论文部分内容阅读
摘 要：高效教学是当下小学数学教学追求的目标之一。教师要改变传统的教学方式，利用多种方式，提高学生的学习兴趣，使学生在学习中收获更多的知识，数学思维得到提升。高效课堂要求教师在课堂教学设计上下功夫，保持教学环节的连贯和紧凑，注重学生自主学习能力和探究能力的提升，进而提升学生的数学综合能力。本文基于小学数学随堂练习设计探析展开论述。
关键词：小学数学;随堂练习;设计探析
引言
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
1精心设计教学计划
教学计划是一个综合的过程。它不仅整合了数学知识的讲授，而且整合了详细的数学教育理念，使数学课堂讲授更加联贯。所以，教学计划的作用贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和黑板写作更加准确。当然，教师有必要了解的是，教学计划不光是教师现实教学的一个样本，并且是对教学内容的一个温习。所以，在数学讲授过程当中，教师应制定具体的教学计划，并将教学思想贯穿其中。在数学核心素养的条件下，教师应当不断运用学习者的主动地位，把学生从被迫学习转变为自主研习。这就需要教师改进自身的讲授方式，把教学计划与核心素养教学理念相结合。
2发挥信息技术优势，设计“操作性”练习，培养学生实践能力
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段.而活动又是儿童的天性，对以形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的练习尤其令人乏味.根据这些特点，练习应转变方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流.如在教学“认识线段”一课时，课后练习笔者利用多媒体出示书上的第三题，“连接这两点还能画出不同的线段吗？”先让学生独立完成，汇报时用多媒体展示并用红色线闪烁，意在重点说明：连接两点，只能画一条线段.紧接着出示书上第四题，“下面有三个点，在每两点之间画一条线段.”先让学生们猜一猜画好后是什么图形？学生独立操作完成后用多媒体展示.又出示书上第五题.“给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条呢？”小组先交流，再画一画验证.
展示时发现学生们大都只画四条线段，即是外面的四边形，而忽视对角的两点还能画两条线段，为了让学生们学会完整的画出所有线段，笔者设计了两种有序地画线段的方法，法一：先画外圈的四边形，再画对角线的两条线段;法二：是根据两点确定一条线段，先确定一点再去找另外一点画出线段，这一点能找到的所有线段画完后，再去确定另一个点，以此类推.利用多媒体呈现清晰、明了！省去了教师许多琐碎的语言介绍.让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，同时也培养了学生的实践能力.因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性，从而大大提高学生学习数学的积极性和主动性。
3强化数学在生活中的运用
在过去的教学中，学生学习的纯粹是课本知识，即使数学知识已经装在学生的脑子里，成了学生综合素质的一部分，可是他们在解决问题，在生活中，很少调动自己数学思维和知识，导致自己的生活能力不高。而新时代，这种学死知识的观念已经过时，以成绩评价好坏也已经不全面，不科学。所以，老师在小学数学教学中，不但要给学生传授知识，还要在教学中通过一些手段让学生运用数学知识，让学生有意识地与生活中的数学建立某种联系，帮助学生提高生活能力。
例如，学生学习了时、分、秒这些内容时，老师可以问学生，你们早上起床要用多长时间洗漱完，并吃完早餐。怎么用你们早上宝贵的时间才更划算呢？学生听到这些问题，就开始动脑思考了起来。在这个过程中，老师可以给学生讲一个小故事，强化学生的时间概念，增强学生对时、分、秒的认识。“小明6点半起床，他要7：20到校。在路上要花15分钟时间。可是小明起床花了5分鐘，洗漱花了20分钟，听单词花了20分钟，吃早点又花了15分钟，在上学路上慢吞吞地花了25分钟。”同学们，你们觉得小明的时间够吗？他这样用时间合理不？很多眼尖且计算能力强的同学，同声回答不够。小明这样用时也不科学。接着就有同学你一句，我一句地讨论怎么用时更合算等等。这样，有了生活的内容，枯燥的数学不但有了温暖，有了人情味，生活味，让学生觉得亲切，不抗拒，不仅有利于学生数学运用能力提高，也有利于课堂教学的推动和质量的提升。
4优化教学手段以及教学方法
于传统的小学数学计算教学而言，教师使用的教学模式过于单一、落后，这对于培养学生的核心素养十分不利，因此教师需要改变落后的教学手段以及教学方法，根据新课程改革的要求以及学生的实际情况探索出符合现阶段教学需求的教学手段、教学方法，从而让学生积极融入到学习氛围中，并将自身的优势充分展现。例如，教师在训练学生进行口算时，应该将相应的口算方法传授给学生。教师可以定期给学生出题，让学生坚持进行口算，不仅可以将学生的主体作用充分发挥，而且可以使学生的口算能力逐步提高。小学数学计算教学是一个系统的工程，教师在教学的过程中需要对数学计算教学进行全面分析，制定有效的教学策略，这不仅有助于学生更好的吸收知识，而且可以使学生的核心素养培养得到逐步推进，为学生各方面能力的提高奠定良好基础，在教师的教导之下，学生逐步向多个方向发展。
结束语
我们进行一堂课的教学，必要讲究一定的效率，这是教学最基本的原则。打造高效课堂，其含义除了知识量，还应该包括对学生整体素质的提升。以小学数学课堂为例，高效课堂不仅仅让学生对课本知识点进行掌握，还要达到培育学生数学思维的目的。高效课堂不仅仅提升学生的学习兴趣，提高提高数学实践能力，而且调动他们的数学思维，减少教学过程中不必要的铺垫，直接将学生引导到正确的解题思维中。目前打造高效课堂，有很多方式方法，如情境教学法、生活化教学、运用多媒体技术、小组合作，等等，都是不错的尝试。
参考文献
[1]李燕.浅谈小学数学练习设计的策略[J].课程教育研究，2019（15）：139-140.
[2]施寿荣.巧设练习提升效能——浅谈小学数学练习与设计策略[J].数学学习与研究，2019（01）：59.
[3]王彬.精心设计精彩随行——小学数学练习设计的策略[J].中小学教学研究，2018（11）：23-26.
关键词：小学数学;随堂练习;设计探析
引言
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
1精心设计教学计划
教学计划是一个综合的过程。它不仅整合了数学知识的讲授，而且整合了详细的数学教育理念，使数学课堂讲授更加联贯。所以，教学计划的作用贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和黑板写作更加准确。当然，教师有必要了解的是，教学计划不光是教师现实教学的一个样本，并且是对教学内容的一个温习。所以，在数学讲授过程当中，教师应制定具体的教学计划，并将教学思想贯穿其中。在数学核心素养的条件下，教师应当不断运用学习者的主动地位，把学生从被迫学习转变为自主研习。这就需要教师改进自身的讲授方式，把教学计划与核心素养教学理念相结合。
2发挥信息技术优势，设计“操作性”练习，培养学生实践能力
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段.而活动又是儿童的天性，对以形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的练习尤其令人乏味.根据这些特点，练习应转变方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流.如在教学“认识线段”一课时，课后练习笔者利用多媒体出示书上的第三题，“连接这两点还能画出不同的线段吗？”先让学生独立完成，汇报时用多媒体展示并用红色线闪烁，意在重点说明：连接两点，只能画一条线段.紧接着出示书上第四题，“下面有三个点，在每两点之间画一条线段.”先让学生们猜一猜画好后是什么图形？学生独立操作完成后用多媒体展示.又出示书上第五题.“给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条呢？”小组先交流，再画一画验证.
展示时发现学生们大都只画四条线段，即是外面的四边形，而忽视对角的两点还能画两条线段，为了让学生们学会完整的画出所有线段，笔者设计了两种有序地画线段的方法，法一：先画外圈的四边形，再画对角线的两条线段;法二：是根据两点确定一条线段，先确定一点再去找另外一点画出线段，这一点能找到的所有线段画完后，再去确定另一个点，以此类推.利用多媒体呈现清晰、明了！省去了教师许多琐碎的语言介绍.让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，同时也培养了学生的实践能力.因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性，从而大大提高学生学习数学的积极性和主动性。
3强化数学在生活中的运用
在过去的教学中，学生学习的纯粹是课本知识，即使数学知识已经装在学生的脑子里，成了学生综合素质的一部分，可是他们在解决问题，在生活中，很少调动自己数学思维和知识，导致自己的生活能力不高。而新时代，这种学死知识的观念已经过时，以成绩评价好坏也已经不全面，不科学。所以，老师在小学数学教学中，不但要给学生传授知识，还要在教学中通过一些手段让学生运用数学知识，让学生有意识地与生活中的数学建立某种联系，帮助学生提高生活能力。
例如，学生学习了时、分、秒这些内容时，老师可以问学生，你们早上起床要用多长时间洗漱完，并吃完早餐。怎么用你们早上宝贵的时间才更划算呢？学生听到这些问题，就开始动脑思考了起来。在这个过程中，老师可以给学生讲一个小故事，强化学生的时间概念，增强学生对时、分、秒的认识。“小明6点半起床，他要7：20到校。在路上要花15分钟时间。可是小明起床花了5分鐘，洗漱花了20分钟，听单词花了20分钟，吃早点又花了15分钟，在上学路上慢吞吞地花了25分钟。”同学们，你们觉得小明的时间够吗？他这样用时间合理不？很多眼尖且计算能力强的同学，同声回答不够。小明这样用时也不科学。接着就有同学你一句，我一句地讨论怎么用时更合算等等。这样，有了生活的内容，枯燥的数学不但有了温暖，有了人情味，生活味，让学生觉得亲切，不抗拒，不仅有利于学生数学运用能力提高，也有利于课堂教学的推动和质量的提升。
4优化教学手段以及教学方法
于传统的小学数学计算教学而言，教师使用的教学模式过于单一、落后，这对于培养学生的核心素养十分不利，因此教师需要改变落后的教学手段以及教学方法，根据新课程改革的要求以及学生的实际情况探索出符合现阶段教学需求的教学手段、教学方法，从而让学生积极融入到学习氛围中，并将自身的优势充分展现。例如，教师在训练学生进行口算时，应该将相应的口算方法传授给学生。教师可以定期给学生出题，让学生坚持进行口算，不仅可以将学生的主体作用充分发挥，而且可以使学生的口算能力逐步提高。小学数学计算教学是一个系统的工程，教师在教学的过程中需要对数学计算教学进行全面分析，制定有效的教学策略，这不仅有助于学生更好的吸收知识，而且可以使学生的核心素养培养得到逐步推进，为学生各方面能力的提高奠定良好基础，在教师的教导之下，学生逐步向多个方向发展。
结束语
我们进行一堂课的教学，必要讲究一定的效率，这是教学最基本的原则。打造高效课堂，其含义除了知识量，还应该包括对学生整体素质的提升。以小学数学课堂为例，高效课堂不仅仅让学生对课本知识点进行掌握，还要达到培育学生数学思维的目的。高效课堂不仅仅提升学生的学习兴趣，提高提高数学实践能力，而且调动他们的数学思维，减少教学过程中不必要的铺垫，直接将学生引导到正确的解题思维中。目前打造高效课堂，有很多方式方法，如情境教学法、生活化教学、运用多媒体技术、小组合作，等等，都是不错的尝试。
参考文献
[1]李燕.浅谈小学数学练习设计的策略[J].课程教育研究，2019（15）：139-140.
[2]施寿荣.巧设练习提升效能——浅谈小学数学练习与设计策略[J].数学学习与研究，2019（01）：59.
[3]王彬.精心设计精彩随行——小学数学练习设计的策略[J].中小学教学研究，2018（11）：23-26.