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【内容摘要】中职数学教学是中职院校中教学的重点和难点，在数学课堂中，往往会形成教师在授业过程中显得特别困难，并且学生在学习过程中也特别困难，教师数学学科的教学效率和学生的学习效率都比较低。因此，中职数学教师应该改变传统的教学模式，提高数学教学效率，而在中职数学教学中小组合作学习的教学模式就是一种很好的教学改革。
【关键词】中职数学 教学改革 小组合作教学
引言
教学改革也已经普及到了中职院校，而小组合作模式教学在中职数学教学中也应用了很长一段时间，但是取得的效果远远没有达到预期，最主要的原因就是没有合理利用小组合作，或者是小组合作的效果不明显。因此，中职数学教师应该合理应用小组合作教学的教学方法，在课堂上突出学生的主体地位，激发学生的数学学习积极性。
一、小组合作学习的意义
数学学科本身的趣味性不强，如果教师在课堂上讲的呆板，课堂氛围沉闷，更容易造成学生学习兴趣降低。而利用小组合作教学可以有效的缓解课堂教学气氛，只有课堂教学气氛好了，学生对教师讲的内容有疑问才敢提问，这样才能提高数学课堂的教学效率。而小组合作学习教学模式就是教师组织学生分组，将学生分组，以小组为单位进行学习，小组内成员可以相互合作帮助，每个人都有自己的责任，分工明细又有合作，共同完成学习任务。小组合作学习的主要宗旨就是合作探讨，自主学习。这样有利于中职学生在数学学习中相互促进，相互帮助，探讨，养成良好的团队合作精神，培养良好的数学学习习惯；并且，在小组合作学习过程中，学生之间的关系更亲近，学生更放得开，能够自主参与到数学学习中去；再者，教师上课时要面对一个班的学生，学生层次不同，教师很难顾及到每一位学生，而小组合作学习正好可以弥补，这样才能够保证每个学生都能够跟上教师的教学步伐。
二、中职数学教学小组合作教学的策略
1.合理划分小组
在中职数学教学中采用小组合作教学法，首先要求教师要合理划分小组，以一个小组为单位来开展教学活动，这个小组的构建并不是随意的，因此，教师一定要结合学生的学习能力、学习特点以及中职数学教学内容的特点来合理划分小组，确保小组成员之间是积极正面、相互依赖的关系，才能实现所有学生的共同进步。中职数学的学习任务相对比较简单，所以小组成员不宜太多，以3～4个为宜，为了避免学生在小学合作学习中做无关的事情，不能自由组合，而是要结合学生的现有学习水平来进行分层，将学生分为学习水平良好、学习水平一般和学习水平较差三个层次，而划分小组时，一个小组应该包含三个层次的学生，分组的过程教师不宜公开，以免打击学生的学习信心和自尊心。
2.制定明确的教学目的，确保合作有效完成
在中职数学教学中采用小组合作的教学方法，要求教师要制定明确的教学目标和教学任务，做好充分的准备工作，只有明确的教学目标才能促使学生形成一种心理预期，帮助学生构成认知准备，在学习过程中更有针对性。教师制定的教学目标不仅要结合教学重点难点，还应该基于学生的实际学习状况出发，制定适合学生发展的教学目的。在实际的教学过程中，教师首先要向学生简单介绍一下教学目标和教学内容，让学生做到心中有数，并制定教学评价的具体标准，为学生的小组合作学习提供正确的方向，避免学生在合作学习中不知所措。例如在学习“角的概念的推广”相关内容时，教学目标是让学生正确理解负角、正角、第几象限的角以及终边相同的角等概念，掌握角的加减运算，为了实现这一教学目标，教师就可以采用小组合作的教学方法，以小组为单位开展教学任务，布置合作学习任务：（1）动手制作角的模型；（2）通过小组讨论交流表示出钝角和锐角；（3）小组探究正确理解正角、负角和零角等概念；（4）布置相关的应用题目，让小组合作探究答案，以此来巩固应用。教师制定了明确的小组合作学习的任务和目标之后，才能为学生的合作学习指引方向，促进小组合作学习高效开展。
3.小組合作学习中设计难度适中的问题
小组合作学习通常是以一个一个的学习问题来引导学生思考、探究和学习，而教师提出的问题就至关重要，教师在设计问题时应该结合学生的实际学习情况、已有知识的经验来设计难度适中的问题，问题要有一定的难度和挑战，并且最好是能够体现学生的合作学习，需要学生合作完成，这样才能促进学生之间的相互配合，加强学生之间的讨论和交流，问题不能太难超出学生的实际水平，也不能太容易让学生一下子就解答出来，而是要以“最近发展区”的理论来设计问题。
结语
小组合作学习是一种有效的教学方法，在中职数学教学过程中，教师可以灵活应用小组合作学习来实现教学目标，提高教学质量。在实际的小组合作教学中，教师要合理划分小组，并制定明确的合作目标，结合学生的实际学习水平来设计难度适中的问题，才能发挥小组合作学习的优势和作用。
【参考文献】
[1] 王宏刚. 浅谈小组合作学习模式在中职数学课堂教学中的运用[J]. 学周刊，2017，17（34）：22-22.
[2] 顾力. 浅谈“小组合作学习”在中职数学课堂中的应用[J]. 新课程学习（下），2016，26（2）：109-109.
[3] 曹果. 小组合作学习法在中职《数学》教学中的探讨[J]. 课程教育研究：新教师教学，2017，42（24）：16-17.
（作者单位：山西省太原市财政金融学校）
【关键词】中职数学 教学改革 小组合作教学
引言
教学改革也已经普及到了中职院校，而小组合作模式教学在中职数学教学中也应用了很长一段时间，但是取得的效果远远没有达到预期，最主要的原因就是没有合理利用小组合作，或者是小组合作的效果不明显。因此，中职数学教师应该合理应用小组合作教学的教学方法，在课堂上突出学生的主体地位，激发学生的数学学习积极性。
一、小组合作学习的意义
数学学科本身的趣味性不强，如果教师在课堂上讲的呆板，课堂氛围沉闷，更容易造成学生学习兴趣降低。而利用小组合作教学可以有效的缓解课堂教学气氛，只有课堂教学气氛好了，学生对教师讲的内容有疑问才敢提问，这样才能提高数学课堂的教学效率。而小组合作学习教学模式就是教师组织学生分组，将学生分组，以小组为单位进行学习，小组内成员可以相互合作帮助，每个人都有自己的责任，分工明细又有合作，共同完成学习任务。小组合作学习的主要宗旨就是合作探讨，自主学习。这样有利于中职学生在数学学习中相互促进，相互帮助，探讨，养成良好的团队合作精神，培养良好的数学学习习惯；并且，在小组合作学习过程中，学生之间的关系更亲近，学生更放得开，能够自主参与到数学学习中去；再者，教师上课时要面对一个班的学生，学生层次不同，教师很难顾及到每一位学生，而小组合作学习正好可以弥补，这样才能够保证每个学生都能够跟上教师的教学步伐。
二、中职数学教学小组合作教学的策略
1.合理划分小组
在中职数学教学中采用小组合作教学法，首先要求教师要合理划分小组，以一个小组为单位来开展教学活动，这个小组的构建并不是随意的，因此，教师一定要结合学生的学习能力、学习特点以及中职数学教学内容的特点来合理划分小组，确保小组成员之间是积极正面、相互依赖的关系，才能实现所有学生的共同进步。中职数学的学习任务相对比较简单，所以小组成员不宜太多，以3～4个为宜，为了避免学生在小学合作学习中做无关的事情，不能自由组合，而是要结合学生的现有学习水平来进行分层，将学生分为学习水平良好、学习水平一般和学习水平较差三个层次，而划分小组时，一个小组应该包含三个层次的学生，分组的过程教师不宜公开，以免打击学生的学习信心和自尊心。
2.制定明确的教学目的，确保合作有效完成
在中职数学教学中采用小组合作的教学方法，要求教师要制定明确的教学目标和教学任务，做好充分的准备工作，只有明确的教学目标才能促使学生形成一种心理预期，帮助学生构成认知准备，在学习过程中更有针对性。教师制定的教学目标不仅要结合教学重点难点，还应该基于学生的实际学习状况出发，制定适合学生发展的教学目的。在实际的教学过程中，教师首先要向学生简单介绍一下教学目标和教学内容，让学生做到心中有数，并制定教学评价的具体标准，为学生的小组合作学习提供正确的方向，避免学生在合作学习中不知所措。例如在学习“角的概念的推广”相关内容时，教学目标是让学生正确理解负角、正角、第几象限的角以及终边相同的角等概念，掌握角的加减运算，为了实现这一教学目标，教师就可以采用小组合作的教学方法，以小组为单位开展教学任务，布置合作学习任务：（1）动手制作角的模型；（2）通过小组讨论交流表示出钝角和锐角；（3）小组探究正确理解正角、负角和零角等概念；（4）布置相关的应用题目，让小组合作探究答案，以此来巩固应用。教师制定了明确的小组合作学习的任务和目标之后，才能为学生的合作学习指引方向，促进小组合作学习高效开展。
3.小組合作学习中设计难度适中的问题
小组合作学习通常是以一个一个的学习问题来引导学生思考、探究和学习，而教师提出的问题就至关重要，教师在设计问题时应该结合学生的实际学习情况、已有知识的经验来设计难度适中的问题，问题要有一定的难度和挑战，并且最好是能够体现学生的合作学习，需要学生合作完成，这样才能促进学生之间的相互配合，加强学生之间的讨论和交流，问题不能太难超出学生的实际水平，也不能太容易让学生一下子就解答出来，而是要以“最近发展区”的理论来设计问题。
结语
小组合作学习是一种有效的教学方法，在中职数学教学过程中，教师可以灵活应用小组合作学习来实现教学目标，提高教学质量。在实际的小组合作教学中，教师要合理划分小组，并制定明确的合作目标，结合学生的实际学习水平来设计难度适中的问题，才能发挥小组合作学习的优势和作用。
【参考文献】
[1] 王宏刚. 浅谈小组合作学习模式在中职数学课堂教学中的运用[J]. 学周刊，2017，17（34）：22-22.
[2] 顾力. 浅谈“小组合作学习”在中职数学课堂中的应用[J]. 新课程学习（下），2016，26（2）：109-109.
[3] 曹果. 小组合作学习法在中职《数学》教学中的探讨[J]. 课程教育研究：新教师教学，2017，42（24）：16-17.
（作者单位：山西省太原市财政金融学校）