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摘 要：新课改倡导学生要在合作、交流中学会学习，懂得合作。而对于低年级学生而言，同学之间能通過交流、互助与反思，使每个学生都能从伙伴和老师那里获得新知和启示，进而丰富学生个人的情感和认识，以此促进学生更好地完成自我构建知识和更新知识。体验式教学正好契合了新课改的要求，并具有情境性、真实性、实践性等特点，因此在数学的教学中能够让学生更好地对知识进行有效地吸收。
关键词：小学一年级;学生体验;数学途径探索
引言
在小学数学教学活动开展中，教师要打破照本宣科教学模式的限制，利用生活体验式教学模式，给予学生自主、合作、探究的机会，使其在主观能动性的发挥下，获得数学学习能力的提升。
1体验式教学在小学数学教学中的重要性
1.1充分发挥学生的主观能动性
众所周知，在教学过程中学生是学习的主体，如何有效的调动学生学习的主动性，提高学生的学习效率是教师在教学过程中的一门学问。体验式教学的好处就在于首先能创设情景教学，提高学生参与课堂教学活动的积极性，不仅能使学生掌握一定的学科知识，还能培养学生的综合学习能力。体验式教学能转变教师的角色和授课方式，让学生成为学习真正的主人，可以通过小组分组，让学生进行课外预习进而与组员交流共同合作学习，鼓励督促学生展示自己的学习成果，进而形成主动学习的好习惯。
1.2体验式教学与生活的联系
体验式教学的情境性注定了这种教学方法与实际生活有着密不可分的联系，其中教学活动与教学情境是体验式教学的两个重要帮手，教学活动是我们在实际课堂上采用的非灌输式教学方法，而教学情境是模拟学生生活中遇到的真实问题，教学活动是我们如何去解决问题的途径。这种模拟性会使学生今后在实际生活中遇到相类似的问题时能够得心应手的解决。
2小学一年级学生体验数学途径的探索
2.1积极应用情境教学法
在应用体验式学习法时，教师可以通过情境的创设来架构一个学生能够高效学习的学习环境，学生的视觉与听觉等感官被教师所创设的学习情境而刺激，他们对于所学知识的记忆会更加深刻，，不仅有利于帮助学生明确课堂的主要内容，还能够充分调动学生的学习积极性，提升学生的数学能力。由于小学阶段的数学教学内容尚且处于启蒙阶段，难度不大且教材充满童趣，因此，教师可以依托于教材，采取情景教学，依据教材的图画与内容来创设教学情境，能够让学生更加集中于教材内容，对于教材上的知识也能够很快吸收。
2.2鼓励学生自主探究，获得探究学习的乐趣
数学是一门逻辑思维性极强的学科，同时也需要学生拥有探究的能力，不能够学会探究，学生日后的学习也只会是一味地以“题海战术”作为提高的手段而已，无法获得更高的成就，学习能力的提升也会受到限制。因此，教师在小学数学的阶段要对学生开展关于探究能力的培养，关注学生的学习状态，让学生在探究学习中感受到数学这门学科的魅力，从而产生学习兴趣。与此同时，教师在培养学生探究能力时要以一种亲和鼓励的姿态，不可操之过急。数学存在于我们生活中的方方面面，教师要鼓励学生善于在生活中发现并解决数学问题，通过一点点的探究来获得答案，提升自己的数学能力与数学素养。
2.3充分意识到数学实践教学的重要性，增加数学课堂学生体验机会
体验式学习方法与以往数学教学方法有很大的不同，体验式学习方法更侧重学生在课堂上的主体地位，更注重培养学生综合发展。老师在数学课堂上使用沉浸式教学，能够最大限度的挖掘学生学习潜力，提升学生学习兴趣，增强积极主动性，逐渐提高学生的自控能力。组织学生参与到数学课堂实践活动中，可以吸引学生的注意力，对提升教学效果有着很大的帮助。数学教师在课堂教学时，应以学生为主体，组织学生参加教师科学制定的数学实践教学活动。为学生创造更多的课堂体验机会，激发学生在学习中的兴趣，在数学教学时教师应充分意识到在课堂上进行实践教学的重要性。通过实践教学培养学生的数学逻辑思维，在学生参加更多的数学实践活动时，能够让学生在学习当中获取更多的数学知识，逐渐养成数学思维。在组织学生参加数学实践活动时，应鼓励学生大胆的进行动手体验操作，通过亲自体验实践活动可以培养学生的学习乐趣。当学生在进行动手操作体验的过程中，如遇到一些困惑和难题时，教师应在旁做正确引导，引导学生完成相关任务。在教学时可以组织学生以小组的形式完成教师布置的相关实践任务，通过小组成员进行实践活动，逐渐培养学生的团队合作精神，在提高学生学习数学兴趣的同时，逐渐提高学生小学数学水平。
2.4、游戏教学，激发兴趣
相比其他阶段的学生，小学生具有活泼好动的特点，他们倾向于参加丰富多样的游戏，对新奇的事物充满好奇和探索的热情，游戏对于小学生的学习和生活来说都是不可缺少的部分。在数学课堂中，如果只是一味地按照课本的内容对学生进行教学，沉闷乏味的课堂氛围不但会使学生丧失学习热情，还极有可能会使学生产生厌学心理，不利于学生对数学知识的学习。因此，教师应该充分利用小学生爱好游戏这个特征展开针对性的教学活动。教师可以在教学过程中适当地穿插一些游戏活动，营造一个轻松快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生积极参与课堂互动，在快乐的环境中学习数学知识。
结束语
随着新课程标准的提出，以素质教育代替应试教育的呼声不断增强。改变原本填鸭式应试教育模式，代之以能够提升学生综合素养的素质教育成为中小学教学的首要任务。体验式教学就是在这种情况下诞生的。原本课堂教学的模式十分单一，教师在讲台上讲，学生在底下听。在这种模式中教师是知识的承载者，也是教学主体，学生是知识的接受者，也就是客体。整个课堂过程学生都处在一种被动接受的局面。而体验式教学一改这种模式，它要求教师根据课程内容设定相应的教学情境。在体验式教学中，学生既是教学内容的学习者，同时也是应用教学内容进行实际活动的应用者，并增强了学生团队协作能力和合作意识。
参考文献
[1]马小俊.小学数学体验式教学模式下师生关系的研究[J].学周刊，2017（34）：33.
[2]孙兆军.体验式学习在小学数学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，16（11）：157.
[3]张引.体验式教学在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（32）：105+108.
[4]王光先.小学数学生活体验式教学[J].科普童话，2017（42）：107.
关键词：小学一年级;学生体验;数学途径探索
引言
在小学数学教学活动开展中，教师要打破照本宣科教学模式的限制，利用生活体验式教学模式，给予学生自主、合作、探究的机会，使其在主观能动性的发挥下，获得数学学习能力的提升。
1体验式教学在小学数学教学中的重要性
1.1充分发挥学生的主观能动性
众所周知，在教学过程中学生是学习的主体，如何有效的调动学生学习的主动性，提高学生的学习效率是教师在教学过程中的一门学问。体验式教学的好处就在于首先能创设情景教学，提高学生参与课堂教学活动的积极性，不仅能使学生掌握一定的学科知识，还能培养学生的综合学习能力。体验式教学能转变教师的角色和授课方式，让学生成为学习真正的主人，可以通过小组分组，让学生进行课外预习进而与组员交流共同合作学习，鼓励督促学生展示自己的学习成果，进而形成主动学习的好习惯。
1.2体验式教学与生活的联系
体验式教学的情境性注定了这种教学方法与实际生活有着密不可分的联系，其中教学活动与教学情境是体验式教学的两个重要帮手，教学活动是我们在实际课堂上采用的非灌输式教学方法，而教学情境是模拟学生生活中遇到的真实问题，教学活动是我们如何去解决问题的途径。这种模拟性会使学生今后在实际生活中遇到相类似的问题时能够得心应手的解决。
2小学一年级学生体验数学途径的探索
2.1积极应用情境教学法
在应用体验式学习法时，教师可以通过情境的创设来架构一个学生能够高效学习的学习环境，学生的视觉与听觉等感官被教师所创设的学习情境而刺激，他们对于所学知识的记忆会更加深刻，，不仅有利于帮助学生明确课堂的主要内容，还能够充分调动学生的学习积极性，提升学生的数学能力。由于小学阶段的数学教学内容尚且处于启蒙阶段，难度不大且教材充满童趣，因此，教师可以依托于教材，采取情景教学，依据教材的图画与内容来创设教学情境，能够让学生更加集中于教材内容，对于教材上的知识也能够很快吸收。
2.2鼓励学生自主探究，获得探究学习的乐趣
数学是一门逻辑思维性极强的学科，同时也需要学生拥有探究的能力，不能够学会探究，学生日后的学习也只会是一味地以“题海战术”作为提高的手段而已，无法获得更高的成就，学习能力的提升也会受到限制。因此，教师在小学数学的阶段要对学生开展关于探究能力的培养，关注学生的学习状态，让学生在探究学习中感受到数学这门学科的魅力，从而产生学习兴趣。与此同时，教师在培养学生探究能力时要以一种亲和鼓励的姿态，不可操之过急。数学存在于我们生活中的方方面面，教师要鼓励学生善于在生活中发现并解决数学问题，通过一点点的探究来获得答案，提升自己的数学能力与数学素养。
2.3充分意识到数学实践教学的重要性，增加数学课堂学生体验机会
体验式学习方法与以往数学教学方法有很大的不同，体验式学习方法更侧重学生在课堂上的主体地位，更注重培养学生综合发展。老师在数学课堂上使用沉浸式教学，能够最大限度的挖掘学生学习潜力，提升学生学习兴趣，增强积极主动性，逐渐提高学生的自控能力。组织学生参与到数学课堂实践活动中，可以吸引学生的注意力，对提升教学效果有着很大的帮助。数学教师在课堂教学时，应以学生为主体，组织学生参加教师科学制定的数学实践教学活动。为学生创造更多的课堂体验机会，激发学生在学习中的兴趣，在数学教学时教师应充分意识到在课堂上进行实践教学的重要性。通过实践教学培养学生的数学逻辑思维，在学生参加更多的数学实践活动时，能够让学生在学习当中获取更多的数学知识，逐渐养成数学思维。在组织学生参加数学实践活动时，应鼓励学生大胆的进行动手体验操作，通过亲自体验实践活动可以培养学生的学习乐趣。当学生在进行动手操作体验的过程中，如遇到一些困惑和难题时，教师应在旁做正确引导，引导学生完成相关任务。在教学时可以组织学生以小组的形式完成教师布置的相关实践任务，通过小组成员进行实践活动，逐渐培养学生的团队合作精神，在提高学生学习数学兴趣的同时，逐渐提高学生小学数学水平。
2.4、游戏教学，激发兴趣
相比其他阶段的学生，小学生具有活泼好动的特点，他们倾向于参加丰富多样的游戏，对新奇的事物充满好奇和探索的热情，游戏对于小学生的学习和生活来说都是不可缺少的部分。在数学课堂中，如果只是一味地按照课本的内容对学生进行教学，沉闷乏味的课堂氛围不但会使学生丧失学习热情，还极有可能会使学生产生厌学心理，不利于学生对数学知识的学习。因此，教师应该充分利用小学生爱好游戏这个特征展开针对性的教学活动。教师可以在教学过程中适当地穿插一些游戏活动，营造一个轻松快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生积极参与课堂互动，在快乐的环境中学习数学知识。
结束语
随着新课程标准的提出，以素质教育代替应试教育的呼声不断增强。改变原本填鸭式应试教育模式，代之以能够提升学生综合素养的素质教育成为中小学教学的首要任务。体验式教学就是在这种情况下诞生的。原本课堂教学的模式十分单一，教师在讲台上讲，学生在底下听。在这种模式中教师是知识的承载者，也是教学主体，学生是知识的接受者，也就是客体。整个课堂过程学生都处在一种被动接受的局面。而体验式教学一改这种模式，它要求教师根据课程内容设定相应的教学情境。在体验式教学中，学生既是教学内容的学习者，同时也是应用教学内容进行实际活动的应用者，并增强了学生团队协作能力和合作意识。
参考文献
[1]马小俊.小学数学体验式教学模式下师生关系的研究[J].学周刊，2017（34）：33.
[2]孙兆军.体验式学习在小学数学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，16（11）：157.
[3]张引.体验式教学在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（32）：105+108.
[4]王光先.小学数学生活体验式教学[J].科普童话，2017（42）：107.