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摘 要：微课作为一种教学模式和教学资源，在中职学校美术课程中应用微课教学，可以满足学生个性化、差异化学习需求，在突出重点难点讲解、教师示范和鉴赏对比方面等方面有效地提升了课堂教学效率和效果，实现了课程培养目标。
关键词：微课；中职；美术；教学
【中图分类号】G633.955
中职学校公共艺术课程美术教学是学校审美教育的核心内容之一，承担着学校实施美育、完善学生人格的素质教育任务，培养学生审美、表现美、创造美的能力和鉴赏评价能力。由于各中职学校学生美术基础较差，美术教学效果不理想，与课程目标要求还有较大差距。随着课堂教学改革和教育信息化技术的推进，基于微课的学科教学模式和学习方式也逐渐普及，在美术课堂使用微课组织教学活动，有效地提升了课堂教学效率和效果，实现了课程培养目标。
一、微课的概念
微课的概念最早由美国新墨西哥州胡安学院戴维·彭罗斯（David Penrose）正式提出，他认为“微课”是以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，以视频录制为形式的微小课程。在国内，是广东佛山市教育局胡铁生率先开展微课应用研究，他认为“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“教学设计”、“课件”、“习题”等辅助性资源。
二、微课的优势
（一）微课可以在课堂内外灵活使用，可以满足学生个性化学习、差异化学习需求。微课对于学生来说是一对一的教学模式，学生可以灵活地选择学习时间和地点，可以根据自己的基础来安排学习进度，按照自己的步骤、节奏学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂教学的一种重要补充形式。
（二）微课符合学生视觉驻留规律和认知学习特点，有利于激发学生学习积极性。微课设计考虑到学生自主学习的兴趣及在注意力集中最佳时间是在10分钟内，因此，设计微课教学是有效提高学习效率的方法，使用信息技术在5-8分钟时间就一个知识点进行针对性讲解的一段教学视频，就可以有针对性解决学生学习的疑点和难点。
（三）微课制作简单方便，体积小巧便于网络上传共享，有利于在线学习和移动学习。教师可以在课堂讲授中或备课过程中，使用手机拍摄、录屏软件录制、DV拍摄制作微课，由于时间短，因此拍摄的视频文件容量小，可以非常方便地上传到网络分享，实现网络学习。
三、微课在中职美术教学中的应用
（一）选取教学内容，突出教学重点
微课的目的是解决学生在学习中的重点、难点问题，并不是课堂教学的所有内容都适合制作微课进行教学。美术课程的操作性、实践性较强，绘制一幅作品往往要花费很长时间，在起稿构图、绘制细节和色彩处理等关键环节，学生不太容易把握地地方就可以錄制教师示范的微课视频。这样的视频也有完整课的结构，不是简单的操作实录，切入要具体，不能面面俱到，因为时间不允许，教学效果也不理想。因此，在选取微课内容时只能确定1-2个知识点，要在5-8分钟内完成教学任务，只抓住重点环节进行讲解，这样既能在有限时间内完成教学任务，又突出了教学重点，提高了微课教学效率。
（二）课堂完整结构，相关资源齐全
微课虽然时间短，但也要按课堂教学结构组织教学，引入课题要简洁，把主要时间用在课题中心上，或精要讲授，或演示绘画技巧，在有限时间内完成课题的教学任务，最后用一点时间对微课教学内容进行归纳、总结。对于学习中涉及的课件、视频、图片等，要与微课视频一起发布，以便给学生提供自主学习的资源，特别是满足有一定基础和特长的学生的学习需要。微课制作一般要经过选题、撰写教学设计、准备教学素材、制作课件、教学实施与录制、视频后期编辑合成等环节。对于教师绘画示范类的微课可以使用专业设备拍摄，也可以使用手机拍摄，用手机将这个绘画过程中的某个关键点录制下来，学生可以在绘画时作为参考微课纠正在绘制过程的失误，培养正确的绘画习惯。对于重点讲解的理论知识可以辅助PPT讲解过程进行屏幕录像，由教师播放PPT或其他类型课件进行讲解，用Camtasia Studio等录屏软件录制这个讲解过程，这样形成的微课能够做到音画同步，比学生观看PPT多了教师讲解，便于学生理解掌握。微课件因为时间限制在5-8分钟，所以要做到精准控制，让学生观看后能达到掌握该知识点之目的。
（三）课堂内外结合，相互补充促进
在美术课堂教学中，可以在教学示范、重难点讲解、鉴赏对比时应用微课来组织教学活动。根据不同教学内容和教学目的，可以制作学生在课外使用的微课，也可以制作课中使用的微课。课外使用的微课可以把需要学生预习、复习的相关知识和技能点制作微课，以课外作业和导学案等形式要求上课时提交相应作品或解决相关问题，课外使用的微课是实现翻转课堂教学的主要载体。在课前准备阶段，在导入新课时，使用录制有与教学内容有关的音画视频或播放作品图片，能使学生快速进入到新课的学习氛围中，激发学生学习兴趣。美术绘画教学中，教师示范必不可少，在课中或课外播放教师示范微课，能够更清晰地展示绘画动作和技巧，也便于学生反复观看和练习，从而理解掌握相关知识技能。可通过制作作者生平简介及时代背景的微课，学生在课内外观看后，能够带给学生更直观的感受，学生在了解作者成长过程中理解了他的作品，由此理解作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一，提高了审美鉴赏能力。
实践证明，在中职学校美术课程中应用微课教学，可以延伸课堂教学，满足学生个性化学习需求，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯，提升教育教学质量。
参考文献：
[1]李眆.中等职业教育公共艺术课程的实践初探[J].中外教育研究，2012（7）.
[2]胡铁生.黄明燕.李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
关键词：微课；中职；美术；教学
【中图分类号】G633.955
中职学校公共艺术课程美术教学是学校审美教育的核心内容之一，承担着学校实施美育、完善学生人格的素质教育任务，培养学生审美、表现美、创造美的能力和鉴赏评价能力。由于各中职学校学生美术基础较差，美术教学效果不理想，与课程目标要求还有较大差距。随着课堂教学改革和教育信息化技术的推进，基于微课的学科教学模式和学习方式也逐渐普及，在美术课堂使用微课组织教学活动，有效地提升了课堂教学效率和效果，实现了课程培养目标。
一、微课的概念
微课的概念最早由美国新墨西哥州胡安学院戴维·彭罗斯（David Penrose）正式提出，他认为“微课”是以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，以视频录制为形式的微小课程。在国内，是广东佛山市教育局胡铁生率先开展微课应用研究，他认为“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“教学设计”、“课件”、“习题”等辅助性资源。
二、微课的优势
（一）微课可以在课堂内外灵活使用，可以满足学生个性化学习、差异化学习需求。微课对于学生来说是一对一的教学模式，学生可以灵活地选择学习时间和地点，可以根据自己的基础来安排学习进度，按照自己的步骤、节奏学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂教学的一种重要补充形式。
（二）微课符合学生视觉驻留规律和认知学习特点，有利于激发学生学习积极性。微课设计考虑到学生自主学习的兴趣及在注意力集中最佳时间是在10分钟内，因此，设计微课教学是有效提高学习效率的方法，使用信息技术在5-8分钟时间就一个知识点进行针对性讲解的一段教学视频，就可以有针对性解决学生学习的疑点和难点。
（三）微课制作简单方便，体积小巧便于网络上传共享，有利于在线学习和移动学习。教师可以在课堂讲授中或备课过程中，使用手机拍摄、录屏软件录制、DV拍摄制作微课，由于时间短，因此拍摄的视频文件容量小，可以非常方便地上传到网络分享，实现网络学习。
三、微课在中职美术教学中的应用
（一）选取教学内容，突出教学重点
微课的目的是解决学生在学习中的重点、难点问题，并不是课堂教学的所有内容都适合制作微课进行教学。美术课程的操作性、实践性较强，绘制一幅作品往往要花费很长时间，在起稿构图、绘制细节和色彩处理等关键环节，学生不太容易把握地地方就可以錄制教师示范的微课视频。这样的视频也有完整课的结构，不是简单的操作实录，切入要具体，不能面面俱到，因为时间不允许，教学效果也不理想。因此，在选取微课内容时只能确定1-2个知识点，要在5-8分钟内完成教学任务，只抓住重点环节进行讲解，这样既能在有限时间内完成教学任务，又突出了教学重点，提高了微课教学效率。
（二）课堂完整结构，相关资源齐全
微课虽然时间短，但也要按课堂教学结构组织教学，引入课题要简洁，把主要时间用在课题中心上，或精要讲授，或演示绘画技巧，在有限时间内完成课题的教学任务，最后用一点时间对微课教学内容进行归纳、总结。对于学习中涉及的课件、视频、图片等，要与微课视频一起发布，以便给学生提供自主学习的资源，特别是满足有一定基础和特长的学生的学习需要。微课制作一般要经过选题、撰写教学设计、准备教学素材、制作课件、教学实施与录制、视频后期编辑合成等环节。对于教师绘画示范类的微课可以使用专业设备拍摄，也可以使用手机拍摄，用手机将这个绘画过程中的某个关键点录制下来，学生可以在绘画时作为参考微课纠正在绘制过程的失误，培养正确的绘画习惯。对于重点讲解的理论知识可以辅助PPT讲解过程进行屏幕录像，由教师播放PPT或其他类型课件进行讲解，用Camtasia Studio等录屏软件录制这个讲解过程，这样形成的微课能够做到音画同步，比学生观看PPT多了教师讲解，便于学生理解掌握。微课件因为时间限制在5-8分钟，所以要做到精准控制，让学生观看后能达到掌握该知识点之目的。
（三）课堂内外结合，相互补充促进
在美术课堂教学中，可以在教学示范、重难点讲解、鉴赏对比时应用微课来组织教学活动。根据不同教学内容和教学目的，可以制作学生在课外使用的微课，也可以制作课中使用的微课。课外使用的微课可以把需要学生预习、复习的相关知识和技能点制作微课，以课外作业和导学案等形式要求上课时提交相应作品或解决相关问题，课外使用的微课是实现翻转课堂教学的主要载体。在课前准备阶段，在导入新课时，使用录制有与教学内容有关的音画视频或播放作品图片，能使学生快速进入到新课的学习氛围中，激发学生学习兴趣。美术绘画教学中，教师示范必不可少，在课中或课外播放教师示范微课，能够更清晰地展示绘画动作和技巧，也便于学生反复观看和练习，从而理解掌握相关知识技能。可通过制作作者生平简介及时代背景的微课，学生在课内外观看后，能够带给学生更直观的感受，学生在了解作者成长过程中理解了他的作品，由此理解作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一，提高了审美鉴赏能力。
实践证明，在中职学校美术课程中应用微课教学，可以延伸课堂教学，满足学生个性化学习需求，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯，提升教育教学质量。
参考文献：
[1]李眆.中等职业教育公共艺术课程的实践初探[J].中外教育研究，2012（7）.
[2]胡铁生.黄明燕.李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.