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【摘 要】 数学学科本身就是一门严谨的艺术，在进行高中数学讲解的时候，要抓住学生的情感性格倾向，运用艺术化的语言来对学生的学习进行引导，促进抽象思维能力的提高，提升教学效果。
【关键词】 高中数学；教学语言；艺术性；探索
高中数学的特点是逻辑性强，对学生的抽象思维要求比较高，在学习的过程中，难免就会出现课堂枯燥无味、学生兴趣不高的现象。因此，在教学的过程中就需要老师用轻松欢快的艺术语言来对数学语言进行转化，利用情感丰富的艺术语言将学生带入到教学过程中，从而激发学生的兴趣，提高教学质量。
一、兴趣引导，情感融合
要将学生吸引进课堂的学习过程中，首先要做的就是要激发学生的学习兴趣，使得学生能够对接下来要学习的内容产生欲望。因此，在开展高中数学课堂的时候，教师就需要在课前进行精心的备课，对于课堂上要讲的内容逻辑清晰，语言新颖，引导语要具有启发性，从而使得数学课堂气氛活跃起来。
比如在讲解苏教版高中数学“技术原理”这一章节的时候，课本中涉及到了排列组合的问题，排列组合的问题是高中数学中相对独立的一个章节，和其它的章节之间的联系不太大，因此学生之前若是没有预习的话，可能就会对所学的内容提不起来兴趣。但是如果教师在课堂学习中使用一个生活中用到排列组合的例子来进行引导的话，那么就能够将学生的思维引入到排列组合中，从而促进接下来的学习，比如教师可以这样讲：“在我们的日常生活中，买彩票实际上就是一种排列组合，都是在一定的集合里面进行选择，中得大奖的概率是有的，但是概率是微乎其微的，同学们你们如果想要知道怎样才能够在买彩票时中得大奖，那么就要好好听老师讲接下来的课程，学好排列组合，以后在遇到概率事件的时候，你们都能够用理论知识进行解释，也可以通过设计方案使得自己想要的结果的概率增加，但是前提都是你们要学好我接下来的这门课！”教师通过这样的引导，就会激发学生的好奇心，就想知道到底通过怎样的方式可以增加“中奖”的概率，让学生对于数学的印象马上改变，不是枯燥的定理公式，而是和我们的日常生活息息相关的。
二、适当提问，规范解答
将学生的思维引入到数学课堂以后，就需要教师来对课堂的主体内容进行讲解，由于数学学科严谨逻辑性强的学科特点，因此在进行讲解的时候，还是要将规范化的数学语言传授给学生，从而使得学生的逻辑思维和认知能力得到提升，但是并不是就是对课本上的知识进行中规中矩的讲解，要活跃课堂的气氛，教学就可以在课堂中穿插提问环节，使得学生的思维疲劳得到缓解，从而使得数学课堂教学高效地进行。
比如在讲到“正弦函数、余弦函数”的时候，由于这种函数本身性质很多，而且和学生的日常生活相距较远，因此学生在进行学习的时候难免就会觉得枯燥，觉得只要进行记住正弦函数和余弦函数的周期性、对称性等基本性质就可以了，为了让学生更加清楚这两个函数的现实应用，就可以对学生进行发问“同学们，你们知道生活中有哪些现象涉及到了这两个函数吗？”学生以前对于这两个函数的印象以前都是冰冷的性质公式，从来没有想过其应用，自然就会老师的语言吸引过去，这个时候教师再对学生进行讲解“正、余弦函数可以应用在物理学科中的光的传播，在化学学科中一些液晶物质也具有着类似于正余弦函数的周期性的光学特征，你们要是对这些现象感兴趣的话，学好正、余弦函数是必须的”，通过这样的讲解，让学生明白数学学科的学习并不是枯燥无用的，任何知识点的设置都是对学生以后的发展息息相关的，学生可能暂时还不能够理解这一点，这就需要教师做好引导作用。
在讲课堂内容的时候，活跃课堂气氛是重要的，但是在对学生进行严格知识点讲解的时候也要按照规范标准来要求学生，不能够过于放松而使得学习效果不佳。比如要对数学语言进行规范，像sin2a这个符号的读法应该是sina的平方，就不能够读成sin平方a。这就是要求教学在讲课的过程中数学语言要实现艺术性和严谨性的融合，从而促进学生数学水平的提高。
三、评语鼓励，人性幽默
高中学生的情感都比较敏感，因此在进行数学教学的时候，还需要运用艺术化的语言来对学生的数学学习进行鼓励。不论学生在课堂上表现的是积极听讲，还是注意力不集中，教师都需要对学生的学习进行评价，对进行的行为进行鼓励，对不好的行为进行适当的引导。评语给出的时候一定要经过教师的仔细斟酌，情感幽默真挚，不能够过于假大空，从而使得所有学生的数学学习都能够得到提高。
比如在学习“立体几何”这门课的时候，学生刚开始学习的时候，有的学生的思维还不能马上从二维平面转换到三维立体上来，空间想象能力欠缺，这就造成了学生在进行题目解答的时候难免就会出现问题，此时教师就可以将这部分学生进行课外辅导，对学生讲“要是不能够想象出三维空间中点、线、面的关系，那可以去学校的美术室里面去观察一些几何体，用自己的眼睛和手去感受那些线条和平面，没有什么知识是学不会的，只是有的同学学会的早，有的同学学会的晚而已，但是这又有什么关系，只要最终将知识点掌握就好！”教师通过这样富有人性化的语言，就使得学生的学习自信心得到提升，在教师和自身的双重努力下促进数学成绩的提高。
总而言之，数学学科本身就是一门严谨的艺术，在进行高中数学讲解的时候，要抓住学生的情感性格倾向，运用艺术化的语言来对学生的学习进行引导，促进抽象思维能力的提高，提升教学效果。
【关键词】 高中数学；教学语言；艺术性；探索
高中数学的特点是逻辑性强，对学生的抽象思维要求比较高，在学习的过程中，难免就会出现课堂枯燥无味、学生兴趣不高的现象。因此，在教学的过程中就需要老师用轻松欢快的艺术语言来对数学语言进行转化，利用情感丰富的艺术语言将学生带入到教学过程中，从而激发学生的兴趣，提高教学质量。
一、兴趣引导，情感融合
要将学生吸引进课堂的学习过程中，首先要做的就是要激发学生的学习兴趣，使得学生能够对接下来要学习的内容产生欲望。因此，在开展高中数学课堂的时候，教师就需要在课前进行精心的备课，对于课堂上要讲的内容逻辑清晰，语言新颖，引导语要具有启发性，从而使得数学课堂气氛活跃起来。
比如在讲解苏教版高中数学“技术原理”这一章节的时候，课本中涉及到了排列组合的问题，排列组合的问题是高中数学中相对独立的一个章节，和其它的章节之间的联系不太大，因此学生之前若是没有预习的话，可能就会对所学的内容提不起来兴趣。但是如果教师在课堂学习中使用一个生活中用到排列组合的例子来进行引导的话，那么就能够将学生的思维引入到排列组合中，从而促进接下来的学习，比如教师可以这样讲：“在我们的日常生活中，买彩票实际上就是一种排列组合，都是在一定的集合里面进行选择，中得大奖的概率是有的，但是概率是微乎其微的，同学们你们如果想要知道怎样才能够在买彩票时中得大奖，那么就要好好听老师讲接下来的课程，学好排列组合，以后在遇到概率事件的时候，你们都能够用理论知识进行解释，也可以通过设计方案使得自己想要的结果的概率增加，但是前提都是你们要学好我接下来的这门课！”教师通过这样的引导，就会激发学生的好奇心，就想知道到底通过怎样的方式可以增加“中奖”的概率，让学生对于数学的印象马上改变，不是枯燥的定理公式，而是和我们的日常生活息息相关的。
二、适当提问，规范解答
将学生的思维引入到数学课堂以后，就需要教师来对课堂的主体内容进行讲解，由于数学学科严谨逻辑性强的学科特点，因此在进行讲解的时候，还是要将规范化的数学语言传授给学生，从而使得学生的逻辑思维和认知能力得到提升，但是并不是就是对课本上的知识进行中规中矩的讲解，要活跃课堂的气氛，教学就可以在课堂中穿插提问环节，使得学生的思维疲劳得到缓解，从而使得数学课堂教学高效地进行。
比如在讲到“正弦函数、余弦函数”的时候，由于这种函数本身性质很多，而且和学生的日常生活相距较远，因此学生在进行学习的时候难免就会觉得枯燥，觉得只要进行记住正弦函数和余弦函数的周期性、对称性等基本性质就可以了，为了让学生更加清楚这两个函数的现实应用，就可以对学生进行发问“同学们，你们知道生活中有哪些现象涉及到了这两个函数吗？”学生以前对于这两个函数的印象以前都是冰冷的性质公式，从来没有想过其应用，自然就会老师的语言吸引过去，这个时候教师再对学生进行讲解“正、余弦函数可以应用在物理学科中的光的传播，在化学学科中一些液晶物质也具有着类似于正余弦函数的周期性的光学特征，你们要是对这些现象感兴趣的话，学好正、余弦函数是必须的”，通过这样的讲解，让学生明白数学学科的学习并不是枯燥无用的，任何知识点的设置都是对学生以后的发展息息相关的，学生可能暂时还不能够理解这一点，这就需要教师做好引导作用。
在讲课堂内容的时候，活跃课堂气氛是重要的，但是在对学生进行严格知识点讲解的时候也要按照规范标准来要求学生，不能够过于放松而使得学习效果不佳。比如要对数学语言进行规范，像sin2a这个符号的读法应该是sina的平方，就不能够读成sin平方a。这就是要求教学在讲课的过程中数学语言要实现艺术性和严谨性的融合，从而促进学生数学水平的提高。
三、评语鼓励，人性幽默
高中学生的情感都比较敏感，因此在进行数学教学的时候，还需要运用艺术化的语言来对学生的数学学习进行鼓励。不论学生在课堂上表现的是积极听讲，还是注意力不集中，教师都需要对学生的学习进行评价，对进行的行为进行鼓励，对不好的行为进行适当的引导。评语给出的时候一定要经过教师的仔细斟酌，情感幽默真挚，不能够过于假大空，从而使得所有学生的数学学习都能够得到提高。
比如在学习“立体几何”这门课的时候，学生刚开始学习的时候，有的学生的思维还不能马上从二维平面转换到三维立体上来，空间想象能力欠缺，这就造成了学生在进行题目解答的时候难免就会出现问题，此时教师就可以将这部分学生进行课外辅导，对学生讲“要是不能够想象出三维空间中点、线、面的关系，那可以去学校的美术室里面去观察一些几何体，用自己的眼睛和手去感受那些线条和平面，没有什么知识是学不会的，只是有的同学学会的早，有的同学学会的晚而已，但是这又有什么关系，只要最终将知识点掌握就好！”教师通过这样富有人性化的语言，就使得学生的学习自信心得到提升，在教师和自身的双重努力下促进数学成绩的提高。
总而言之，数学学科本身就是一门严谨的艺术，在进行高中数学讲解的时候，要抓住学生的情感性格倾向，运用艺术化的语言来对学生的学习进行引导，促进抽象思维能力的提高，提升教学效果。