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摘 要：学生学习的主要阵地是课堂，学校教育的主要阵地是课堂教学。高中生物课程理论繁多，教师传授任务量重，因此，如何提高高中生物课堂教学效率值得每一位高中生物教师认真思考。笔者结合多年的高中生物教学经验，从激发学生的学习兴趣、合理调整教学方法、深化学生对理论知识的认知等方面论述了如何激发学生学习兴趣。
关键词：高中生物；教学感悟；学习兴趣
时光荏苒，我作为一名普通的高中生物教育工作者，担任高中教学已近十年，深感高中教学的不易，而在高考中的重要性又有不能忽略，特别是在我们农村高中。现将这些年来我在教学工作中的一些感悟呈现出来，与大家共享。
一、采用问题激发互动来复习生物知识
在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里，过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？展开互动交流，使学生对有氧呼吸的具体过程发生的条件有了进一步的明确和理解，而且印象深刻。
二、重视培养学生的实验观察的思维能力
实验考查中，关于“绿叶中色素的提取与分离”，在具体操作时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线画得细画的匀，甚至还有时会把纸划破，所以呢，我就问学生，你能找到替换毛细血管更适合的画线工具，画线方法吗？学生想到了用载玻片的边缘来画，选颜色浓绿的嫩叶做实验材料，都取得了理想的效果，也激发了学生的创新意识，培养了学生的实验能力。
三、注意发挥学生的创新火花
学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆S区和H区。课堂上有一位学生说，Sport的意思是运动，可与“运动性失语”联系就是S区受损伤造成的，疾病是运动性失语症。另一位学生马上说，Hear就是听，可以与“听觉性失语症”联系起来，受损伤造成的疾病就是“听觉性失语症”，这样使学生记得深刻，不宜混淆。对于这些有创新性的独到见解加以反思，有助于开阔我们的教学事业，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可作为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
四、制造悬念，激发兴趣
在高中生物教学中结合学科特点，课堂上巧妙地造成悬念，能叩开学生心灵之扉，很好地激发学生的学习兴趣。例如，在“种子和果实的形成”中，简略介绍大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：为什么果实都结在开花的部位？香蕉与菠萝的果实为什么不见种子？在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出：为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？讲“蒸腾作用”时，提问：為什么我国提倡植树造林？为什么“大树底下好乘凉”？花卉移栽时为什么要去掉一部分枝叶？学生通过分析找到答案，将会有成功的喜悦。巧妙的问题既能活跃课堂气氛，使生物课富有趣味性，从而培养学生的思维能力和探索精神。
五、利用教具，揭示规律
在生物学教学中，利用各种挂图、标本、模型等直观形式形象地揭示各种生命现象，会给学生比较深刻的感性认识，激发学生学习的积极性，培养他们观察、分析和解决问题的能力。如讲“有丝分裂”时，先由学生用简单的染色体模型，模拟染色体的动态变化过程，并在指导观察时，不失时机地启发学生思考一些问题，使之对知识的理解逐步加深，从而取得良好的教学效果。
六、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
充分利用多媒体，能很好地激发学生的学习兴趣。比如在学习被子植物的系统分类时，可用多媒体演示丰富多彩的植物世界，让学生在欣赏美丽的花草树木的同时，对它们的特征、价值等有比较生动直观的认识，激发学生研究生物的兴趣。教师可以在教学中充分利用多媒体技术的交互性、灵活性和多样性等特点，灵活方便地实施教学，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
总之，教无定法，贵在得法。以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格个教师。在课堂教学过程中，要尽可能让学生自己探索、发现问题，研究问题、得出结论。激发他们学习生物的兴趣。但教师精深的专业知识，灵活多变的教学方法，崇高的敬业精神，都是提高教学质量的关键。因此，用心积累有关知识，不断巩固自身的知识体系，是现代教师必然的发展方向。
参考文献
[1] 娄伟. 新课标下对高中生物教学的感悟[J]. 试题与研究：教学论坛，2013（33）：37-37.
[2] 国云鹏. 学习兴趣在高中生物教学中的作用[J]. 考试周刊，2014（37）：151-151.
关键词：高中生物；教学感悟；学习兴趣
时光荏苒，我作为一名普通的高中生物教育工作者，担任高中教学已近十年，深感高中教学的不易，而在高考中的重要性又有不能忽略，特别是在我们农村高中。现将这些年来我在教学工作中的一些感悟呈现出来，与大家共享。
一、采用问题激发互动来复习生物知识
在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里，过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？展开互动交流，使学生对有氧呼吸的具体过程发生的条件有了进一步的明确和理解，而且印象深刻。
二、重视培养学生的实验观察的思维能力
实验考查中，关于“绿叶中色素的提取与分离”，在具体操作时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线画得细画的匀，甚至还有时会把纸划破，所以呢，我就问学生，你能找到替换毛细血管更适合的画线工具，画线方法吗？学生想到了用载玻片的边缘来画，选颜色浓绿的嫩叶做实验材料，都取得了理想的效果，也激发了学生的创新意识，培养了学生的实验能力。
三、注意发挥学生的创新火花
学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆S区和H区。课堂上有一位学生说，Sport的意思是运动，可与“运动性失语”联系就是S区受损伤造成的，疾病是运动性失语症。另一位学生马上说，Hear就是听，可以与“听觉性失语症”联系起来，受损伤造成的疾病就是“听觉性失语症”，这样使学生记得深刻，不宜混淆。对于这些有创新性的独到见解加以反思，有助于开阔我们的教学事业，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可作为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
四、制造悬念，激发兴趣
在高中生物教学中结合学科特点，课堂上巧妙地造成悬念，能叩开学生心灵之扉，很好地激发学生的学习兴趣。例如，在“种子和果实的形成”中，简略介绍大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：为什么果实都结在开花的部位？香蕉与菠萝的果实为什么不见种子？在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出：为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？讲“蒸腾作用”时，提问：為什么我国提倡植树造林？为什么“大树底下好乘凉”？花卉移栽时为什么要去掉一部分枝叶？学生通过分析找到答案，将会有成功的喜悦。巧妙的问题既能活跃课堂气氛，使生物课富有趣味性，从而培养学生的思维能力和探索精神。
五、利用教具，揭示规律
在生物学教学中，利用各种挂图、标本、模型等直观形式形象地揭示各种生命现象，会给学生比较深刻的感性认识，激发学生学习的积极性，培养他们观察、分析和解决问题的能力。如讲“有丝分裂”时，先由学生用简单的染色体模型，模拟染色体的动态变化过程，并在指导观察时，不失时机地启发学生思考一些问题，使之对知识的理解逐步加深，从而取得良好的教学效果。
六、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
充分利用多媒体，能很好地激发学生的学习兴趣。比如在学习被子植物的系统分类时，可用多媒体演示丰富多彩的植物世界，让学生在欣赏美丽的花草树木的同时，对它们的特征、价值等有比较生动直观的认识，激发学生研究生物的兴趣。教师可以在教学中充分利用多媒体技术的交互性、灵活性和多样性等特点，灵活方便地实施教学，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
总之，教无定法，贵在得法。以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格个教师。在课堂教学过程中，要尽可能让学生自己探索、发现问题，研究问题、得出结论。激发他们学习生物的兴趣。但教师精深的专业知识，灵活多变的教学方法，崇高的敬业精神，都是提高教学质量的关键。因此，用心积累有关知识，不断巩固自身的知识体系，是现代教师必然的发展方向。
参考文献
[1] 娄伟. 新课标下对高中生物教学的感悟[J]. 试题与研究：教学论坛，2013（33）：37-37.
[2] 国云鹏. 学习兴趣在高中生物教学中的作用[J]. 考试周刊，2014（37）：151-151.