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摘 要：生本教育语文教学模式通过思想的启迪，推进阅读和写作的实践活动，是抓住了语文教学的根本。个人学习，小组讨论，课堂展示的教学环节形式，有效地调动和激发学生的学习积极性和主动性，使语文课堂成为了思想的盛宴，内涵丰富广阔又有深度。
关键词：实施；生本教育；提高；语文；课堂质量
随时课堂教学改革步伐的推进，一学期的生本教学公开研讨课又开始了，许多教师的教学行为，教学形式渐渐地发生了改变，以生为本的教学理念，老师们为打造独自的生本新课堂作好充分的准备，并按照生本教育的核心理念“一切为了学生，高度尊重学生，完全相信学生，主要依赖学生”，教学方式上突出“自主、合作、探究”的学习方式大胆尝试。静待花开，我们学生的语文素养一定会如“园田之菜，不见其长，而日有所长”。但是，在实施生本教育前提是充分发挥个体自主学习探究，主要阵地仍然是课堂，所以要抓住课堂教学这一中心环节，充分调动学生主观能动性，精心打造优质课堂，向学生的学习要质量，向课堂的优化设计要质量。
一. 重视预设，更重生成
实施生本教学几年来，面对学生实际，学习习惯等现状语文课堂教学，要讲究预设，但我们更应关注的是课堂的生成，那是生本课堂迈向生态课堂的必备条件。一是不讲预设的教师，不是一个好老师；一是不关注生成的教师，更不是一个好老师。一堂好的课、成功的课必然有充分的准备，积极的预设。预设的更完备，离教学成功的距离就越近。当然教学不是为了预设而进行，预设只为生成做准备，预设的目的是为了更好的生成，有了生成就有了进步。我们要树立一种观念，重视预设，就是尊重学生，注重生成，也是尊重学生，发展学生，那样我们的语文课堂才更有效，更有影响力。一节课虽然只有四十分钟，时间很短，但课堂是一个充满生命活力、有着鲜活个性的人的学习活动，充满着复杂性和多样性。学生个体个个鲜明，教材内容也具有开放性，因此课堂必然会充满着不确定性，这就为课堂的及时生成提供了条件，教学本就具有现场性，现场的情况就是随时有变化的，不会是一成不变的、时时有变化，处处有变化。教师能否抓住有利时机，展开教学，把学生引向自主探究的过程，从而学会学习。所以关注课堂生成，体现了学生本位，坚持了生本课堂。我们不必过分追求课堂的完美，也不必追求课堂的过分精彩。所谓水到渠成，順其自然，没有最好，只有更好。我们的课堂要为学生服务，我们的预设要为学生学习服务，我们的课堂随时准备为学生辅导而惰课，让教为学服务，让教为学生发展服务，才是根本。
二、要克服教师课堂话语权，把学习主动权交还给学生
从目前语文课堂教学看，教师讲风太浓，包办代替现象等问题虽基本得到了转变，但课堂教学效果并不理想，还是存在以讲代学。为什么会存在以讲代学现象，关键是不相信学生，不给学生表达的机会。要解决以讲代学的问题，必须树立生本教育思想，尊重相信学生。你给学生一点信任，学生就会还你一片惊喜。课堂上语文教师要学会无为而治，以精心设计的“无为”，给学生提供有为的时空。教师有为应体现在课前精心准备，根据学情、对照教学目标，让学生在课堂上有所作为，教师角色更多的是做主持人、引导者、运动员。那么，怎样才能真正实现角色的转换呢？
1.在语文课堂教学中要做到“三不要”
①不要在课上满堂灌和注入式。
满堂灌、注入式的结果就是满堂讲。每节课突出一两个主要知识点和能力训练点，学生课前和课上认真做了，这节课效率就会高。持之以恒地去做，效果就会显著。我们不是反对老师讲，由30分钟讲到40分钟，作业和练习学生课下什么时间做，所以，我们的语文教学要为学生着想，当堂达标，做到堂堂清。
②不要在课上让学生只听说，不注重读写。
语文教学说到底还是要落实到读和写上来，每节课规定的学习任务，要让学生以书写形式呈现出来，不能让学生停留在自我感觉上，要让那些眼高手低的学生原形毕露。
③不要在教学设计上脱离教材而只依据教辅资料。
教师要先走进教材，然后引导学生走进教材，做到走进去，又走出来，特别是不能唯课件是尊。生本教育强调教师是学生学习指导者和引导者，要真正的发挥作用，必须建立在教师自己对学生学习内容充分钻研和深入把握的前提上，否则教师会变成学生学习的旁观者，失去了教师应有的作用。
2、教师在课堂上要做到“讲与不讲”
平时的语文教学，要学会“静待花开”。做到学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了仍然不会不讲。要多把易错点，易混点、联系点和难点多交流。坚决避免 “以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后讲，当堂训练”。针对教学目标，设计可能完成的任务，让学生带着任务自学，在自学基础上点拨讲解，在讨论的基础上展示，这样你通过关注、倾听、就会知道学生哪些会，哪些不会，自已应该讲些什么。
教师应该树立这样的生本教育教学观，“教师的高尚不在于讲台上用过多的时间来表现自己的富有，而在于为学生创造出尽可能多的思考与创造的时空”。
通过你的教案和学案，要能看出学生在课堂上能干什么，学会了什么，而不是教师干什么。教学必须转变教学观念，变教的精彩为学的精彩，变教的主动为学得主动，使学生真正成为学习的主人。
三、要进行有效的集体备课和编写实用的生本教案
集体教研备课，打造应用教案是我校教学常规中必不可少的两部分，要求每位教师必须参与其中，共享集体备课和制作学案给我们带来的便利。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。要求我们每位教师都要像鹰一样的努力工作，又要像雁一样的团结协作，永远你我相伴，始终患难与共。语文备课组内要至少有人对知识真正的明白，能带领大家把问题灵活解决，变一个人明白为大家明白。只要大家用心，出于真心，团结一心，这两件事情一定能办好。
落实是要求，更是一种过程，要坚持不懈，有始终地抓好落实。教学中必须树立这样的思想，即：“君子面前不言愁，勇者面前无难题”的无畏精神，“哪壶不开提哪壶”敢钻牛角尖的执著精神，“咬定青山不放松”的钉子精神，“先干再议，边干边议，允许犯误，宽容失败”的人文精神。
有句话说得好，“今天不生活在未来，明天就将生活在过去”，提高语文课堂教学效率，提高语文备考质量，是我们每位语文教师的职责，而且应该成为我们教师的职业道德。所以，对于我们来说，在语文教学中全面实施生本教育，努力提高语文课堂教学质量，任重道远又责无旁贷。
关键词：实施；生本教育；提高；语文；课堂质量
随时课堂教学改革步伐的推进，一学期的生本教学公开研讨课又开始了，许多教师的教学行为，教学形式渐渐地发生了改变，以生为本的教学理念，老师们为打造独自的生本新课堂作好充分的准备，并按照生本教育的核心理念“一切为了学生，高度尊重学生，完全相信学生，主要依赖学生”，教学方式上突出“自主、合作、探究”的学习方式大胆尝试。静待花开，我们学生的语文素养一定会如“园田之菜，不见其长，而日有所长”。但是，在实施生本教育前提是充分发挥个体自主学习探究，主要阵地仍然是课堂，所以要抓住课堂教学这一中心环节，充分调动学生主观能动性，精心打造优质课堂，向学生的学习要质量，向课堂的优化设计要质量。
一. 重视预设，更重生成
实施生本教学几年来，面对学生实际，学习习惯等现状语文课堂教学，要讲究预设，但我们更应关注的是课堂的生成，那是生本课堂迈向生态课堂的必备条件。一是不讲预设的教师，不是一个好老师；一是不关注生成的教师，更不是一个好老师。一堂好的课、成功的课必然有充分的准备，积极的预设。预设的更完备，离教学成功的距离就越近。当然教学不是为了预设而进行，预设只为生成做准备，预设的目的是为了更好的生成，有了生成就有了进步。我们要树立一种观念，重视预设，就是尊重学生，注重生成，也是尊重学生，发展学生，那样我们的语文课堂才更有效，更有影响力。一节课虽然只有四十分钟，时间很短，但课堂是一个充满生命活力、有着鲜活个性的人的学习活动，充满着复杂性和多样性。学生个体个个鲜明，教材内容也具有开放性，因此课堂必然会充满着不确定性，这就为课堂的及时生成提供了条件，教学本就具有现场性，现场的情况就是随时有变化的，不会是一成不变的、时时有变化，处处有变化。教师能否抓住有利时机，展开教学，把学生引向自主探究的过程，从而学会学习。所以关注课堂生成，体现了学生本位，坚持了生本课堂。我们不必过分追求课堂的完美，也不必追求课堂的过分精彩。所谓水到渠成，順其自然，没有最好，只有更好。我们的课堂要为学生服务，我们的预设要为学生学习服务，我们的课堂随时准备为学生辅导而惰课，让教为学服务，让教为学生发展服务，才是根本。
二、要克服教师课堂话语权，把学习主动权交还给学生
从目前语文课堂教学看，教师讲风太浓，包办代替现象等问题虽基本得到了转变，但课堂教学效果并不理想，还是存在以讲代学。为什么会存在以讲代学现象，关键是不相信学生，不给学生表达的机会。要解决以讲代学的问题，必须树立生本教育思想，尊重相信学生。你给学生一点信任，学生就会还你一片惊喜。课堂上语文教师要学会无为而治，以精心设计的“无为”，给学生提供有为的时空。教师有为应体现在课前精心准备，根据学情、对照教学目标，让学生在课堂上有所作为，教师角色更多的是做主持人、引导者、运动员。那么，怎样才能真正实现角色的转换呢？
1.在语文课堂教学中要做到“三不要”
①不要在课上满堂灌和注入式。
满堂灌、注入式的结果就是满堂讲。每节课突出一两个主要知识点和能力训练点，学生课前和课上认真做了，这节课效率就会高。持之以恒地去做，效果就会显著。我们不是反对老师讲，由30分钟讲到40分钟，作业和练习学生课下什么时间做，所以，我们的语文教学要为学生着想，当堂达标，做到堂堂清。
②不要在课上让学生只听说，不注重读写。
语文教学说到底还是要落实到读和写上来，每节课规定的学习任务，要让学生以书写形式呈现出来，不能让学生停留在自我感觉上，要让那些眼高手低的学生原形毕露。
③不要在教学设计上脱离教材而只依据教辅资料。
教师要先走进教材，然后引导学生走进教材，做到走进去，又走出来，特别是不能唯课件是尊。生本教育强调教师是学生学习指导者和引导者，要真正的发挥作用，必须建立在教师自己对学生学习内容充分钻研和深入把握的前提上，否则教师会变成学生学习的旁观者，失去了教师应有的作用。
2、教师在课堂上要做到“讲与不讲”
平时的语文教学，要学会“静待花开”。做到学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了仍然不会不讲。要多把易错点，易混点、联系点和难点多交流。坚决避免 “以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后讲，当堂训练”。针对教学目标，设计可能完成的任务，让学生带着任务自学，在自学基础上点拨讲解，在讨论的基础上展示，这样你通过关注、倾听、就会知道学生哪些会，哪些不会，自已应该讲些什么。
教师应该树立这样的生本教育教学观，“教师的高尚不在于讲台上用过多的时间来表现自己的富有，而在于为学生创造出尽可能多的思考与创造的时空”。
通过你的教案和学案，要能看出学生在课堂上能干什么，学会了什么，而不是教师干什么。教学必须转变教学观念，变教的精彩为学的精彩，变教的主动为学得主动，使学生真正成为学习的主人。
三、要进行有效的集体备课和编写实用的生本教案
集体教研备课，打造应用教案是我校教学常规中必不可少的两部分，要求每位教师必须参与其中，共享集体备课和制作学案给我们带来的便利。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。要求我们每位教师都要像鹰一样的努力工作，又要像雁一样的团结协作，永远你我相伴，始终患难与共。语文备课组内要至少有人对知识真正的明白，能带领大家把问题灵活解决，变一个人明白为大家明白。只要大家用心，出于真心，团结一心，这两件事情一定能办好。
落实是要求，更是一种过程，要坚持不懈，有始终地抓好落实。教学中必须树立这样的思想，即：“君子面前不言愁，勇者面前无难题”的无畏精神，“哪壶不开提哪壶”敢钻牛角尖的执著精神，“咬定青山不放松”的钉子精神，“先干再议，边干边议，允许犯误，宽容失败”的人文精神。
有句话说得好，“今天不生活在未来，明天就将生活在过去”，提高语文课堂教学效率，提高语文备考质量，是我们每位语文教师的职责，而且应该成为我们教师的职业道德。所以，对于我们来说，在语文教学中全面实施生本教育，努力提高语文课堂教学质量，任重道远又责无旁贷。