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在《中学英语课程标准》指出要增加学生国际视野，增强学生民族使命感，就要注重提高学生在学习英语过程中的跨文化意识和英语交际能力;形成完整健全的社会主义价值观为学生们的未来发展和终身学习打下良好的基础。
一、跨文化交际的意义
由于不同的民族所处的社会、宗教信仰、生态及地域等环境不同 ， 因 而在各自的语言环境产生了各有差异的表达方式、社会文化和风俗习惯等等诸语境因素。 这种有差异的社会文化背景造成人们表达方式或习惯上的不相同，因此产生跨文化交际。“跨文化交际”的称为“cross-cultural communication”或“intercultural communication”。它指母語者与非母语者之间及不同的社会文化背景人与人之间的交际。
二、培养中学生英语跨文化交际能力的重要性
语言能带来思维的延伸，这是一种神奇的能力，它可以帮任何人打开一个世界。但是，很多在中国成功的人，却无法将魅力延伸到国际上，不适应西方的思维。思维不能接轨，意味着你无法用他人熟悉的文化，表达你自己，从而充分利用当地资源。所以，学对方的语言是多么的重要，培养好跨文化交际的能力，对于能否在国际上创业起到很重要的作用。
在跨文化交际的情景中 ， 如果双方对对方文化背景不了解 ， 就会产生些误会， 因而使交际达不到预期的目的。正如一位语言学家指出：“如果一个能说一口流利外语的人出现语言使用错误 ，就可能会被认为不礼貌。他在交际中的错误便不会被认为缺乏语言能力，而会认为他的品质问题。
三、中西文化的不同
1. 问候
我们中国人见熟人常说：“吃饭了吗？”“上哪儿去啊？”这些话语的功能都表示是用来打招呼，并没有具体意义。而西方人听到后会不高兴。因为被问“Have you eaten your meal？”他们会以为自己被邀请吃饭，他们还不满以为：“我又不是没钱吃饭，不用别人请”：所以这样问他们会感到被侮辱。西方人的问候一般用“ Good morning/ Good afternoon/evening. How are you doing？”
天气状况是西方人问候最频繁的话题。如“It’s a nice day .”或 “What a good day， isn’t it？”或这直接赞扬“How pretty you are！”
2. 隐私
课文中有这样对话Girl： How old are you ？ Woman ：Ah， it’s a secret. 在中文的习惯里可以对任何年龄断的人发问：“你多少岁了？”以表示关心和亲切 ; 而在西方国家 ，人们不轻易问女士或老人的年龄 ， 这样做的话会侵犯他人隐私权。因此在跨文化交际中要不要问以下这些问题： What does your husband do ？ How old are you？ What’s your religion？ How much money do you make every year？ What are you been busy doing now？ Why are you divorced？ 这些对中国人来说是“关心”的问题， 但这些却是西方国家人士不愿别人提及的private问题。 因此 ， 根据他们的习惯，关于宗教，年龄，收入，工作状况，婚姻状况等 ， 这些问题不适合去询问 ， 否则就是失礼，容易得罪人。
3. 称呼
西方称呼男的为先生，而在我国“先生”第一解释是“教师”， 现在先生已成为社会上最流行的尊称口语，西方人称”uncle”，可以涵盖我国的叔叔，伯伯，舅舅。“aunt”则为我们中国的七大姑八大姨都包涵进去。西方国家常把男士称Mr.女士称为Miss（未婚）或Mrs.（已婚）。要是在不知道对方是否未婚的情况下，可用Ms。Miss可单独用以称呼女性，Mr.或Ms通常与姓名或姓连在一起，而不能与名连用;Mrs.则只能与丈夫的姓或自己的姓再加夫姓连用。在西方国家除了某些头衔，如法官，医生，博士，教授，教士，上校等外，一般叫名字会令人感到亲切。如教材中出现：Good morning， doctor。如果不明白这一点，很多学生就会这样问候老师“Good morning ， Teacher Lin”。汉语中说“我和你”，英文中必须说“You and I ，”以示尊重.汉语中说“你，我，他”英语中说“You ，he and I.”
4.谦虚
有一外国人跟一中国女士聊天，外国人赞美她， “ You are so beautiful！”这女士回答道：“Everywhere， everywhere.” 当这种赞扬遭到中国人拒绝时，美国人常怀疑自己是不是做了一个错误的判断，彼此之间跨文化的接触很可能是以一场交流失败而告终。其实，这都是由于文化差异而造成的交际障碍。
四、培养中学生的跨文化交际能力
首先使得课堂活动变得丰富多彩，我们使用的仁爱版教材有很多充满西方文化特色的交际情景，让学生在学习过程中提高跨文化交际能力。其次要很好利用现代化的多种资源，营造出具有西方文化氛围的学习环境，使学生认识并清楚明白中西文化不同之处，更能提高自身的跨文化交际能力。在课外的活动中，鼓励学生利用学校的有效资源增加自己的西方文化知识从而对实现跨文化交际能力的培养。
结语
我们中学英语教学的根本目标就是培养学生能与讲英语的不同文化背景的人交流。全方位地提高英语教学质量 ， 全面地提高学生的英语应用水平 ， 既是中国当前处在的国际形势的需要 ，也是我们新世纪中学英语教学的一项紧迫任务。因此我们要正确认识到跨文化交际教学在我们中学英语重要性，让我们的学生走向世界的路更加通畅。
【参考文献】
[1]薛长登.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（5）：85-86.
[2]邢洁.跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）：4.
（作者单位：福建省平和第一中学）
一、跨文化交际的意义
由于不同的民族所处的社会、宗教信仰、生态及地域等环境不同 ， 因 而在各自的语言环境产生了各有差异的表达方式、社会文化和风俗习惯等等诸语境因素。 这种有差异的社会文化背景造成人们表达方式或习惯上的不相同，因此产生跨文化交际。“跨文化交际”的称为“cross-cultural communication”或“intercultural communication”。它指母語者与非母语者之间及不同的社会文化背景人与人之间的交际。
二、培养中学生英语跨文化交际能力的重要性
语言能带来思维的延伸，这是一种神奇的能力，它可以帮任何人打开一个世界。但是，很多在中国成功的人，却无法将魅力延伸到国际上，不适应西方的思维。思维不能接轨，意味着你无法用他人熟悉的文化，表达你自己，从而充分利用当地资源。所以，学对方的语言是多么的重要，培养好跨文化交际的能力，对于能否在国际上创业起到很重要的作用。
在跨文化交际的情景中 ， 如果双方对对方文化背景不了解 ， 就会产生些误会， 因而使交际达不到预期的目的。正如一位语言学家指出：“如果一个能说一口流利外语的人出现语言使用错误 ，就可能会被认为不礼貌。他在交际中的错误便不会被认为缺乏语言能力，而会认为他的品质问题。
三、中西文化的不同
1. 问候
我们中国人见熟人常说：“吃饭了吗？”“上哪儿去啊？”这些话语的功能都表示是用来打招呼，并没有具体意义。而西方人听到后会不高兴。因为被问“Have you eaten your meal？”他们会以为自己被邀请吃饭，他们还不满以为：“我又不是没钱吃饭，不用别人请”：所以这样问他们会感到被侮辱。西方人的问候一般用“ Good morning/ Good afternoon/evening. How are you doing？”
天气状况是西方人问候最频繁的话题。如“It’s a nice day .”或 “What a good day， isn’t it？”或这直接赞扬“How pretty you are！”
2. 隐私
课文中有这样对话Girl： How old are you ？ Woman ：Ah， it’s a secret. 在中文的习惯里可以对任何年龄断的人发问：“你多少岁了？”以表示关心和亲切 ; 而在西方国家 ，人们不轻易问女士或老人的年龄 ， 这样做的话会侵犯他人隐私权。因此在跨文化交际中要不要问以下这些问题： What does your husband do ？ How old are you？ What’s your religion？ How much money do you make every year？ What are you been busy doing now？ Why are you divorced？ 这些对中国人来说是“关心”的问题， 但这些却是西方国家人士不愿别人提及的private问题。 因此 ， 根据他们的习惯，关于宗教，年龄，收入，工作状况，婚姻状况等 ， 这些问题不适合去询问 ， 否则就是失礼，容易得罪人。
3. 称呼
西方称呼男的为先生，而在我国“先生”第一解释是“教师”， 现在先生已成为社会上最流行的尊称口语，西方人称”uncle”，可以涵盖我国的叔叔，伯伯，舅舅。“aunt”则为我们中国的七大姑八大姨都包涵进去。西方国家常把男士称Mr.女士称为Miss（未婚）或Mrs.（已婚）。要是在不知道对方是否未婚的情况下，可用Ms。Miss可单独用以称呼女性，Mr.或Ms通常与姓名或姓连在一起，而不能与名连用;Mrs.则只能与丈夫的姓或自己的姓再加夫姓连用。在西方国家除了某些头衔，如法官，医生，博士，教授，教士，上校等外，一般叫名字会令人感到亲切。如教材中出现：Good morning， doctor。如果不明白这一点，很多学生就会这样问候老师“Good morning ， Teacher Lin”。汉语中说“我和你”，英文中必须说“You and I ，”以示尊重.汉语中说“你，我，他”英语中说“You ，he and I.”
4.谦虚
有一外国人跟一中国女士聊天，外国人赞美她， “ You are so beautiful！”这女士回答道：“Everywhere， everywhere.” 当这种赞扬遭到中国人拒绝时，美国人常怀疑自己是不是做了一个错误的判断，彼此之间跨文化的接触很可能是以一场交流失败而告终。其实，这都是由于文化差异而造成的交际障碍。
四、培养中学生的跨文化交际能力
首先使得课堂活动变得丰富多彩，我们使用的仁爱版教材有很多充满西方文化特色的交际情景，让学生在学习过程中提高跨文化交际能力。其次要很好利用现代化的多种资源，营造出具有西方文化氛围的学习环境，使学生认识并清楚明白中西文化不同之处，更能提高自身的跨文化交际能力。在课外的活动中，鼓励学生利用学校的有效资源增加自己的西方文化知识从而对实现跨文化交际能力的培养。
结语
我们中学英语教学的根本目标就是培养学生能与讲英语的不同文化背景的人交流。全方位地提高英语教学质量 ， 全面地提高学生的英语应用水平 ， 既是中国当前处在的国际形势的需要 ，也是我们新世纪中学英语教学的一项紧迫任务。因此我们要正确认识到跨文化交际教学在我们中学英语重要性，让我们的学生走向世界的路更加通畅。
【参考文献】
[1]薛长登.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（5）：85-86.
[2]邢洁.跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）：4.
（作者单位：福建省平和第一中学）