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摘 要：课堂上是教学工作得以开展的主阵地，提升课堂教学有效性对于提升学生的学习效率以及课堂教学质量有着非常关键的促进作用。针对当前我国小学数学课堂教学中存在的一些问题，本文从提升教师素养、注重学生主体性、提升课堂的趣味性三个方面进行了详细论述，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略
数学是小学阶段的一门基础性学科，对于锻炼学生的思维以及开发学生的智力等方面有着显著的促进作用。一直以来，受传统教学理念的影响比较严重，我国小学数学课堂教学中存在着一些问题。随着我国教学体制改革进程的不断推进，为了适应新课程标准提出的要求，很多教学工作者在课堂教学方面做出了一些改进与创新。要想提升数学课堂教学的有效性，身为教学工作者应当从提升自身素养开始做起，为学生提供更加优质的教学服务;将更多的课堂时间留给学生，体现学生的课堂主体地位;注重提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。做到以上几点，数学课堂教学的有效性将会得到大大的提升。
一、现阶段，我国小学数学课堂教学存在的问题
一方面，受应应试教学模式的影响比较严重，很多教师习惯于采取传统的课堂教学模式，学生的学习积极性与主动性得不到发挥，只能被动接受学习，久之其对于数学的学习兴趣会逐渐丧失;另一方面，数学属于理科范畴，其知识内容存在理论性、概念性以及抽象性等特点[1]，且多由一些数字与符号构成，学生学习起来难免会感到枯燥与乏味。以上两点是造成我国小学数学课堂教学效率不高的主要原因。
二、提升小学数学课堂教学有效性的策略
（一）提升教师专业素养
所谓“师者，传道授业解惑也”[2]，作为课堂教学的组织者与主导者，教师在学生的学习过程中起着关键性的作用。一名教师的个人素养对于课堂教学质量有着非常重要的影响。因此，要想提升课堂教学有效性，就必须从提升教师个人素养开始做起。
首先，众所周知，小学生年龄小且经验不够丰富，在学习过程中情绪化比较严重。我们经常能从学生口中听到“某某老师一点都不好，我不喜欢上他的课”类似的话语。因此，教师在日常教学中应当从自己的言谈举止开始做起，放下姿态并“俯”下身来与学生进行交谈，用和蔼可亲的态度对待学生，凭借自己的人格魅力赢得学生的喜爱，与学生之间构建起良好的师生关系，为学生营造一种积极、宽松、舒适的课堂氛围;其次，教师还应当利用闲余时间提升自身的专业知识，通过网上查询、同事间交流以及参加专家讲座等方式来了解当今学生的心理特点并学习更好的教学方法，从学生的角度来思考问题并开展教学工作，进而为学生提供更加优质的教学服务。
（二）注重学生的主体性
所谓“师傅领进门，修行在个人”[3]，小学生正处于认知、思维以及各方面能力的形成期，如果教师占用大量的课堂时间并进行“面面俱到”的讲解，不利于发挥学生的学习主动性。教师应当摒弃传统的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，注重发挥学生在课堂上的主体地位，引导学生主动完成课堂教学目标。
教师应当改变传统“灌输式”教学形式，针对学生的年龄创设出符合学生学习特点的教学模式。例如，在教学“比例”相关知识的时候。首先，教师可以将课堂重点、难点知识做成“微课”的形式提前下发给学生，让学生利用课下闲余时间进行预习，让学生对课堂内容提前有个大致的了解，进而降低学生在课堂上的学习难度;其次，课堂正式开始的时候，教师应当为学生创设合理化的教学情境，将学生的注意力集中在课堂上。比如，教师可以根据人体比例“拳头的周长等于脚底板长度”、“脚底板与身高之比为1：7”等等，激发学生对课堂内容学习的积极性;第三，教师需要发挥自身的教学引导作用，将更多的课堂时间留给学生，让学生以自主探究或者分组合作等形式主动完成课堂目标，培养学生的自主探究意识与能力;第四，当学生完成学习目标之后，教师需要对学生的学习成果以及表现进行积极的评价，引发学生更为深入的思考;最后，教师需要对课堂教学的整个流程进行自我反思与总结，为下堂课的开展积累宝贵的经验。通过这种教学方式，学生在课堂上的表现会越来越好，其自身的学习意识与能力也会越来越强，课堂教学有效性也会越来越高。
（三）提升课堂的趣味性
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[4]，由此可见，兴趣在学生学习中起到的重要作用。作为教学工作者应当不断挖掘课本教材，根据不同的教学内容制定不同的教学方法，利用丰富多彩的课堂教学形式来体现数学的趣味性，进而激发学生在课堂上的学习积极性[5]。
例如，在教学“人民币”相关内容的时候，教师可以发给学生一些人民币（道具），再利用书包、课本、铅笔等作为“商品”，让学生分别扮演“顾客”与“商家”来学习如何在生活中使用人民币。这样不仅可以让学生牢固地记住不同人民币的面额等信息，同時还可以提升学生的运算能力，关键是这种教学形式可以激发学生在课堂上的兴趣。再比如，教学“乘法口诀”相关内容的时候，教师可以安排学生两人一组进行“面对面猜拳”，赢的一方需要对另一方出一道题，这种有趣的教学形式也可以很好地提升课堂教学的有效性。
三 结束语：
综上所述，时代在进步，社会在不断发展。小学数学课堂教学工作也不能停滞不前，身为教学工作者应当对原有的教学工作模式进行不断改进与创新，从提升自身素养，注重学生学习主体性以及体现数学课堂教学的趣味性等方面开始着手，不断提升课堂教学的有效性，促进学生自身的数学素养得到更好的提升。以上都是编者的个人浅见，关于小学数学课堂教学有效性的提升方面，还需要相关教学工作者在实践中不断探索。
参考文献：
[1] 葛苏芳. 新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 考试周刊， 2019（57）：87.
[2] 刘海霞. 提高小学数学课堂教学有效性策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（008）：135.
[3] 刘火生. 提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 好日子， 2019， 000（022）：1-1.
[4] 翁长林. 关于提高小学数学课堂教学有效性的对策分析[J]. 新课程（上）， 2019（3）：176-176.
[5] 金美朗杰. 提高小学数学教学有效性的策略研究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：307.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略
数学是小学阶段的一门基础性学科，对于锻炼学生的思维以及开发学生的智力等方面有着显著的促进作用。一直以来，受传统教学理念的影响比较严重，我国小学数学课堂教学中存在着一些问题。随着我国教学体制改革进程的不断推进，为了适应新课程标准提出的要求，很多教学工作者在课堂教学方面做出了一些改进与创新。要想提升数学课堂教学的有效性，身为教学工作者应当从提升自身素养开始做起，为学生提供更加优质的教学服务;将更多的课堂时间留给学生，体现学生的课堂主体地位;注重提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。做到以上几点，数学课堂教学的有效性将会得到大大的提升。
一、现阶段，我国小学数学课堂教学存在的问题
一方面，受应应试教学模式的影响比较严重，很多教师习惯于采取传统的课堂教学模式，学生的学习积极性与主动性得不到发挥，只能被动接受学习，久之其对于数学的学习兴趣会逐渐丧失;另一方面，数学属于理科范畴，其知识内容存在理论性、概念性以及抽象性等特点[1]，且多由一些数字与符号构成，学生学习起来难免会感到枯燥与乏味。以上两点是造成我国小学数学课堂教学效率不高的主要原因。
二、提升小学数学课堂教学有效性的策略
（一）提升教师专业素养
所谓“师者，传道授业解惑也”[2]，作为课堂教学的组织者与主导者，教师在学生的学习过程中起着关键性的作用。一名教师的个人素养对于课堂教学质量有着非常重要的影响。因此，要想提升课堂教学有效性，就必须从提升教师个人素养开始做起。
首先，众所周知，小学生年龄小且经验不够丰富，在学习过程中情绪化比较严重。我们经常能从学生口中听到“某某老师一点都不好，我不喜欢上他的课”类似的话语。因此，教师在日常教学中应当从自己的言谈举止开始做起，放下姿态并“俯”下身来与学生进行交谈，用和蔼可亲的态度对待学生，凭借自己的人格魅力赢得学生的喜爱，与学生之间构建起良好的师生关系，为学生营造一种积极、宽松、舒适的课堂氛围;其次，教师还应当利用闲余时间提升自身的专业知识，通过网上查询、同事间交流以及参加专家讲座等方式来了解当今学生的心理特点并学习更好的教学方法，从学生的角度来思考问题并开展教学工作，进而为学生提供更加优质的教学服务。
（二）注重学生的主体性
所谓“师傅领进门，修行在个人”[3]，小学生正处于认知、思维以及各方面能力的形成期，如果教师占用大量的课堂时间并进行“面面俱到”的讲解，不利于发挥学生的学习主动性。教师应当摒弃传统的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，注重发挥学生在课堂上的主体地位，引导学生主动完成课堂教学目标。
教师应当改变传统“灌输式”教学形式，针对学生的年龄创设出符合学生学习特点的教学模式。例如，在教学“比例”相关知识的时候。首先，教师可以将课堂重点、难点知识做成“微课”的形式提前下发给学生，让学生利用课下闲余时间进行预习，让学生对课堂内容提前有个大致的了解，进而降低学生在课堂上的学习难度;其次，课堂正式开始的时候，教师应当为学生创设合理化的教学情境，将学生的注意力集中在课堂上。比如，教师可以根据人体比例“拳头的周长等于脚底板长度”、“脚底板与身高之比为1：7”等等，激发学生对课堂内容学习的积极性;第三，教师需要发挥自身的教学引导作用，将更多的课堂时间留给学生，让学生以自主探究或者分组合作等形式主动完成课堂目标，培养学生的自主探究意识与能力;第四，当学生完成学习目标之后，教师需要对学生的学习成果以及表现进行积极的评价，引发学生更为深入的思考;最后，教师需要对课堂教学的整个流程进行自我反思与总结，为下堂课的开展积累宝贵的经验。通过这种教学方式，学生在课堂上的表现会越来越好，其自身的学习意识与能力也会越来越强，课堂教学有效性也会越来越高。
（三）提升课堂的趣味性
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[4]，由此可见，兴趣在学生学习中起到的重要作用。作为教学工作者应当不断挖掘课本教材，根据不同的教学内容制定不同的教学方法，利用丰富多彩的课堂教学形式来体现数学的趣味性，进而激发学生在课堂上的学习积极性[5]。
例如，在教学“人民币”相关内容的时候，教师可以发给学生一些人民币（道具），再利用书包、课本、铅笔等作为“商品”，让学生分别扮演“顾客”与“商家”来学习如何在生活中使用人民币。这样不仅可以让学生牢固地记住不同人民币的面额等信息，同時还可以提升学生的运算能力，关键是这种教学形式可以激发学生在课堂上的兴趣。再比如，教学“乘法口诀”相关内容的时候，教师可以安排学生两人一组进行“面对面猜拳”，赢的一方需要对另一方出一道题，这种有趣的教学形式也可以很好地提升课堂教学的有效性。
三 结束语：
综上所述，时代在进步，社会在不断发展。小学数学课堂教学工作也不能停滞不前，身为教学工作者应当对原有的教学工作模式进行不断改进与创新，从提升自身素养，注重学生学习主体性以及体现数学课堂教学的趣味性等方面开始着手，不断提升课堂教学的有效性，促进学生自身的数学素养得到更好的提升。以上都是编者的个人浅见，关于小学数学课堂教学有效性的提升方面，还需要相关教学工作者在实践中不断探索。
参考文献：
[1] 葛苏芳. 新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 考试周刊， 2019（57）：87.
[2] 刘海霞. 提高小学数学课堂教学有效性策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（008）：135.
[3] 刘火生. 提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 好日子， 2019， 000（022）：1-1.
[4] 翁长林. 关于提高小学数学课堂教学有效性的对策分析[J]. 新课程（上）， 2019（3）：176-176.
[5] 金美朗杰. 提高小学数学教学有效性的策略研究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：307.