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摘 要：一提起昆曲，也许你就会想到 “咿咿呀呀半天也唱不完一句，听又听不懂”。那只是我们对昆曲的片面理解。其实昆曲是我国戏曲艺术中的珍品，它不仅文辞华丽典雅，唱腔婉转细腻，而且载歌载舞，具有很高的艺术价值。然而随着现代化进程不断加快，也使传统文化的生存和发展出现了困境。都说教育要从娃娃抓起，我们的孩子虽然没有成人那样的嗓音条件，但他们有着自己对艺术独特的感受力和表现力，有着对艺术的好奇心和求知欲。如果将昆曲艺术引进幼儿园，让孩子们与高雅的昆曲亲密接触，是否可行？为此我园把昆曲艺术作为传统文化教育的一个基点，尝试了探索与实践。
关键词：兴趣;昆曲
一、兴趣入手，让幼儿爱上昆曲
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是一种动力，如果没有了兴趣，学习就会成为一种负担和痛苦，对我们的昆曲教学尤为如此。所以我把培养幼儿对昆曲艺术的兴趣作为昆曲教学的第一步。
《规程》中指出：要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。这就是说，环境设置的真正意义在于利用环境进行教育。于是我把昆曲与环境创设相结合，利用环境中的各种因素，对幼儿的感情产生综合作用，使其渐渐对昆曲产生一定的兴趣。这种氛围可以是多方面的，可听、可见、可感、可想，对幼儿的身心起到一种熏陶、浸染的作用。例如在活动室布置一个戏曲角，选取一些精美的昆曲剧照图片进行张贴以及一些简单易懂可看性强的片段给孩子们欣赏。 从孩子们的表现中，我看到了他们对昆曲艺术流露出的兴趣。这一良好的开端给了我很大的鼓励，也从中看到了孩子的兴趣点，使得接下来的教学活动能更有目的性。
二、合理取舍，选择适合的教学内容
昆曲艺术博大精深，里面包含了很多的元素，涉及的点很多。我根据孩子的年龄特点、实际情况，从他们的兴趣入手，选择适合孩子的内容。
（一）选择一些幼儿能听懂、看懂的昆曲碟片。例如：《目连救母》`《错中错》、《西游记·胖姑、借扇》，这些剧目故事性和动作性及趣味性都很强适合幼儿观看。这种结合故事的教学使幼儿接受起来较容易效果也比较好。而且在这种教学中我们就可以把昆曲中的念白、唱腔、舞美、表演综合的提供给幼儿。从而达到一个较好的效果。
（二）我们开展昆曲课题的研究中，让幼儿欣赏了昆曲《綄纱》、《牡丹亭》、《十五贯》等，发现幼儿在片段欣赏中对人物造型和妆容非常感兴趣。幼儿从观察脸谱中提出了很多问题，通过资料查找，相互的交流，幼儿知道了些戏曲脸谱的相关信息，有了这些知识经验，唤起幼儿的兴趣和积极性，有了创作的渴望。我们启发幼儿用绘画形式表现脸谱与戏曲人物，有的幼儿甚至把生活中喜闻乐见的形象脸谱化并进行创作。
（三）在孩子们对昆曲有一定了解之后我们又进行了昆歌教学。把昆曲与古诗词相结合，把旋律简单化，形成适合幼儿演唱的昆歌，用嫁接的方法，让孩子们接近古典，感受昆曲。我们所教的昆歌是选择一些适合幼儿年龄特点和接受能力的古诗词再请专家配上简单且具有昆曲特色的旋律而形成的。这些昆歌通俗易懂，非常适合幼儿演唱。小班主要以欣赏为主，感受昆歌优美的旋律，中大班则以演唱表演为主，如《咏鹅》、《静夜思》、《山行》等。
（四）昆曲中的角色形象较鲜明深受孩子们的喜爱，如美丽的花旦，画画漂亮的花旦妆，学学好看的兰花指;神气的武生，学学他的亮相，他的动作;滑稽的小丑角，画上滑稽的小丑妆，学学小丑滑稽的动作等等。
三、游戏整合策略，轻松学习，乐在其中
兴趣是产生主动学习行为的内动源，只有不断地激发幼儿的兴趣，才能使他们对昆曲保持长久的兴趣。对于学龄前幼儿来说，游戏是激发幼儿兴趣的最好手段。在教学活动中正确和适当地使用辅助材料，运用游戏化的教学方法能帮助幼儿更好参与到学习活动中。
（一）小舞台中的表演游戏
昆曲演员在舞台上那美丽的装扮，行云流水的舞蹈，小丑的滑稽幽默，武生花脸的刚毅威猛，无不让幼儿潜意识中有种模仿的冲动。
我们在自主性游戏中开展了小舞台游戏，幼儿这种冲动的到了很好的释放。教师为了支持幼儿这种兴趣不仅为幼儿提供了各种各样的表演道具如：飘逸的水袖，花旦的头饰等，还要为幼儿提供必要的经验准备，如水袖的舞法，台步的走动方式等。幼儿有了这些准备的支持，他们对这种游戏会乐此不彼。当然在游戏的过程中教师及幼儿同伴之间的相互鼓励和支持也是必不可少的。
（二）巧手坊的串珠游戏
《婉纱记》、《牡丹亭》中花旦的形象深得幼儿的喜欢。每次她們一出场总会迎来小朋友的啧啧赞叹声。花旦头上各式各样的头簪饰品更是引起了孩子们的浓厚兴趣。
在串珠游戏的进行过程中，我们发现不同性格特点的孩子都会表现出一个共同的行为特征：专注。他们精神高度集中的进行这一游戏。并始终心中洋溢着快乐和满足感。教师在活动中的支架作用显的十分重要。串珠的顺序，如何把第一颗珠子定在线上或铅丝上，需要老师提供及时的支持，以使孩子更好的进行活动。
随着幼儿串珠作品的增多，教师可根据幼儿的实际经验，编排一场演出来发挥幼儿的想象和展示幼儿的作品。
四、多领域渗透，促进全方位发展
《新纲要》“组织与实施”中提到：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”我们把更多地方传统文化的内容结合进了昆曲教学之中，扩大教学效果，使孩子有了更丰富的感受。
我们与古诗词课题组合作，将昆曲中的一些表演、行头与古诗词相结合，既使表演情景化了，又帮助孩子巩固熟练一些表演程式，收效理想。如《马诗》，我们用昆歌《静夜思》的旋律来演唱《马诗》，感受旋律的优美，用已有的马鞭表演经验表演《马诗》，表现出豪放的气概。孩子们天生爱表演再加上好看的行头，充分调动了他们的积极性，在表演的过程中学会了昆歌优美的旋律。我们还尝试了与园林课题组的合作，开展了大班艺术活动《游园》。把昆曲中的念白与园林景物结合起来并配上适合的指点动作，在边说边做中体验游园之乐。
时代的列车滚滚向前，昆曲的历史源远流长。我们的孩子有着自己独特的见解和审美眼光，只要选取适合孩子的内容，选择适合孩子的方式开展活动，那么昆曲艺术在幼儿园的教学也是可行的，必能映射出绚丽的色彩。
关键词：兴趣;昆曲
一、兴趣入手，让幼儿爱上昆曲
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是一种动力，如果没有了兴趣，学习就会成为一种负担和痛苦，对我们的昆曲教学尤为如此。所以我把培养幼儿对昆曲艺术的兴趣作为昆曲教学的第一步。
《规程》中指出：要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。这就是说，环境设置的真正意义在于利用环境进行教育。于是我把昆曲与环境创设相结合，利用环境中的各种因素，对幼儿的感情产生综合作用，使其渐渐对昆曲产生一定的兴趣。这种氛围可以是多方面的，可听、可见、可感、可想，对幼儿的身心起到一种熏陶、浸染的作用。例如在活动室布置一个戏曲角，选取一些精美的昆曲剧照图片进行张贴以及一些简单易懂可看性强的片段给孩子们欣赏。 从孩子们的表现中，我看到了他们对昆曲艺术流露出的兴趣。这一良好的开端给了我很大的鼓励，也从中看到了孩子的兴趣点，使得接下来的教学活动能更有目的性。
二、合理取舍，选择适合的教学内容
昆曲艺术博大精深，里面包含了很多的元素，涉及的点很多。我根据孩子的年龄特点、实际情况，从他们的兴趣入手，选择适合孩子的内容。
（一）选择一些幼儿能听懂、看懂的昆曲碟片。例如：《目连救母》`《错中错》、《西游记·胖姑、借扇》，这些剧目故事性和动作性及趣味性都很强适合幼儿观看。这种结合故事的教学使幼儿接受起来较容易效果也比较好。而且在这种教学中我们就可以把昆曲中的念白、唱腔、舞美、表演综合的提供给幼儿。从而达到一个较好的效果。
（二）我们开展昆曲课题的研究中，让幼儿欣赏了昆曲《綄纱》、《牡丹亭》、《十五贯》等，发现幼儿在片段欣赏中对人物造型和妆容非常感兴趣。幼儿从观察脸谱中提出了很多问题，通过资料查找，相互的交流，幼儿知道了些戏曲脸谱的相关信息，有了这些知识经验，唤起幼儿的兴趣和积极性，有了创作的渴望。我们启发幼儿用绘画形式表现脸谱与戏曲人物，有的幼儿甚至把生活中喜闻乐见的形象脸谱化并进行创作。
（三）在孩子们对昆曲有一定了解之后我们又进行了昆歌教学。把昆曲与古诗词相结合，把旋律简单化，形成适合幼儿演唱的昆歌，用嫁接的方法，让孩子们接近古典，感受昆曲。我们所教的昆歌是选择一些适合幼儿年龄特点和接受能力的古诗词再请专家配上简单且具有昆曲特色的旋律而形成的。这些昆歌通俗易懂，非常适合幼儿演唱。小班主要以欣赏为主，感受昆歌优美的旋律，中大班则以演唱表演为主，如《咏鹅》、《静夜思》、《山行》等。
（四）昆曲中的角色形象较鲜明深受孩子们的喜爱，如美丽的花旦，画画漂亮的花旦妆，学学好看的兰花指;神气的武生，学学他的亮相，他的动作;滑稽的小丑角，画上滑稽的小丑妆，学学小丑滑稽的动作等等。
三、游戏整合策略，轻松学习，乐在其中
兴趣是产生主动学习行为的内动源，只有不断地激发幼儿的兴趣，才能使他们对昆曲保持长久的兴趣。对于学龄前幼儿来说，游戏是激发幼儿兴趣的最好手段。在教学活动中正确和适当地使用辅助材料，运用游戏化的教学方法能帮助幼儿更好参与到学习活动中。
（一）小舞台中的表演游戏
昆曲演员在舞台上那美丽的装扮，行云流水的舞蹈，小丑的滑稽幽默，武生花脸的刚毅威猛，无不让幼儿潜意识中有种模仿的冲动。
我们在自主性游戏中开展了小舞台游戏，幼儿这种冲动的到了很好的释放。教师为了支持幼儿这种兴趣不仅为幼儿提供了各种各样的表演道具如：飘逸的水袖，花旦的头饰等，还要为幼儿提供必要的经验准备，如水袖的舞法，台步的走动方式等。幼儿有了这些准备的支持，他们对这种游戏会乐此不彼。当然在游戏的过程中教师及幼儿同伴之间的相互鼓励和支持也是必不可少的。
（二）巧手坊的串珠游戏
《婉纱记》、《牡丹亭》中花旦的形象深得幼儿的喜欢。每次她們一出场总会迎来小朋友的啧啧赞叹声。花旦头上各式各样的头簪饰品更是引起了孩子们的浓厚兴趣。
在串珠游戏的进行过程中，我们发现不同性格特点的孩子都会表现出一个共同的行为特征：专注。他们精神高度集中的进行这一游戏。并始终心中洋溢着快乐和满足感。教师在活动中的支架作用显的十分重要。串珠的顺序，如何把第一颗珠子定在线上或铅丝上，需要老师提供及时的支持，以使孩子更好的进行活动。
随着幼儿串珠作品的增多，教师可根据幼儿的实际经验，编排一场演出来发挥幼儿的想象和展示幼儿的作品。
四、多领域渗透，促进全方位发展
《新纲要》“组织与实施”中提到：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”我们把更多地方传统文化的内容结合进了昆曲教学之中，扩大教学效果，使孩子有了更丰富的感受。
我们与古诗词课题组合作，将昆曲中的一些表演、行头与古诗词相结合，既使表演情景化了，又帮助孩子巩固熟练一些表演程式，收效理想。如《马诗》，我们用昆歌《静夜思》的旋律来演唱《马诗》，感受旋律的优美，用已有的马鞭表演经验表演《马诗》，表现出豪放的气概。孩子们天生爱表演再加上好看的行头，充分调动了他们的积极性，在表演的过程中学会了昆歌优美的旋律。我们还尝试了与园林课题组的合作，开展了大班艺术活动《游园》。把昆曲中的念白与园林景物结合起来并配上适合的指点动作，在边说边做中体验游园之乐。
时代的列车滚滚向前，昆曲的历史源远流长。我们的孩子有着自己独特的见解和审美眼光，只要选取适合孩子的内容，选择适合孩子的方式开展活动，那么昆曲艺术在幼儿园的教学也是可行的，必能映射出绚丽的色彩。