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摘要：本文叙述了英语词汇教学的重要性，介绍了笔者在工作中激起学生记忆欲望的方法。认为学好英语的关键在于词汇学习，词汇学习的关键在于树立学生的自信心，让他们掌握记忆的技巧。英语教师在词汇教学中要不断探索，找到更有效的词汇教学途径。
关键词：词汇教学；重要性；欲望；方法；原则
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0018
词汇是语言的三大要素之一，是构成语言最基本的材料，是学生进行听、说、读、写的基础。而在我们这样一个缺少英语环境的国度学习英语，很难自然习得标准的口语，必须要从语言基础知识学起。离开词汇学习，语言知识的掌握就从无谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效率可言。而且，多年的教学实践证明，如果词汇量不足，不仅浪费学生英语学习的黄金时间，而且直接影響基础教育阶段的教学质量。因此，教学生掌握一定数量的词汇，教好词汇，是中学英语教学的重要任务之一，同时在中学英语教学中也有着很重要的地位。那么，在教学过程中怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是正确地引导学生和运用科学的教学方法。
一、要激起学生强烈的记忆欲望
青少年一般好胜心强，笔者在词汇教学中抓住这一特点，激起他们的记忆欲望。从七年级第一堂课起，笔者就把本节课要学的单词纠正好读音后，进行五分钟单词快速记忆，然后用默写本打乱顺序由中文写出英文。每次的记忆之星在后面黑板上公布。如果同一学生在一周中每次都是记忆之星则在后面加一颗星，每月加两颗星，半学期加三颗星，一学期加四颗星，一学年加五颗星。一学期文具奖励，一学年牛津英语词典奖励。对记忆较慢的学生，只要积极参与就颁发进步之星奖。通过半学期的实践，同学们争做记忆之星的热情空前高涨。为了提高效率，他们自觉养成了预习的习惯。现在英语单词的教学易如反掌，每次积极性都很高。有的学生觉得五分钟记二十个单词都不过瘾，把课外阅读中碰到的生词记在小本子上，随时复习。我们每学期还举行单词擂台赛，由本学期记忆之星在台上打擂。首先屏幕上显示二十个单词，打擂的人看十秒之后，按顺序写出二十个单词及中文，不但要求拼写及中文都正确，顺序也要正确，才可以进入下一环节，相互考问，看谁准确率高，最后评出记忆之星的擂主。第一学期末，笔者班上的经验就在全校推广开来，形成记单词的热潮。笔者深切地感受到学生中蕴藏着巨大的潜力，只要我们不墨守成规，善于思考就能充分调动这些潜力，极大地提高教学效率。强烈的记忆欲望一定会提高记忆效率。这种训练，只要持之以恒，一定会取得令人满意的记忆效果。
二、要让学生树立起强烈的自信心和成功感
英国有句名言：“自信是走向成功的第一步”。现代心理教育学也认为，一个人的成功与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中最为重要的一个方面。有些学生一开始对英语满怀热情、信心满满，到第一学期末就信心与热情丧失殆尽，多半由于单词记不住。这些学生不会利用记忆技巧，死记硬背，费了好大劲才记了几个，过不了多久就又忘得差不多了。结果越学越怕，直到完全放弃。如何树立这部分学生的自信心一直是笔者长期思索的问题。首先，笔者把他们集中到活动室，了解各人的情况，制定系统的学习计划。根据他们的水平把他们五人分一组，选一组长，隔天活动半个小时，以兴趣小组的方式，传授记忆技巧，循序渐进地在娱乐中复习以前的单词，巩固新学的内容。大部分学生又树立了自信心，获得了成功感。如果学生认为学习英语很困难，那他就从心底里真的感到困难。但是，如果他充分认识到词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有这个能力一定能把它学好，坚信自己有着学习英语语言的天赋和坚强的毅力，那他就会坚信这些困难只是暂时的，凭借他自己的积极努力，一定会克服这些困难，百折不饶，就会使英语学习变得更加容易。
三、要找到合适的词汇教学方法
七年级是小学和初中英语衔接期，由感性思维到理性思维的过渡期，因此，我们应该着力培养学生的归纳能力，同时初中学生习惯的形象思维要充分利用。在教Starter时，绝不是机械呆板地读单词，而是从一开始就让学生把音标和字母单词联系起来。例如，复习字母表时，先要注上音标，明白字母和读音的区别和联系，由熟悉的字母学音标，反过来再巩固字母的学习。字母表复习完以后，要求按读音，如，含字母A的读音字母有哪些进行归纳小结。告诉学生为什么“一小时”用英语说是“an hour”。接下来，笔者再把小学课本和Starter教材中按元音字母在单词中的不同读音把单词用听写默写和PPT呈现出来，然后再造句。经过半学期系统严格的训练，学生对音标和常见字母组合有了初步的认识，他们大多数人能根据书后单词表中的音标和字母组合熟练地读出单词，也能根据读音写出一些生词，词汇的学习效率大为提高，再也不像记电话那样记单词了，词汇学习成了轻松愉快的事情。
教给学生构词法知识和联想形象记忆法有助于扩大学生词汇量。初中阶段构词法主要有两种：合成法和派生法。例如，school leaver（离开学校的人）——school-leaver（学校毕业生）为合成法。派生法是初中要求掌握的知识点，通过在词根上加前缀或后缀构成新词。前缀改变词意，后缀改变词性。学生掌握常见的前后缀就能丰富词汇。如，dis-不，无：加在v.前，表示“……否定，相对，相反”（not），disagree（不同意），dislike（不喜欢）等。学生在遇见 disappear时就知道（消失），discourage（使泄气），discover（发现）。重点注意词根加后缀会引起句子结构的变化，有时考试时既要加前缀又要加后缀。联想记忆法就是把汉语拼音与音标字母联系起来记忆。如，groom（新郎）中字母g在汉语拼音中读（哥），groom是哥哥进了新房不就成了新郎。由一个熟词即可速记生词一片。如，由大家都熟悉的radio帮助记radioactive放射性的；radium镭；radius半径；radix根本。笔者经常通过兴趣小组、单词竞赛来促进学生记单词。
词汇教学一定要坚持“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，一定要贯彻“听说领先”的原则。
因此，词汇教学首先一定要“听”。即教师在教学新的单词的时候，不应该只是单词的读音，而是应该先让学生（上接第18页）听，让学生先去感知这个单词。教师所展示的不仅仅只是课本里的文字，而应该是每个单词是由几个音素、几个音节以及重音在什么位置，这样才能从听的意义上真正掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正培养学生的听力能力，为以后更好地学习英语做准备。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音是不相同的，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规则可循。因此，我们在词汇教学的过程中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规则把单词拼写出来。从简单的拼读抓起，持之以恒，循序渐进，通过归类和比较，反复进行训练，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规则，能听词会写、见词会读，从而达到记住词汇的目的。最后，在听和读的基础上，把单词的意义教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，方便学生理解记忆。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中来教，使学生对词的理解更加具体化。再通过归纳比较、前后联系等一些方法，使学生对单词或词组有正确的理解，避免学生只会在单词表中对单词死记硬背的做法。同时又能做到以新带旧、以旧学新、新旧知识联系，达到温故而知新的效果。
英语词汇的教学有很多方法和措施。“教无定法”，一切都必须在教学实践中体会、研究。只要是有利于教学、有利于学生学习的都是好方法。但笔者认为在初中阶段，特别是低年级的学生，应该坚持听说领先的原则；加强语音规则的教学，培养学生的拼写能力；通过正确的方式引导学生，帮助学生摆脱在记忆词汇时，对汉语意义的过分依赖以及枯燥无味的感觉。这样，学生就能积极地吸收词汇、加深记忆，从而达到掌握词汇、扩大词汇量的目的。
（作者单位：山西省大同六中北校区 037000）
关键词：词汇教学；重要性；欲望；方法；原则
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0018
词汇是语言的三大要素之一，是构成语言最基本的材料，是学生进行听、说、读、写的基础。而在我们这样一个缺少英语环境的国度学习英语，很难自然习得标准的口语，必须要从语言基础知识学起。离开词汇学习，语言知识的掌握就从无谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效率可言。而且，多年的教学实践证明，如果词汇量不足，不仅浪费学生英语学习的黄金时间，而且直接影響基础教育阶段的教学质量。因此，教学生掌握一定数量的词汇，教好词汇，是中学英语教学的重要任务之一，同时在中学英语教学中也有着很重要的地位。那么，在教学过程中怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是正确地引导学生和运用科学的教学方法。
一、要激起学生强烈的记忆欲望
青少年一般好胜心强，笔者在词汇教学中抓住这一特点，激起他们的记忆欲望。从七年级第一堂课起，笔者就把本节课要学的单词纠正好读音后，进行五分钟单词快速记忆，然后用默写本打乱顺序由中文写出英文。每次的记忆之星在后面黑板上公布。如果同一学生在一周中每次都是记忆之星则在后面加一颗星，每月加两颗星，半学期加三颗星，一学期加四颗星，一学年加五颗星。一学期文具奖励，一学年牛津英语词典奖励。对记忆较慢的学生，只要积极参与就颁发进步之星奖。通过半学期的实践，同学们争做记忆之星的热情空前高涨。为了提高效率，他们自觉养成了预习的习惯。现在英语单词的教学易如反掌，每次积极性都很高。有的学生觉得五分钟记二十个单词都不过瘾，把课外阅读中碰到的生词记在小本子上，随时复习。我们每学期还举行单词擂台赛，由本学期记忆之星在台上打擂。首先屏幕上显示二十个单词，打擂的人看十秒之后，按顺序写出二十个单词及中文，不但要求拼写及中文都正确，顺序也要正确，才可以进入下一环节，相互考问，看谁准确率高，最后评出记忆之星的擂主。第一学期末，笔者班上的经验就在全校推广开来，形成记单词的热潮。笔者深切地感受到学生中蕴藏着巨大的潜力，只要我们不墨守成规，善于思考就能充分调动这些潜力，极大地提高教学效率。强烈的记忆欲望一定会提高记忆效率。这种训练，只要持之以恒，一定会取得令人满意的记忆效果。
二、要让学生树立起强烈的自信心和成功感
英国有句名言：“自信是走向成功的第一步”。现代心理教育学也认为，一个人的成功与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中最为重要的一个方面。有些学生一开始对英语满怀热情、信心满满，到第一学期末就信心与热情丧失殆尽，多半由于单词记不住。这些学生不会利用记忆技巧，死记硬背，费了好大劲才记了几个，过不了多久就又忘得差不多了。结果越学越怕，直到完全放弃。如何树立这部分学生的自信心一直是笔者长期思索的问题。首先，笔者把他们集中到活动室，了解各人的情况，制定系统的学习计划。根据他们的水平把他们五人分一组，选一组长，隔天活动半个小时，以兴趣小组的方式，传授记忆技巧，循序渐进地在娱乐中复习以前的单词，巩固新学的内容。大部分学生又树立了自信心，获得了成功感。如果学生认为学习英语很困难，那他就从心底里真的感到困难。但是，如果他充分认识到词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有这个能力一定能把它学好，坚信自己有着学习英语语言的天赋和坚强的毅力，那他就会坚信这些困难只是暂时的，凭借他自己的积极努力，一定会克服这些困难，百折不饶，就会使英语学习变得更加容易。
三、要找到合适的词汇教学方法
七年级是小学和初中英语衔接期，由感性思维到理性思维的过渡期，因此，我们应该着力培养学生的归纳能力，同时初中学生习惯的形象思维要充分利用。在教Starter时，绝不是机械呆板地读单词，而是从一开始就让学生把音标和字母单词联系起来。例如，复习字母表时，先要注上音标，明白字母和读音的区别和联系，由熟悉的字母学音标，反过来再巩固字母的学习。字母表复习完以后，要求按读音，如，含字母A的读音字母有哪些进行归纳小结。告诉学生为什么“一小时”用英语说是“an hour”。接下来，笔者再把小学课本和Starter教材中按元音字母在单词中的不同读音把单词用听写默写和PPT呈现出来，然后再造句。经过半学期系统严格的训练，学生对音标和常见字母组合有了初步的认识，他们大多数人能根据书后单词表中的音标和字母组合熟练地读出单词，也能根据读音写出一些生词，词汇的学习效率大为提高，再也不像记电话那样记单词了，词汇学习成了轻松愉快的事情。
教给学生构词法知识和联想形象记忆法有助于扩大学生词汇量。初中阶段构词法主要有两种：合成法和派生法。例如，school leaver（离开学校的人）——school-leaver（学校毕业生）为合成法。派生法是初中要求掌握的知识点，通过在词根上加前缀或后缀构成新词。前缀改变词意，后缀改变词性。学生掌握常见的前后缀就能丰富词汇。如，dis-不，无：加在v.前，表示“……否定，相对，相反”（not），disagree（不同意），dislike（不喜欢）等。学生在遇见 disappear时就知道（消失），discourage（使泄气），discover（发现）。重点注意词根加后缀会引起句子结构的变化，有时考试时既要加前缀又要加后缀。联想记忆法就是把汉语拼音与音标字母联系起来记忆。如，groom（新郎）中字母g在汉语拼音中读（哥），groom是哥哥进了新房不就成了新郎。由一个熟词即可速记生词一片。如，由大家都熟悉的radio帮助记radioactive放射性的；radium镭；radius半径；radix根本。笔者经常通过兴趣小组、单词竞赛来促进学生记单词。
词汇教学一定要坚持“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，一定要贯彻“听说领先”的原则。
因此，词汇教学首先一定要“听”。即教师在教学新的单词的时候，不应该只是单词的读音，而是应该先让学生（上接第18页）听，让学生先去感知这个单词。教师所展示的不仅仅只是课本里的文字，而应该是每个单词是由几个音素、几个音节以及重音在什么位置，这样才能从听的意义上真正掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正培养学生的听力能力，为以后更好地学习英语做准备。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音是不相同的，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规则可循。因此，我们在词汇教学的过程中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规则把单词拼写出来。从简单的拼读抓起，持之以恒，循序渐进，通过归类和比较，反复进行训练，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规则，能听词会写、见词会读，从而达到记住词汇的目的。最后，在听和读的基础上，把单词的意义教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，方便学生理解记忆。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中来教，使学生对词的理解更加具体化。再通过归纳比较、前后联系等一些方法，使学生对单词或词组有正确的理解，避免学生只会在单词表中对单词死记硬背的做法。同时又能做到以新带旧、以旧学新、新旧知识联系，达到温故而知新的效果。
英语词汇的教学有很多方法和措施。“教无定法”，一切都必须在教学实践中体会、研究。只要是有利于教学、有利于学生学习的都是好方法。但笔者认为在初中阶段，特别是低年级的学生，应该坚持听说领先的原则；加强语音规则的教学，培养学生的拼写能力；通过正确的方式引导学生，帮助学生摆脱在记忆词汇时，对汉语意义的过分依赖以及枯燥无味的感觉。这样，学生就能积极地吸收词汇、加深记忆，从而达到掌握词汇、扩大词汇量的目的。
（作者单位：山西省大同六中北校区 037000）