研组根据课程特点，开展课堂教学德育渗透研讨，要求备课集体讨论，教研组教师互相听课、评教，青年教师的观摩课等形式。学校每学期可以采用教学评优活动，我们把德育渗透作为评优标准之一。教师通过参加这些活动，受到了启发，学到了经验，通过听课、评课，各学科相互交流，相互借鉴。从而提高了自己在课堂教学中德育渗透的水平。
2、因势利导，淡化德育痕迹，增强课堂德育渗透的效果
课堂德育渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。有效的教育是在不知不觉中完成的。德育渗透要讲方法、讲场合，有机的与专业教育融合。在专业课教材中、课堂的组织过程中蕴涵着丰富的德育资源，有效的利用不仅可以提升专业教学的质量，还可以完成德育教育。如在布置课后作业时，鼓励同学们相互讨论，但坚决反对抄袭；在实验和实训时，要求学生严格遵循实践程序，切实按照规范化要求进行每步操作，使学生懂得每一项技术都蕴涵着深刻的科学道理，并要求学生耐心、细致、全面地观察实验现象，充分尊重实践事实，及时记录实验现象和数据，如实填写实训报告；在课堂的组织过程中针对学生的学习状态进行德育渗透等，增强德育效果。