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《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》中指出：信息技术课程的基本理念是要着眼学生的终身发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。培养学生自学能力是学生终身发展的重要途径。自学能力伴随孩子的一生，而好的能力将使学生终身受益。
以计算机和网络为代表的信息技术发展日新月异。各种程序软件及应用软件几乎是呈几何级增长，而同一软件的更新换代更是频繁。因此造成了我们信息技术学科的教学内容滞后，如：教材中的文档设计与编辑部分一直为微软公司的Office2003，而目前Office办公软件已经过Office2007、Office2010，发展到今天的Office2013。因此，面临知识频繁更新的挑战，如果学生单凭课堂上所学到的知识将是远远不够的，因此教师必须要培养学生的自学能力，让学生养成积极主动地去获取知识、获取信息的能力。只有这样，才能为今后逐步掌握瞬息万变的信息打好基础，从而适应信息社会飞速发展的需要。那么，在信息技术教学中如何培养学生的自学能力呢？
一、更新观念，精心备课
目前，不少信息技术教师在备课中，只考虑自己教什么，怎么教。即从教学目标、教学重难点、教学准备、导入新课、讲授新知、巩固练习等环节形成一篇教学设计。这样的备课可以说是为完成任务式的备课。
那么，怎么才能真正改变这一教学方式呢？备课前应先认真研读信息技术新课程标准、把握课程结构脉络，然后每一课认真研读，努力吃透教材，力求理解编者意图，知道本课的教学内容与前面所学的知识的联系，是否可以运用“知识的迁移”来解决本课的教学重难点，更重要的是要了解学生的学习实际，对于学生已学会了什么，对于知识掌握得怎么样，各能力层次的学生所占比例等等。如笔者听到一节公开课，教学内容是苏科版小学信息技术教材2013版中的第22课《初识Word》，教师在课堂上花了30分钟的时间来讲授如何启动Word软件，了解Word软件的窗口组成，保存Word文档，学习输入单个文字，退出Word。光是启动、退出的方法就设计讲授了很多种。其实，启动Word软件可以与启动“画图”或 “记事本” 程序的方法相似，“Word软件窗口组成”可以与“我的电脑”窗口或“记事本”窗口比较不同，“保存文档”与“保存画图”相似。这样的知识完全可以让学生进行回忆、比较，从而通过知识的迁移来完成。
二、重视教材，高于教材
教材的编写体现了教材设计者的智慧。我们不能矫枉过正，不能因为活用教材而放弃教材。好多老师在课堂上也安排了学生自学教材，但往往这样的自学是非自愿的，是学生被动地接受老师的指令，从而使自学流于形式。笔者认为，应该让学生在自学前以任务驱动或设置问题，让学生展开猜想或讨论，激发学生的求知欲望，然后让学生带着这样的欲望到书本中寻求答案。对于所设置的问题，教师应适当提高自学难度，让学生有“跳一跳，才能摘到桃子”的感觉。而不是让学生到书本中一眼就能看到答案或不假思考就能得到答案。如：在第5课《画正多边形》时，教材中的实例是画正六边形，学生自学时很容易发现教材中画正六边形的公式，而教者在本环节中设计的任务是完成画正五边形，这样就提高了自学难度，需要进一步思考或讨论才能得出答案，这样就给学生提供了思考空间，培养了学生自主学习的能力和交流研究的能力，并在研讨中强调了本课重点，从而对画正多边形的格式有了初步的认识。
三、精讲多练，合作学习
信息技术课堂每节课只有40分钟，老师讲得多，学生就练得少。从教学内容角度看，就是应思考讲什么，什么可以不讲，怎么讲才能简洁易懂，为什么这么讲，还有没有更好的方法去讲。从教学语言角度看，就是要换位思考，从学生的年龄特点及学习实际能力入手，即如果我这样问，学生能不能听得懂，要不要换个说法。学生多练，就是要求教师应该明白练什么，怎么练，还有没有更好的练习方式。教师要精心设计练习内容，采用多种练习方式，寓教于乐，避免机械重复。可以采用游戏、小组竞赛、闯关等方式来进行巩固练习。如：用玩“纸牌游戏”和“扫雷”游戏的方式来训练学生的鼠标操作能力；用“打飞机”的游戏来训练学生的指法等。另外，合作学习也是培养学生自学能力的一个重要途径。要让学生知道，遇到困难时可以和其他同学一起讨论研究，即1 1>2。就是两个人的知识（创意或方法）相互讨论交流之后，每人都会得到比之前更多的知识。教师要创设合作学习的氛围，让学生在这样的氛围下进行充分地合作交流，让思维进行碰撞，产生智慧的火花，从而使每个学生都得到发展。
四、技术优势，翻转课堂
机遇与挑战并存，翻转课堂增加学生和教师互动和个性化沟通的方法，但这也给我们信息技术教师提出了更高的技术要求和教学要求。翻转课堂离不开微视频的支持，这就要求老师借用科技手段创建教学视频。纵观目前网络上的教学微视频，大多以屏幕录制辅以教师图像、教师课堂教学实录片段等为主。笔者认为，这样的视频在技术上还不成熟，比如灯光、画面、声音等。另外，教师个人的素养（形象、普通话、教学语言、教学设计能力）也存在差异。根据小学生的年龄特点，生动活泼的画面配以音效的动画对学生的学习兴趣起很大的作用，而对于目前的微视频距离学生的观看兴趣还有很大的差距。因此，这就要求我们信息技术教师要充分发挥我们的技术优势，制作出精美、形象的符合学生实际的微视频作品来推进信息技术学科的发展。
培养学生自主学习能力，使学生受益终身是我们每个教育工作者共同的心声。我们信息技术教师要持之以恒，努力探索，使学生的信息技术和信息素养得到更深层次的提高。
以计算机和网络为代表的信息技术发展日新月异。各种程序软件及应用软件几乎是呈几何级增长，而同一软件的更新换代更是频繁。因此造成了我们信息技术学科的教学内容滞后，如：教材中的文档设计与编辑部分一直为微软公司的Office2003，而目前Office办公软件已经过Office2007、Office2010，发展到今天的Office2013。因此，面临知识频繁更新的挑战，如果学生单凭课堂上所学到的知识将是远远不够的，因此教师必须要培养学生的自学能力，让学生养成积极主动地去获取知识、获取信息的能力。只有这样，才能为今后逐步掌握瞬息万变的信息打好基础，从而适应信息社会飞速发展的需要。那么，在信息技术教学中如何培养学生的自学能力呢？
一、更新观念，精心备课
目前，不少信息技术教师在备课中，只考虑自己教什么，怎么教。即从教学目标、教学重难点、教学准备、导入新课、讲授新知、巩固练习等环节形成一篇教学设计。这样的备课可以说是为完成任务式的备课。
那么，怎么才能真正改变这一教学方式呢？备课前应先认真研读信息技术新课程标准、把握课程结构脉络，然后每一课认真研读，努力吃透教材，力求理解编者意图，知道本课的教学内容与前面所学的知识的联系，是否可以运用“知识的迁移”来解决本课的教学重难点，更重要的是要了解学生的学习实际，对于学生已学会了什么，对于知识掌握得怎么样，各能力层次的学生所占比例等等。如笔者听到一节公开课，教学内容是苏科版小学信息技术教材2013版中的第22课《初识Word》，教师在课堂上花了30分钟的时间来讲授如何启动Word软件，了解Word软件的窗口组成，保存Word文档，学习输入单个文字，退出Word。光是启动、退出的方法就设计讲授了很多种。其实，启动Word软件可以与启动“画图”或 “记事本” 程序的方法相似，“Word软件窗口组成”可以与“我的电脑”窗口或“记事本”窗口比较不同，“保存文档”与“保存画图”相似。这样的知识完全可以让学生进行回忆、比较，从而通过知识的迁移来完成。
二、重视教材，高于教材
教材的编写体现了教材设计者的智慧。我们不能矫枉过正，不能因为活用教材而放弃教材。好多老师在课堂上也安排了学生自学教材，但往往这样的自学是非自愿的，是学生被动地接受老师的指令，从而使自学流于形式。笔者认为，应该让学生在自学前以任务驱动或设置问题，让学生展开猜想或讨论，激发学生的求知欲望，然后让学生带着这样的欲望到书本中寻求答案。对于所设置的问题，教师应适当提高自学难度，让学生有“跳一跳，才能摘到桃子”的感觉。而不是让学生到书本中一眼就能看到答案或不假思考就能得到答案。如：在第5课《画正多边形》时，教材中的实例是画正六边形，学生自学时很容易发现教材中画正六边形的公式，而教者在本环节中设计的任务是完成画正五边形，这样就提高了自学难度，需要进一步思考或讨论才能得出答案，这样就给学生提供了思考空间，培养了学生自主学习的能力和交流研究的能力，并在研讨中强调了本课重点，从而对画正多边形的格式有了初步的认识。
三、精讲多练，合作学习
信息技术课堂每节课只有40分钟，老师讲得多，学生就练得少。从教学内容角度看，就是应思考讲什么，什么可以不讲，怎么讲才能简洁易懂，为什么这么讲，还有没有更好的方法去讲。从教学语言角度看，就是要换位思考，从学生的年龄特点及学习实际能力入手，即如果我这样问，学生能不能听得懂，要不要换个说法。学生多练，就是要求教师应该明白练什么，怎么练，还有没有更好的练习方式。教师要精心设计练习内容，采用多种练习方式，寓教于乐，避免机械重复。可以采用游戏、小组竞赛、闯关等方式来进行巩固练习。如：用玩“纸牌游戏”和“扫雷”游戏的方式来训练学生的鼠标操作能力；用“打飞机”的游戏来训练学生的指法等。另外，合作学习也是培养学生自学能力的一个重要途径。要让学生知道，遇到困难时可以和其他同学一起讨论研究，即1 1>2。就是两个人的知识（创意或方法）相互讨论交流之后，每人都会得到比之前更多的知识。教师要创设合作学习的氛围，让学生在这样的氛围下进行充分地合作交流，让思维进行碰撞，产生智慧的火花，从而使每个学生都得到发展。
四、技术优势，翻转课堂
机遇与挑战并存，翻转课堂增加学生和教师互动和个性化沟通的方法，但这也给我们信息技术教师提出了更高的技术要求和教学要求。翻转课堂离不开微视频的支持，这就要求老师借用科技手段创建教学视频。纵观目前网络上的教学微视频，大多以屏幕录制辅以教师图像、教师课堂教学实录片段等为主。笔者认为，这样的视频在技术上还不成熟，比如灯光、画面、声音等。另外，教师个人的素养（形象、普通话、教学语言、教学设计能力）也存在差异。根据小学生的年龄特点，生动活泼的画面配以音效的动画对学生的学习兴趣起很大的作用，而对于目前的微视频距离学生的观看兴趣还有很大的差距。因此，这就要求我们信息技术教师要充分发挥我们的技术优势，制作出精美、形象的符合学生实际的微视频作品来推进信息技术学科的发展。
培养学生自主学习能力，使学生受益终身是我们每个教育工作者共同的心声。我们信息技术教师要持之以恒，努力探索，使学生的信息技术和信息素养得到更深层次的提高。